摘 要：关注新课程标准对学生的主体地位，传统的教师自己教学，不管学生的教学模式，这种模式已经不适应新时期教学工作，合作学习已经成为一种重要手段，打破传统的教学模式，小学语言教学和合作学习的重要性，在新的课程标准下合作学习，一起讨论。
　　关键词：语文教学；小组合作；合作学习
　　一、语文教学中小组合作学习存在的弊端
　　小组合作学习在小学语文教学实践中并没有取得预期的效果，还是存在一些问题有待进一步完善。对于广大小学语文教师而言，在小组合作学习的教学实践中，会出现一些问题：
　　1.合作学习的主要目的是解决个体自主学习不能解决的问题，个别学生可以独立解决问题，不按合作学习的方式进行学习。有的教师缺乏教学的目的性和针对性，盲目滥用小组合作学习，营造“生动活泼”的表面学习氛围。在语文教学实践中，合作学习已成为一种重要的教学组织形式和不可缺少的，通过观察和研究，小组合作学习，还有待进一步研究和改进，在小学语文教学实践中的一些问题。首先，小组合作学习活动缺乏实质性的合作，有的学生与一些教师只是简单的一组合作学习，在具体的教学活动中没有体现学生真正的合作。
　　2.当老师要求学生小组合作，教室里立刻嗡嗡声，有的学生七嘴八舌，有的学生处于从属或被忽视的状态，指出他们的思维不自觉地收敛在老师的话语，组织者发散思维的个性化色彩不能播放，果然，导致一些学生的创造性思维被扼杀在萌芽状态。
　　3.教师是组织者、指导、合作平等，但在实际教学中有这样一个现象，安排合作任务，学生探究活动的合作，我们的老师有时在一边作为一个旁观者观看学生的活动，学生的合作程度，为了显示一些结果，以人为本，和谐的师生关系，学生来检验标志，老师组织纪律，与同学一起讨论。其实，把自己的想法告诉学生的机会，让学生能够回答的时间，更接近他们的答案，使合作的效果是非常有效的表面。教师不明确自己在合作学习中的角色，与学生、教师与学生之间的交流在知识与情感层面上的碰撞与共鸣能激发学生的探究欲望。所以这种合作也是被动的。
　　二、语文教学中小组合作学习的优点
　　1.小组合作学习有助于尊重学生的个体差异，使每个学生都能获得成功的经验。合作学习将利用学生的个体差异作为一种积极的教育资源，组织学生之间的交流与合作，使每一个学生用自己的思维倾向、价值取向和方式参与集体学习。不同的学生的智力，基于小组合作学习的差异，可以相互学习，特别是学生可以得到更多的帮助比教师在组，因为同行帮助有时是更接近教师比。而当学生缺乏自信心时，一旦主动完成任务，会受到全团体的鼓励和表扬，小组的支持会鼓励他更积极。
　　2.合作学习为基础的方法是最常用的合作学习方式，将学生分成几组，讨论的内容，将小组讨论的结果与其他团体分享交流。这种方式有利于培养学生积极思维的习惯，提高其概括的能力。
　　3.在學生合作与交流的过程中，教师和学生平等参与到小组活动，指导学生进行有效的沟通，并鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，注意在意见的交换学生交流的顺序，一般先让后进生发言，在让优秀的学生发言。让每一个学生都感到被关注，使他们能够积极参与合作交流。
　　三、以下是我在具体实践中的一些收获
　　1.合作学习能更好地体现学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的好奇心，要求学生合作学习的小组成员表达自己的意见，这不仅可以提高学生运用知识的机会，而且还可以提高他们的学习兴趣，提高学生的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展自己的视野，促进思维的发展。
　　2.小组合作学习有利于提高学习效率。在合作学习的过程中，强调团队的每个成员积极参与学习活动，并以极大的热情的人，学习的任务是由大家集思广益共享，每个人各抒己见，尽其所能，它就变得相对容易解决。它为每个学生参与学习提供了良好的教学氛围，为学生合作素质的发展、学生综合素质的提高和终身学习能力的培养奠定了坚实的基础。
　　3.合作学习是学生之间相互帮助、相互交流的过程，也是知识相互交流、相互情感交流的过程。它使每一个成员进入集体，增强集体意识。
　　总之，团队学习，仍有许多问题需要研究和探索的教师，我们要坚持以学生全面发展，开展学生合作学习的组织，合作学习成为学生获取知识的有效手段，学生有效的教学。课堂教学改革，在研究和实施的过程中会产生很多问题，甚至还有意想不到的问题，但我们相信，只要我们有信心和决心，就能克服一切困难，使课堂教学改革力度最大。