批语是对学生作文优缺点所做的分析、指导与评价。给学生作文写批语是作文教学中相当紧要的环节。然而，传统的作文批语常常就作文的中心是否明确、重点是否突出等一一作出评判，千人一面，大同小异，陷入一种僵化的模式。对这种模式化批语，学生司空见惯，无动于衷，甚至会产生厌烦情绪。
　　近年来，笔者着力尝试以激励引导为原则，采用第二人称交流沟通的方式，运用亲切柔美的语言给学生作文写批语。这样的批语学生读着仿佛一股温馨的春风拂来，面上漾起笑容，内心产生共鸣。我把这样的批语称为“温馨批语”，现摘录几则批语如下。
　　例1《我敬佩的一个人》批语：晓晓同学，看了你的作文，我首先要感谢你将老师看成你敬佩的人。不过，我没有你写得那样出色，你描写的“冒雨家访”“抱病上课”两件事只是平凡小事。说真的，你的文章确实很感人。我想，这是你平时注意观察的结果。你敏锐地捕捉到老师带病上课时的气色、眼神、沙哑的声音、颤抖的手以及同学们认真听讲用热泪表达真情的动人情景。老师肯定，一个善于留心观察生活的作者必定能写出一篇篇佳作！
　　例2《踢足球》批语：小豪同学，能看出来，你非常热爱足球。知道吗？老师也是个球迷呢。看了你的作文，说心里话，并不觉得特别精彩，但因为你有比赛的经历，重点抓住一次攻防，其他进球一笔带过，还能不时运用“高吊球”“越位陷阱”等术语，使得球赛和作文都更有趣味。好好练习吧，希望你脚下的功夫和笔下的功夫都能有所进步！
　　例3《茉莉花》批语：林林同学，这篇文章的确是优秀之作，和老师案头作文书里的同题作文可以媲美。我想，你可能特别喜爱这篇文章，老师有个挺好的建议，咱们可以模仿嘛。有一些作家成名之前就是靠模仿才走向成功的。你可以学学这篇文章的作者重点写花的色彩和形态、首尾呼应及修辞手法等写法去写写桃花什么的，试试看！
　　例4《我的学校》批语：小阳同学，你的作文按方位顺序写学校的景物，而且还展开了一定的联想，这些都是挺好的。可惜的是，你的文中竟有21个错别字，14处病句，全篇就一段，而且一“逗”到底。这些语言“外衣”没能将你的文章“打扮”得漂亮。如果再加上通畅流利的语言、整洁美观的字迹，文章不是更美了吗？现在，老师已经做了一些修改，请你仔细对比阅读，再重新誊写一遍，好吗？
　　像这样一类书简式的作文批语，因为有“温馨”成分的融人，学生就更乐于接受，效果也更佳。那么，怎么才能写好这一类的作文批语呢？我的体会如下。
　　1.用“心”写批语——体现爱抚性
　　我们务必摆正这样一种心态：只要是你的学生，只要他们写了作文，不管写得如何，老师都要尊重孩子的劳动，尊重孩子的人格，尊重孩子不同的个性差异。对待学生的习作，我们要像呵护幼苗一般挥洒阳光般的爱心。撰写批语不仅是拿笔写，更是在用心撰写。教师应反复思量，尽量做到贴切中肯，字里行间浸润着老师对孩子的拳拳爱心。这样学生读起来，能从心底更深处激起感情的浪花，也更愿意接受。比如例4中提到的作文，文中不当之处“遍体鳞伤”，用红水笔修改的字迹“血淋淋”的，但我克服浮躁的心态还是一一给予矫正。写批语时，更是出于爱护，明确表扬优点，委婉提出批评，“重新誊写”也是用商量友好的口气。
　　2.动“情”写批语——突显感染性
　　真情是最能打动人的。撰写批语，教师应以发自肺腑的真切情感、亲柔和善的语调进行叙述。上述各例不同类别的批语，都统一使用第二人称“你”，似朋友谈心交流，让人更感亲切舒适。例l中由于将老师看成敬佩的人而心怀感激，因为文章感人而惊叹于小作者那敏锐的观察力，这些都是情感的真切流露。正因为如此，老师的真情勉励“一个善于留心观察生活的作者必定能写出一篇篇佳作”的话语才会让学生备受鼓舞。例2中因为同样是球迷，例3中因真诚的建议，一下子缩短了与孩子之间的距离，让人读了感觉既亲切又温暖。
　　3.把“脉”写批语——强调针对性
　　有一种共识：作文批语应该富有针对性，只有富有针对性的批语才能充分发挥积极的指导作用。写作文批语，就要像中医号脉，仔细甄别，针对文中主要优缺点加以分析，给学生开一剂良方。事实上，肯定优点的同时一定程度上等于教给方法，而这一“经验”对写竞赛活动一类作文具有普遍意义。相反，对作文暂时有困难的学生则要给予帮助，作文批语更要对症下药，指点迷津。例3中用作家成名前也走模仿之路的例子，鼓励学生借鉴优秀作文的写法去写写桃花什么的，这既给学生指明了习作的路子，又有助于学生克服抄袭的不良习惯。