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摘 要： 枯燥的语言学习让学生乏味厌倦，这就要求教师设计一些课堂活动来提高课堂效率。要提高课堂教学的有效性，教师需要精心设计生动的、富有情趣吸引力的、形式多样的活动。活动要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点；激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们主动探索、思考的积极性，培养学生的创造能力。
关键词： 英语课堂教学 有效课堂活动 活动形式
学生是课堂教学的主角，是课堂活力的最充分体现。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师就要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们主动探索、思考的积极性，从而达到教与学的最佳效果。“活动”是英语课堂教学中的主线。学生参与课堂活动是他们学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为个人潜能开发、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。英语课堂活动形式多样，可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做，等等，我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。
一、有效的活动必须是趣味化的活动
活动激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。游戏活动设计得符合学生的生理和心理特点，则有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则。丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，又能让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。这样不仅能使学生训练记忆力，培养观察和模仿能力，还能提高他们运用语言的能力。游戏教学方法强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体地位。例如我在教学New Senior English For Chinese （BOOK 3 UNIT 4） Astronomy:the science of the stars时，设计了一个游戏，让学生制作有关八大行星的卡片，向同伴介绍这八大行星：（1）教师布置任务，给每位学生发几张白纸。（2）同桌活动：每位学生根据地理所学知识画出不同大小的球形，并用英语注明其名称，并向同桌介绍其特点。（3）9人小组活动：一位学生表演太阳，其余八人根据与太陽的远近排好序，并互相检查。（4）各小组依次用英语简单介绍自己，比如太阳可以这样介绍：I’m the sun，I’m very hot，There is no life living on my body有的学生表现得很好，惟妙惟肖，非常形象。最后让每一组选出代表描述他们组所代表的行星，同学们使用描述性的词语描述了行星的特征，接着让剩下的学生来猜是哪个行星。做完游戏后，我根据刚才同学们的表现评出优胜小组并加以表扬奖励。在整个游戏的准备和参与过程中，学生们非常踊跃，没有一个学生处在“被遗忘的角落”——游戏的参与是全员性的。在游戏中，我们既熟悉了行星的单词，又复习到以前学过的知识，把我们有可能遗忘的知识重新拾起并且加强记忆。在游戏活动的驱动下，基础不是很好的同学虽然一时之间没有想到要如何表达，但在其他同学说出来后也会跟着当“传声筒”，长此以往他们的英语水平也会很快得到提高。同学们在宽松、自由、平等、和谐、互动、合作的活动氛围中快乐学英语，让同学们觉得上英语课是一种乐趣，学习英语是一种享受，而竞争让同学们更加团结起来。
二、有效课堂活动必须是生活化、情景化、合作型的活动
“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景，情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。教师在设计活动时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，设计的活动要有情景，有语境。情景和语境要真实，因为只有真实的任务才有意义，只有贴近学生学习实际和生活经验的活动才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。例如在教学Senior English For Chinese （BOOK 3 UNIT 3）之后，我让学生演《百万英镑》这一戏剧，先分组，小组内再进行具体的分工，同学们就活动的各项内容进行准备，如准备出售的服装，哪些同学当售货员，哪些同学当顾客，等等。为了达到逼真的效果，我们还使用了一些道具。这一活动是同学们以小组形式编排表演的。为了表演逼真，同学们甚至还准备了美元，可见同学们的兴致很高。接着其他小组也进行了表演，但是还有一些同学没有参与。根据他们平时的表现，我猜测他们是担心出错而不敢参与，因此我把眼光投向他们。在我鼓励的眼光中，他们终于鼓足勇气大胆地Shopping一次。虽然过程不是很顺利，但毕竟还是有了小小的收获。这也让我感到在课堂教学中教师要以鼓励为主。教师的只言片语、一举手、一投足都会对学生产生极大的影响，教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。因此课堂上我常用excellent／welldone／gerat／good等激励性语言，一句真诚的表扬、一个赞许的目光都能使每个学生真切地体验到学习的成功与快乐，从而产生更加努力学习的欲望，课堂自然会更加生气勃勃。而在合作学习过程中，教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当做朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，当学生回答不出问题或交际出现障碍时，教师要采取宽容态度，可以说：“It doesn’t matter.Try it again．”“You must be OK next time.”等等。
总之，有效的课堂活动要以培养学生的言语运用能力为目的，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终教学目标。
参考文献：
［1］普通高中英语课程标准（实验）.
