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【摘要】 在信息时代下，学生获取知识的方法呈现出多元化，教师也开始借助网络资源来丰富教学的内容，同时对教学方法进行大力创新，旨在帮助学生吃透所学的知识并加以利用，实现“学以致用”，也将课堂教学的整体效率做到极大程度的提升。在小学数学课堂中，教师凭借前瞻性的思维，认识到学生的需求正在发生变化，需要运用新颖的教学方式才能引导学生进行深度学习，满足其求知的欲望，使之轻松走上成长之路。基于此，本文简述互联环境对小学数学教学创新的影响，提出教学的创新策略，力求将互联网技术与日常授课有效结合，在教学创新中为学生的长足发展带来促进。
【关键词】 互联环境 小学数学 教学创新
引言：
数学是小学教育中的重要组成部分，数学教学的最终质量将影响学生数学思维的发展和后续的数学学习，也关系到小学生综合能力的提升效果。在互联环境下，传统的接受式学习已不能满足当代小学生的真实需求，而灌输式的教学手段也暴露出诸多问题。为此，小学数学教师带着长远的眼光与强烈的责任心，对教学理念进行及时更新，结合小学生的成长特点和个性差异对教学手段进行大力创新，给学生带来新颖的体验，使之带着持续的热情参与各类课堂活动，对其综合能力做到切实有效的提升，也让互联教学发挥出其应有效用。
一、互联环境对小学数学教学创新的影响
在新时期下，互联技术与日常授课的有效结合成为各阶段教学改革的关键所在，而以往的知识传递手段已跟不上时代的需求，应在创新中才能满足小学生的求知欲望，使之饱含热情参与各种实践活动。由于智能互联是依托先进的信息技术和电子设备为教学带来辅助，也为教学方案的创新带来切实有效的促进，同时营造出轻松和有趣的课堂气氛，帮助学生在相应的情境中吃透所学的知识。在互联环境下，学生可以在课堂中接触到更多书本中没有的内容，将其原有的视野做到不断开拓，使之审美能力得到有效提升，对其综合能力的科学培养有深远的影响。
在新兴的互联环境下，教师秉承以人为本的理念，走出固式的教学思维，将学生推送至课堂的主体，使之个性特点得到极大程度的释放，从而实现全方位的发展。可见，互联环境下小学数学教学的创新与探讨是十分必要的，可以将教学的整体水平提升到一个新的高度。
二、互联环境下小学数学教学的创新策略
2.1借助先进技术，优化课堂情境
生动和有趣的教学情境可以迅速吸引小学生的注意力，也会给其带来一定的感染力，激发出学习的热情。此时，网络资源与先进技术的结合，可以将书本中枯燥的内容转换为立体或多元的方式，学生将在教师的引导下从具体的情境中产生问题意识，思维也愈发活跃，同时学生会将新旧知识结合去解决所遇的问题，将数学核心素养做到有效提升。所以，数学情境的创设可以在先进技术的帮助下得到优化，使知识的导入极具新颖性，将学生的积极性有效调动，从而使之带着探究精神走入更深层次的学习，掌握新的知识并灵活运用，达到授课的目标。
例如，在《摸球游戏——可能性》的学习中，教师站在小学生的高度，结合互联环境的优势，借助先进的技术与智能设备帮助小学生感受事件发生的不确定性，也对当中的可能性做到理解，从而形成一定判断能力，强化其逻辑能力。首先，教师在游戏情境中导入新知，拿出3个装有不同颜色小球的袋子，邀请学生在看不见球的情况下猜测可能摸到的球的颜色。其次，教师提出问题“你会从袋子摸到什么颜色的球呢？”，学生大胆猜测并急于验证自身的想法。再次，教师鼓励学生在多次摸球中感受“可能性”，使之开始思考什么是不确定性，从而顺利走入新知识的学习。最后，教师借助先进技术，通过多媒体等设备总结摸球游戏中延伸出的问题与相关知识点，学生掌握了什么是确定性，什么又是不确定性，更是明白可能性有大也有小。在游戏与问题情境的结合下，教师大胆创新并将情境与先进技术结合，让学生在参与中感知可能性，也对心中疑惑做到解答，提高了学习的整体效率。
2.2合理选用微课，实现个性辅导
