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摘 要：
目前，我国的高等院校音乐艺术教育，因为起步晚、没有规范教材、不受重视等多种因素的制约，其发展受到了很大的制约。而音乐艺术，作为人类优秀文化的传承，在提升大学生人文素质方面又有着重要的作用，因此，高校音乐鉴赏课的改革是势在必行了。从教学任务、教学内容和教学方法三方面谈人文视野下高校音乐鉴赏课的教学改革，力图引导大学生充分感受音乐艺术中丰富的人类情感与精神内涵，在潜移默化中接受优秀人文文化的熏陶。
关键词：人文视野；音乐鉴赏课；教学改革
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）10014501
《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣。”音乐，是人类文化与文明的浓缩，不仅可以启迪智慧、陶冶情操，还能提升个人的综合素质并完善人格魅力。因此，中国古代一直都很重视音乐的人文教育作用，著名教育家荀子就曾讲过，音乐可以正身行、广教化、美风俗。遗憾的是，我国的现代教育反而对音乐的人文教育的重视不足。直到1996年国家教育部下发了文件《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》后，音乐鉴赏课才得以在各高校开展。但是起步晚，又没有较为规范的教材，高校音乐鉴赏课的发展与规范依然有所欠缺，本文试从教学任务、教学内容和教学方法三方面谈谈人文视野下高校音乐鉴赏课的教学改革。
1 明确教学任务
在高校音乐鉴赏课的开设过程中，多数教师会抱怨道：面对一群根本不认识五线谱的非音乐专业的大学生时，会感到不知从何讲起，而且有时越是认真地讲课，反而越会让学生失去兴趣，结果往往是课程开始几周之后还在听课的学生已经是寥寥无几了。其实，教师首先应该明确自己的教学情况，对于非音乐专业的大学生而言，音乐鉴赏课是一门与他们的专业课几乎没有任何直接联系的课程，仅仅是想通过这门课程提升一下艺术修养而已，而并不希望再增添专业课之外的学习负担了。因此，音乐鉴赏课的教学任务，并非是学习专业的音乐知识，而是在优秀音乐教师的引导下，提高对音乐艺术的审美能力，感受人类优秀音乐艺术的魅力，甚至由此熏陶开始对社会文化等的思考。此外，虽然非音乐专业的大学生的音乐知识和技能普遍较差，但是同样不可否认的是，当代大学生的文学、历史、文化及政治等方面素质却是较高的，教师应该充分利用这一点来开展音乐鉴赏课的人文教育。所以，高校音乐鉴赏课的教学，不必从培养专业音乐人才的角度出发，而应向开拓大学生的人文视野的目标努力，在教学中有所侧重。例如，可以从音乐创作者的时代、个人经历等多角度出发，了解其想要表达的真正内涵，体验其中的情感，增强大学生对音乐的审美能力；也可以现今的流行音乐或是音乐与其他学科的学术交叉等现实角度出发，领会音乐作为艺术品的积极意义，探求音乐存在的真实。只有如此，才能使音乐鉴赏课的开设不流于形式，而是使大学生的艺术教育真正获得实效。
2 选择合适的教学内容
高校音乐鉴赏课的改革，最突出的难点问题是：教师如何在鉴赏教学中，既让大学生掌握一些与音乐相关的理论知识，又不过于专业化反而使学生感到深奥无趣。其实，关键是在教学内容的选择上。在选择音乐鉴赏课的教学内容时，应优先选取一些大学生较为熟悉的有代表性的音乐作品和作家，同时，在讲述时，要注意音乐内容、形式与案例的结合。例如，在讲授音乐的基础知识——基本要素、组织结构、语言特点等的时候，一定要列出某些具体的有名气的或是大学生所熟悉的音乐作品，使这些非音乐专业的学生获得直观的体验，才不会感觉枯燥难懂以至于失去学习兴趣。此外，对非音乐专业的大学生而言，他们的学习重点在情感体验与艺术感悟等层面，因此，鉴赏课教学内容的选择还应是一些感染力较强的音乐作品和作家。唯有如此，才能激发学生的兴趣，引导他们体会优秀作品中丰富的情感和精神内涵，对其精神世界真正产生深刻的影响。而且，大学生正处于人生观、价值观和世界观定型的关键时期，而音乐等人文艺术又极易对他们产生潜移默化的影响，所以，教师在音乐鉴赏课上选择的还必须是人类优秀文明传承中的精品内容，要格外关注音乐中的审美倾向对大学生可能有的影响，在鉴赏过程中有意识地进行引导。