［2］普通高中英语课程标准解读.
［3］鲁子问，康淑敏.英语教学设计［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.
关键词： 英语课堂教学 有效课堂活动 活动形式
学生是课堂教学的主角，是课堂活力的最充分体现。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师就要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们主动探索、思考的积极性，从而达到教与学的最佳效果。“活动”是英语课堂教学中的主线。学生参与课堂活动是他们学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为个人潜能开发、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。英语课堂活动形式多样，可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做，等等，我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。
一、有效的活动必须是趣味化的活动
活动激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。游戏活动设计得符合学生的生理和心理特点，则有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则。丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，又能让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。这样不仅能使学生训练记忆力，培养观察和模仿能力，还能提高他们运用语言的能力。游戏教学方法强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体地位。例如我在教学New Senior English For Chinese （BOOK 3 UNIT 4） Astronomy:the science of the stars时，设计了一个游戏，让学生制作有关八大行星的卡片，向同伴介绍这八大行星：（1）教师布置任务，给每位学生发几张白纸。（2）同桌活动：每位学生根据地理所学知识画出不同大小的球形，并用英语注明其名称，并向同桌介绍其特点。（3）9人小组活动：一位学生表演太阳，其余八人根据与太陽的远近排好序，并互相检查。（4）各小组依次用英语简单介绍自己，比如太阳可以这样介绍：I’m the sun，I’m very hot，There is no life living on my body有的学生表现得很好，惟妙惟肖，非常形象。最后让每一组选出代表描述他们组所代表的行星，同学们使用描述性的词语描述了行星的特征，接着让剩下的学生来猜是哪个行星。做完游戏后，我根据刚才同学们的表现评出优胜小组并加以表扬奖励。在整个游戏的准备和参与过程中，学生们非常踊跃，没有一个学生处在“被遗忘的角落”——游戏的参与是全员性的。在游戏中，我们既熟悉了行星的单词，又复习到以前学过的知识，把我们有可能遗忘的知识重新拾起并且加强记忆。在游戏活动的驱动下，基础不是很好的同学虽然一时之间没有想到要如何表达，但在其他同学说出来后也会跟着当“传声筒”，长此以往他们的英语水平也会很快得到提高。同学们在宽松、自由、平等、和谐、互动、合作的活动氛围中快乐学英语，让同学们觉得上英语课是一种乐趣，学习英语是一种享受，而竞争让同学们更加团结起来。
二、有效课堂活动必须是生活化、情景化、合作型的活动
“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景，情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。教师在设计活动时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，设计的活动要有情景，有语境。情景和语境要真实，因为只有真实的任务才有意义，只有贴近学生学习实际和生活经验的活动才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。例如在教学Senior English For Chinese （BOOK 3 UNIT 3）之后，我让学生演《百万英镑》这一戏剧，先分组，小组内再进行具体的分工，同学们就活动的各项内容进行准备，如准备出售的服装，哪些同学当售货员，哪些同学当顾客，等等。为了达到逼真的效果，我们还使用了一些道具。这一活动是同学们以小组形式编排表演的。为了表演逼真，同学们甚至还准备了美元，可见同学们的兴致很高。接着其他小组也进行了表演，但是还有一些同学没有参与。根据他们平时的表现，我猜测他们是担心出错而不敢参与，因此我把眼光投向他们。在我鼓励的眼光中，他们终于鼓足勇气大胆地Shopping一次。虽然过程不是很顺利，但毕竟还是有了小小的收获。这也让我感到在课堂教学中教师要以鼓励为主。教师的只言片语、一举手、一投足都会对学生产生极大的影响，教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。因此课堂上我常用excellent／welldone／gerat／good等激励性语言，一句真诚的表扬、一个赞许的目光都能使每个学生真切地体验到学习的成功与快乐，从而产生更加努力学习的欲望，课堂自然会更加生气勃勃。而在合作学习过程中，教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当做朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，当学生回答不出问题或交际出现障碍时，教师要采取宽容态度，可以说：“It doesn’t matter.Try it again．”“You must be OK next time.”等等。
总之，有效的课堂活动要以培养学生的言语运用能力为目的，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终教学目标。
参考文献：
［1］普通高中英语课程标准（实验）.
［2］普通高中英语课程标准解读.
［3］鲁子问，康淑敏.英语教学设计［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.