小学生在课堂中凸显出个性的差异，教师应对其做到极大程度的尊重，借助微课的方式来实现针对性的辅导，帮助不同層次的学生巩固所学的知识。而互联环境下的网络技术可以满足教师的创新需求，走出以往固式的教学思维，通过小视频录制的方式来完成重难点知识的解读，也在微课中引导学生去解决所遇的问题，使之运用能力得到不断强化。那么，在互联环境下，教师恰当地选用微课教学，对课后辅导的方式进行丰富，学生也乐于在新颖的方式下完成知识的探索，不仅可以将其疑惑做到针对性地解决，也能够让其调动自身的生活经验与信息能力来探索解决问题的方法，使之由接受式的学习转换为探究式的学习。为此，教师应在思维导图的使用下将知识体系展现给学生，同时在互联网资源的帮助下对教学内容进行全面整合，通过小视频的方式让学生在课下时间观看，先对视频中的知识进行掌握，再运用所学知识来解决问题。例如，在《方向与位置》的学习中，教师在课堂上使用多媒体技术来完成基础知识的传递，在课下运用微课的方式让学生看到方位在生活中的应用，在多个生活实例中帮助学生强化空间感。教师还在小视频当中融入一些测定物体位置的新方法，学生有意识地尝试并能够用数学与字母的组合来表示正确的方位，不仅帮助学生夯实基础，也使之创新意识得到强化。
2.3巧用网络教学，激发学习兴趣
在互联网境下，小学数学教师从心理角度入手来开展网络教学，对知识的传递方式进行大力创新，从而将学生潜在的学习兴趣有效激发。在实际授课之前，教师布置了网络预习任务，通过微信群、QQ群等平台与学生进行实时沟通，收集学生在预习中所遇的问题，学生也有意识地将疑惑转换为求知的欲望，迫切地希望在课堂中得到满足。那么，在课堂讲解中，教师基于对问题的收集，让课堂的生成更加自然和高效，也能应对课堂中出现的突发问题，让学生掌握数学技巧。在互联网课堂上，教师通过互联网技术培养出小学生的自学习惯，使之带着积极性参与不同的预习活动，也为后续的复习环节夯实基础，让课堂教学呈现出多元化。 例如，在克与千克的认识中，教师通过网络课堂介绍与小动物相关的知识，讲述蜂鸟与鸵鸟的区别，看到2克的蜂鸟和150千克的鸵鸟，同时出示鸽子蛋与鸵鸟蛋的对比图片，加深小学生对重量的理解。在实际授课时，学生会准确地区分克与千克，也将课堂与生活进行联系，懂得看食品包装上的信息，将知识做到有效利用，凸显出教学创新的价值。
2.4依托信息技术，创新教学手段
在小学数学教师的引导下，学生的思维能力得到初步发展，但部分数知识过于抽象，使学生难以理解，从而易让学生产生一种挫败感和抵触情绪。为此，教师考虑到小学生的成长特点，依托信息技术将有难度的知识进行巧妙转换，不让学生对知识失去探索的兴趣，而是通过新颖的方式使之乐于探索，带着积极性完成问题的解决。在新课程的大力推行下，小学数学教师借助智能互联对教学手段进行创新，丰富教学的手段与内容，学生看到形象和立体的知识，不仅强化其思维能力，也使之脑中的知识结构更加丰富，将课堂教学的作用充分发挥。与此同时，教师在互联环境下制定极具针对性的习题训练，通过变式的习题让学生巩固基础的知识，在面对新的问题时可以带着热情寻找解决的办法，有效提升各阶段的学习效率与质量。例如，在《人体的奥秘——比》的学习中，教师在先进技术的使用下对知识进行回顾，通过小视频的播放让学生看到比、除数与分数之间的联系，同时在PPT动画中让学生看到比值实为商，而化简比又可以得到简单的整数比，那么引申出真分数与假分数，对其类推能力进行有效的强化，也使之思维呈现出发散性。
2.5利用网络优势，促进师生交流
在互联环境下，小学数学教学的创新可以帮助学生对数学知识进行吃透，同时也在知识的探索中感受到不同的樂趣，从而萌生探究的热情。此时，教师借助网络的优势，对教学手段进行创新，力求满足其不同的求知欲望，带领学生从多角度去完成知识的理解与运用，在活跃的气氛中释放出其想象力并对知识进行灵活运用，达到教学的目标。除此之外，教师在互联环境下向学生提供足够的信息资源，走出固式的思维并打破时间的限制，让学生可以在网络上与教师进行实时沟通，学生所遇的问题可以得到及时解决，不仅拉近了师生的距离，也让互动更为有效，帮助学生养成良好的学习习惯并伴随其终生。