3 采取有效的教学方法
目前，我国高校音乐鉴赏课开设的实际情况是，仅作为选课课程开设一个学期，且学时十分的有限，大多是一周2学时，甚至是更短。这种教学现状，对我们鉴赏课教师提出的任务是：在平日的教学中要侧重交给大学生一些音乐鉴赏的方法，并引导他们将音乐鉴赏作为一种类似本能的行为融入到日常生活中去，而非只是在课堂上跟着教师欣赏有限的作品。具体而言，在音乐鉴赏课中可采用的教学方法有：（1）从音乐艺术的特殊性出发，在鉴赏具体的音乐作品中进行拓展，在对乐曲的层层深入的理解中，充分感受音乐语言丰富的表情性及其中的暗示与象征；（2）从音乐的传承关系着手，在学生了解音乐要素等的基础上进一步深入，感受音乐特有的风格特征，甚至可结合音乐与其他艺术之间的关系来讲解；（3）从鉴赏各类乐器演奏的作品出发，采用比较鉴赏的方法，对不同乐器之作品、传统乐器作品与现代乐器作品以及传统与现代多种乐器结合的作品等进行多样多层次的审美感受与分析讨论，综合提升音乐鉴赏水平。所谓“教学有法，教无定法”，感受音乐艺术的教学方法是多种多样的、不受拘束的，因此，在音乐鉴赏课的教学过程中，教师要积极采用各种有效的教学方法来实现不同阶段的教学任务，凡是可以提高大学生音乐鉴赏能力的都可采用。简言之，即以取得理想教学效果为目标采用最有效、最合适的教学方法。
参考文献
[1]安静.浅谈高校音乐鉴赏与学生综合素质培养[J].改革与开放，2012，（10）.
[2]荀洪梅.大学音乐鉴赏课教学方法初探[J].才智，2011，（4）.
目前，我国的高等院校音乐艺术教育，因为起步晚、没有规范教材、不受重视等多种因素的制约，其发展受到了很大的制约。而音乐艺术，作为人类优秀文化的传承，在提升大学生人文素质方面又有着重要的作用，因此，高校音乐鉴赏课的改革是势在必行了。从教学任务、教学内容和教学方法三方面谈人文视野下高校音乐鉴赏课的教学改革，力图引导大学生充分感受音乐艺术中丰富的人类情感与精神内涵，在潜移默化中接受优秀人文文化的熏陶。
关键词：人文视野；音乐鉴赏课；教学改革
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）10014501
《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣。”音乐，是人类文化与文明的浓缩，不仅可以启迪智慧、陶冶情操，还能提升个人的综合素质并完善人格魅力。因此，中国古代一直都很重视音乐的人文教育作用，著名教育家荀子就曾讲过，音乐可以正身行、广教化、美风俗。遗憾的是，我国的现代教育反而对音乐的人文教育的重视不足。直到1996年国家教育部下发了文件《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》后，音乐鉴赏课才得以在各高校开展。但是起步晚，又没有较为规范的教材，高校音乐鉴赏课的发展与规范依然有所欠缺，本文试从教学任务、教学内容和教学方法三方面谈谈人文视野下高校音乐鉴赏课的教学改革。
1 明确教学任务