例如，在《关注污染——分数加减法》的学习中，教师在课堂导入中巧用可视化的方式让学生看到垃圾处理站的图片，再让学生寻找当中的数学问题，使之从比较垃圾大小的问题中看到分数与小数，再掌握什么是通分。在课中环节，教师带领学生走入质疑探究环节，使学生在动态的图像中看到通分的过程，掌握分子分母的变化规律。教师也走出画线段的教学方式，在网络优势下创新教学方式，让学生在思维导图理解分数的意义。在课堂结束前几分钟，教师设计了总结环节，学生可以运用不同的方式提高通分的速度，也使知识结构愈发完整。在课后，教师可以在网络中回答学生的问题，帮助学生将课堂中未理解的内容进行吃透。
三、结束语
现阶段，我国社会与经济走入高质量发展的阶段，教育教学随之将智能互联技术与日常授课结合，以此来满足学生的求知欲望，也让学生将课堂知识进行灵活运用，解决生活中所遇的问题，从而形成核心素养并获得长足的发展。在小学数学课堂中，教师树立起智能互联教学的先进理念，明确各阶段的教学目标，通过多次实践与反思，对教学手段进行创新，将互联网技术的应有效用充分发挥，构建出高效的数学课堂，为学生综合素质的提升带来极大程度的促进。
参 考 文 献
[1]杨悦.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径[J].数学大世界（中旬），2021（06）：18.
[2]廉李金.“互联网+”背景下小学数学教学模式创新研究[J].求知导刊，2021（10）：30-31.
[3]牛玉红.智能互联环境下小学数学教学创新分析[J].读写算，2020（34）：7-8.
[4]江红.智能互联环境赋能小学数学教学方式创新[J].名师在线，2020（16）：77-78.
[5]吴珈琦.移动互联网环境下探究式学习方式的探索——以小学数学课堂教学为例[J].教育信息技术，2020（03）：32-34.
[6]高鸿.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径探究[J].新课程，2021（07）：129.
【关键词】 互联环境 小学数学 教学创新
引言：
数学是小学教育中的重要组成部分，数学教学的最终质量将影响学生数学思维的发展和后续的数学学习，也关系到小学生综合能力的提升效果。在互联环境下，传统的接受式学习已不能满足当代小学生的真实需求，而灌输式的教学手段也暴露出诸多问题。为此，小学数学教师带着长远的眼光与强烈的责任心，对教学理念进行及时更新，结合小学生的成长特点和个性差异对教学手段进行大力创新，给学生带来新颖的体验，使之带着持续的热情参与各类课堂活动，对其综合能力做到切实有效的提升，也让互联教学发挥出其应有效用。
一、互联环境对小学数学教学创新的影响
在新时期下，互联技术与日常授课的有效结合成为各阶段教学改革的关键所在，而以往的知识传递手段已跟不上时代的需求，应在创新中才能满足小学生的求知欲望，使之饱含热情参与各种实践活动。由于智能互联是依托先进的信息技术和电子设备为教学带来辅助，也为教学方案的创新带来切实有效的促进，同时营造出轻松和有趣的课堂气氛，帮助学生在相应的情境中吃透所学的知识。在互联环境下，学生可以在课堂中接触到更多书本中没有的内容，将其原有的视野做到不断开拓，使之审美能力得到有效提升，对其综合能力的科学培养有深远的影响。
在新兴的互联环境下，教师秉承以人为本的理念，走出固式的教学思维，将学生推送至课堂的主体，使之个性特点得到极大程度的释放，从而实现全方位的发展。可见，互联环境下小学数学教学的创新与探讨是十分必要的，可以将教学的整体水平提升到一个新的高度。
二、互联环境下小学数学教学的创新策略
2.1借助先进技术，优化课堂情境
生动和有趣的教学情境可以迅速吸引小学生的注意力，也会给其带来一定的感染力，激发出学习的热情。此时，网络资源与先进技术的结合，可以将书本中枯燥的内容转换为立体或多元的方式，学生将在教师的引导下从具体的情境中产生问题意识，思维也愈发活跃，同时学生会将新旧知识结合去解决所遇的问题，将数学核心素养做到有效提升。所以，数学情境的创设可以在先进技术的帮助下得到优化，使知识的导入极具新颖性，将学生的积极性有效调动，从而使之带着探究精神走入更深层次的学习，掌握新的知识并灵活运用，达到授课的目标。
例如，在《摸球游戏——可能性》的学习中，教师站在小学生的高度，结合互联环境的优势，借助先进的技术与智能设备帮助小学生感受事件发生的不确定性，也对当中的可能性做到理解，从而形成一定判断能力，强化其逻辑能力。首先，教师在游戏情境中导入新知，拿出3个装有不同颜色小球的袋子，邀请学生在看不见球的情况下猜测可能摸到的球的颜色。其次，教师提出问题“你会从袋子摸到什么颜色的球呢？”，学生大胆猜测并急于验证自身的想法。再次，教师鼓励学生在多次摸球中感受“可能性”，使之开始思考什么是不确定性，从而顺利走入新知识的学习。最后，教师借助先进技术，通过多媒体等设备总结摸球游戏中延伸出的问题与相关知识点，学生掌握了什么是确定性，什么又是不确定性，更是明白可能性有大也有小。在游戏与问题情境的结合下，教师大胆创新并将情境与先进技术结合，让学生在参与中感知可能性，也对心中疑惑做到解答，提高了学习的整体效率。
2.2合理选用微课，实现个性辅导
小学生在课堂中凸显出个性的差异，教师应对其做到极大程度的尊重，借助微课的方式来实现针对性的辅导，帮助不同層次的学生巩固所学的知识。而互联环境下的网络技术可以满足教师的创新需求，走出以往固式的教学思维，通过小视频录制的方式来完成重难点知识的解读，也在微课中引导学生去解决所遇的问题，使之运用能力得到不断强化。那么，在互联环境下，教师恰当地选用微课教学，对课后辅导的方式进行丰富，学生也乐于在新颖的方式下完成知识的探索，不仅可以将其疑惑做到针对性地解决，也能够让其调动自身的生活经验与信息能力来探索解决问题的方法，使之由接受式的学习转换为探究式的学习。为此，教师应在思维导图的使用下将知识体系展现给学生，同时在互联网资源的帮助下对教学内容进行全面整合，通过小视频的方式让学生在课下时间观看，先对视频中的知识进行掌握，再运用所学知识来解决问题。例如，在《方向与位置》的学习中，教师在课堂上使用多媒体技术来完成基础知识的传递，在课下运用微课的方式让学生看到方位在生活中的应用，在多个生活实例中帮助学生强化空间感。教师还在小视频当中融入一些测定物体位置的新方法，学生有意识地尝试并能够用数学与字母的组合来表示正确的方位，不仅帮助学生夯实基础，也使之创新意识得到强化。
2.3巧用网络教学，激发学习兴趣
在互联网境下，小学数学教师从心理角度入手来开展网络教学，对知识的传递方式进行大力创新，从而将学生潜在的学习兴趣有效激发。在实际授课之前，教师布置了网络预习任务，通过微信群、QQ群等平台与学生进行实时沟通，收集学生在预习中所遇的问题，学生也有意识地将疑惑转换为求知的欲望，迫切地希望在课堂中得到满足。那么，在课堂讲解中，教师基于对问题的收集，让课堂的生成更加自然和高效，也能应对课堂中出现的突发问题，让学生掌握数学技巧。在互联网课堂上，教师通过互联网技术培养出小学生的自学习惯，使之带着积极性参与不同的预习活动，也为后续的复习环节夯实基础，让课堂教学呈现出多元化。 例如，在克与千克的认识中，教师通过网络课堂介绍与小动物相关的知识，讲述蜂鸟与鸵鸟的区别，看到2克的蜂鸟和150千克的鸵鸟，同时出示鸽子蛋与鸵鸟蛋的对比图片，加深小学生对重量的理解。在实际授课时，学生会准确地区分克与千克，也将课堂与生活进行联系，懂得看食品包装上的信息，将知识做到有效利用，凸显出教学创新的价值。