在高校音乐鉴赏课的开设过程中，多数教师会抱怨道：面对一群根本不认识五线谱的非音乐专业的大学生时，会感到不知从何讲起，而且有时越是认真地讲课，反而越会让学生失去兴趣，结果往往是课程开始几周之后还在听课的学生已经是寥寥无几了。其实，教师首先应该明确自己的教学情况，对于非音乐专业的大学生而言，音乐鉴赏课是一门与他们的专业课几乎没有任何直接联系的课程，仅仅是想通过这门课程提升一下艺术修养而已，而并不希望再增添专业课之外的学习负担了。因此，音乐鉴赏课的教学任务，并非是学习专业的音乐知识，而是在优秀音乐教师的引导下，提高对音乐艺术的审美能力，感受人类优秀音乐艺术的魅力，甚至由此熏陶开始对社会文化等的思考。此外，虽然非音乐专业的大学生的音乐知识和技能普遍较差，但是同样不可否认的是，当代大学生的文学、历史、文化及政治等方面素质却是较高的，教师应该充分利用这一点来开展音乐鉴赏课的人文教育。所以，高校音乐鉴赏课的教学，不必从培养专业音乐人才的角度出发，而应向开拓大学生的人文视野的目标努力，在教学中有所侧重。例如，可以从音乐创作者的时代、个人经历等多角度出发，了解其想要表达的真正内涵，体验其中的情感，增强大学生对音乐的审美能力；也可以现今的流行音乐或是音乐与其他学科的学术交叉等现实角度出发，领会音乐作为艺术品的积极意义，探求音乐存在的真实。只有如此，才能使音乐鉴赏课的开设不流于形式，而是使大学生的艺术教育真正获得实效。
2 选择合适的教学内容
高校音乐鉴赏课的改革，最突出的难点问题是：教师如何在鉴赏教学中，既让大学生掌握一些与音乐相关的理论知识，又不过于专业化反而使学生感到深奥无趣。其实，关键是在教学内容的选择上。在选择音乐鉴赏课的教学内容时，应优先选取一些大学生较为熟悉的有代表性的音乐作品和作家，同时，在讲述时，要注意音乐内容、形式与案例的结合。例如，在讲授音乐的基础知识——基本要素、组织结构、语言特点等的时候，一定要列出某些具体的有名气的或是大学生所熟悉的音乐作品，使这些非音乐专业的学生获得直观的体验，才不会感觉枯燥难懂以至于失去学习兴趣。此外，对非音乐专业的大学生而言，他们的学习重点在情感体验与艺术感悟等层面，因此，鉴赏课教学内容的选择还应是一些感染力较强的音乐作品和作家。唯有如此，才能激发学生的兴趣，引导他们体会优秀作品中丰富的情感和精神内涵，对其精神世界真正产生深刻的影响。而且，大学生正处于人生观、价值观和世界观定型的关键时期，而音乐等人文艺术又极易对他们产生潜移默化的影响，所以，教师在音乐鉴赏课上选择的还必须是人类优秀文明传承中的精品内容，要格外关注音乐中的审美倾向对大学生可能有的影响，在鉴赏过程中有意识地进行引导。
3 采取有效的教学方法
目前，我国高校音乐鉴赏课开设的实际情况是，仅作为选课课程开设一个学期，且学时十分的有限，大多是一周2学时，甚至是更短。这种教学现状，对我们鉴赏课教师提出的任务是：在平日的教学中要侧重交给大学生一些音乐鉴赏的方法，并引导他们将音乐鉴赏作为一种类似本能的行为融入到日常生活中去，而非只是在课堂上跟着教师欣赏有限的作品。具体而言，在音乐鉴赏课中可采用的教学方法有：（1）从音乐艺术的特殊性出发，在鉴赏具体的音乐作品中进行拓展，在对乐曲的层层深入的理解中，充分感受音乐语言丰富的表情性及其中的暗示与象征；（2）从音乐的传承关系着手，在学生了解音乐要素等的基础上进一步深入，感受音乐特有的风格特征，甚至可结合音乐与其他艺术之间的关系来讲解；（3）从鉴赏各类乐器演奏的作品出发，采用比较鉴赏的方法，对不同乐器之作品、传统乐器作品与现代乐器作品以及传统与现代多种乐器结合的作品等进行多样多层次的审美感受与分析讨论，综合提升音乐鉴赏水平。所谓“教学有法，教无定法”，感受音乐艺术的教学方法是多种多样的、不受拘束的，因此，在音乐鉴赏课的教学过程中，教师要积极采用各种有效的教学方法来实现不同阶段的教学任务，凡是可以提高大学生音乐鉴赏能力的都可采用。简言之，即以取得理想教学效果为目标采用最有效、最合适的教学方法。
参考文献
[1]安静.浅谈高校音乐鉴赏与学生综合素质培养[J].改革与开放，2012，（10）.
[2]荀洪梅.大学音乐鉴赏课教学方法初探[J].才智，2011，（4）.