2.4依托信息技术，创新教学手段
在小学数学教师的引导下，学生的思维能力得到初步发展，但部分数知识过于抽象，使学生难以理解，从而易让学生产生一种挫败感和抵触情绪。为此，教师考虑到小学生的成长特点，依托信息技术将有难度的知识进行巧妙转换，不让学生对知识失去探索的兴趣，而是通过新颖的方式使之乐于探索，带着积极性完成问题的解决。在新课程的大力推行下，小学数学教师借助智能互联对教学手段进行创新，丰富教学的手段与内容，学生看到形象和立体的知识，不仅强化其思维能力，也使之脑中的知识结构更加丰富，将课堂教学的作用充分发挥。与此同时，教师在互联环境下制定极具针对性的习题训练，通过变式的习题让学生巩固基础的知识，在面对新的问题时可以带着热情寻找解决的办法，有效提升各阶段的学习效率与质量。例如，在《人体的奥秘——比》的学习中，教师在先进技术的使用下对知识进行回顾，通过小视频的播放让学生看到比、除数与分数之间的联系，同时在PPT动画中让学生看到比值实为商，而化简比又可以得到简单的整数比，那么引申出真分数与假分数，对其类推能力进行有效的强化，也使之思维呈现出发散性。
2.5利用网络优势，促进师生交流
在互联环境下，小学数学教学的创新可以帮助学生对数学知识进行吃透，同时也在知识的探索中感受到不同的樂趣，从而萌生探究的热情。此时，教师借助网络的优势，对教学手段进行创新，力求满足其不同的求知欲望，带领学生从多角度去完成知识的理解与运用，在活跃的气氛中释放出其想象力并对知识进行灵活运用，达到教学的目标。除此之外，教师在互联环境下向学生提供足够的信息资源，走出固式的思维并打破时间的限制，让学生可以在网络上与教师进行实时沟通，学生所遇的问题可以得到及时解决，不仅拉近了师生的距离，也让互动更为有效，帮助学生养成良好的学习习惯并伴随其终生。
例如，在《关注污染——分数加减法》的学习中，教师在课堂导入中巧用可视化的方式让学生看到垃圾处理站的图片，再让学生寻找当中的数学问题，使之从比较垃圾大小的问题中看到分数与小数，再掌握什么是通分。在课中环节，教师带领学生走入质疑探究环节，使学生在动态的图像中看到通分的过程，掌握分子分母的变化规律。教师也走出画线段的教学方式，在网络优势下创新教学方式，让学生在思维导图理解分数的意义。在课堂结束前几分钟，教师设计了总结环节，学生可以运用不同的方式提高通分的速度，也使知识结构愈发完整。在课后，教师可以在网络中回答学生的问题，帮助学生将课堂中未理解的内容进行吃透。
三、结束语
现阶段，我国社会与经济走入高质量发展的阶段，教育教学随之将智能互联技术与日常授课结合，以此来满足学生的求知欲望，也让学生将课堂知识进行灵活运用，解决生活中所遇的问题，从而形成核心素养并获得长足的发展。在小学数学课堂中，教师树立起智能互联教学的先进理念，明确各阶段的教学目标，通过多次实践与反思，对教学手段进行创新，将互联网技术的应有效用充分发挥，构建出高效的数学课堂，为学生综合素质的提升带来极大程度的促进。
参 考 文 献
[1]杨悦.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径[J].数学大世界（中旬），2021（06）：18.
[2]廉李金.“互联网+”背景下小学数学教学模式创新研究[J].求知导刊，2021（10）：30-31.
[3]牛玉红.智能互联环境下小学数学教学创新分析[J].读写算，2020（34）：7-8.
[4]江红.智能互联环境赋能小学数学教学方式创新[J].名师在线，2020（16）：77-78.
[5]吴珈琦.移动互联网环境下探究式学习方式的探索——以小学数学课堂教学为例[J].教育信息技术，2020（03）：32-34.
[6]高鸿.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径探究[J].新课程，2021（07）：129.