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【摘要】传统的教学模式制约着高职院校的专业建设与人才培养,建立并完善网络教学资源共享机制,对于改革高职教育的教学模式与方法,有积极的促进作用。
【关键词】高职教育资源共享网络教学资源
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)12-0025-02
【Abstract】In vocational college, traditional teaching mode constraint specialty construction and personnel training. Establish and improve online teaching resource sharing mechanism will play a positive role in promoting the innovation of vocational education teaching modes and ideas.
【Key words】Higher vocational educationResource sharingNetwork-education resource
这是一个计算机和网络技术高速发展的时代,人类已经进入信息社会,知识更新的速度越来越快,如何利用有限的教学资源在有限的时间内让学生掌握更多的知识,成为教育工作者当前需要研究的课题之一。由于区域经济迅猛发展,对既具有较高的科学文化知识,又拥有较强操作技能的中间层次的高技能、实用型人才有了更大的需求。在我国,这类人才的培养主要是由高职教育来承担,大力发展高职教育迫在眉睫。如何利用现代化的教育技术及手段改革与创新教学模式,保证人才培养质量,已经成为当前工作的重点。
一、高职院校网络教学资源共享的必要性与可行性
1.高职教育在发展中存在的问题
改革开放以来,我国高职教育发展迅速,尤其是高职教育规模得到快速发展,高职教育为我国高等教育的大众化做出了重要贡献。但是,我国高职教育仍然存在许多问题,这些问题不解决好就会不同程度地影响和制约高等职业教育的健康发展,主要问题表现在以下几方面:①高职院校的生源素质普遍偏低。学生的综合素质参差不齐,需要因材施教,甚至分层教育。②部分院校软件资源跟不上硬件设施的发展。主要表现在现有的师资力量不能适应发展中高职院校的教学需要。③传统的教学思路与模式制约着高职院校的专业建设与人才培养。④实训基地建设滞后制约着学生实践能力的培养。
高职教育是以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养高素质劳动者,培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强的高技能人才。高等职业教育重在培养这样的人才,所以培养学生的自主学习能力和实践操作水平显得尤为重要,而充分利用先进的现代教育技术和网络教学资源可以缓解高职教育发展中的矛盾。
2.可行性分析
(1)现代教育技术的支持
1994年,美国教育传播与技术学会(AECT)将教育技术定义为:“教育技术是为了促进人类的发展,对与教育相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”随着信息化社会的来临,以计算机技术、网络通信和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战。在现代高职教育中更是发挥着举足轻重的作用,主要表现为如下几点:①现代教育技术的互动开放性改变了传统的单向传递和封闭状态的传统教学模式,它实现了双向交互、实时与非实时交互,学生可以随时随地以网络为依托,随心所欲的自我学习,充分发挥自身的主观能动性,提高学生的自主学习能力。②利用现代教育技术能为学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,不仅增强教学内容的趣味性,为学生创设良好的教学情境,更能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望,培养学生的创造力,在很大程度上缓解了高职学生厌学的情绪。③提高了教学效率,使老师从繁杂与重复的授业解惑工作中解放出来,可以将教案与课件上传在网络上进行共享,可以让学生自主在网络上学习与测验,可以通过让学生在网络教室开展在线教学讨论交流、留言簿、学科BBS论坛、电子邮箱、QQ或发帖子等手段参与到教学评价中来,锻炼他们分析问题与思考问题的能力。
(2)网络环境的支持
Internet技术迅速发展,改变了人们获取、拥有、利用、处理和交换资源的方式,从而使人们对信息的高速流通、高效共享产生了强烈的需求。而信息技术尤其是网络技术的迅猛发展和广泛应用,又为网络资源的共享提供了有效的保障。目前,在一般的高职院校的校园网络中,网络教学资源系统主要分成四层:基础层、资源管理层、应用层和用户层。其中,基础层是指校园网运行的基本平台,中国教育科研网(CERNET)和中国宽带互联网(CHINANET)是高职院校主要连接的网络;资源管理层一般由数据库服务器和提供资源服务的资源服务器群组成,如FTP服务器、E-mail服务器和流媒体服务器等;应用层主要有Web服务器和相关的应用程序组成;用户层主要由校园网内的教师和学生组成。这四层网络教学资源管理系统的体系结构为校园网的教学资源共享奠定了坚实的基础。在目前较为流行的B/S模式和P2P模式的支撑下开发的资源共享系统具有友好的交互性能、良好的开放性以及访问速度快等特点,安全性工作也在逐步完善中。
3.网络教学资源共享系统建设的现状
纵观国内高校,特别是高职院校,共享资源系统的建设大多数还停留在低水平的重复开发,仍处于一种自发无序状态。具体来说高职院校网络教学多媒体资源共享系统建设以及管理主要有以下不足:
(1)资源形式单一。资源表现形式主要局限于文本、课件、图片、动画、视频等这类传统的资源,而且声音和视频效果不佳,有利于技能训练的虚拟实验环境和实景演示的资源比较匮乏。
(2)缺乏资源管理平台和统一的开发标准。由于不同的组织分别采用不同的软、硬件平台建立各自的信息资源,其技术及信息体系结构的不同,造成网络信息资源呈现纷杂、无序状态,很难实现资源间的重用与共享。资源在不同组织间重新整合过程中,也会造成资源获取困难。
(3)资源系统的共享和协同检索不够。资源系统本身数据量大,导致大量低水平多媒体资源系统重复开发,存储空间极度浪费,更重要的是资源系统之间的共享和协同检索无法正常进行。目前通用的网络搜索引擎,不能对基于数据库驱动的网络信息建立内容索引,造成数字鸿沟。因此,解决跨越多个数据库查询问题,向用户提供高效的信息服务是资源共享的关键。
二、完善高职院校网络教学资源共享的设计思路
1.网络教学资源的合理整合
高职院校教学资源的优劣直接决定着学院未来的发展,学院必须从改善教学条件,多渠道、多途径引进和注入优质教学资源,把教学资源做强做大,将它提升为教育资本,使学校的教育结构更合理、教育质量提高、教育环境更优化。
教学资源是在长期的教学工作过程中总结、开发、整理出来的,当前的网络教学资源具有如下两个特点:①来源广、需求大。以远程教育机构为主的大量院校将教学资源以网络课程等形式进行共享。②网络教学资源种类繁多、形态各异。
高职院校网络教学资源整合优化的基本思路:①加强师资队伍建设,合理利用网络优秀师资力量。多渠道、多途径引进双师型和高水平教师,通过培训和进修提高教学和专业水平,优化师资的学历结构。②搜集提炼网络优秀教学资源,结合校内长期积累的经验、资料,形成适合高职特色专业的课程体系与资源库。③通过网络发布形式发布整合资源,真正体现资源整合的意义,实现整合资源的利用。④建立相应机制,鼓励众人参与并规范化。
2.网络精品课程的可持续性建设
精品课程建设是基于多媒体技术和网络技术支持下的优质课程建设,其目的是要实现高校优质课程资源的共享,并逐步推进开放的课程从点到面、从校内到全国甚至世界。目前,网络精品课程的建设已初具规模,但仍存在一些问题亟待解决:①目前的精品课程资源大多是基于Internet网络以分布式存储与管理的方式进行发布。从不断建设与完善的角度看,有利于提高精品课程的质量与使用效率,但由于缺乏有效的管理和监控,一旦学校自主变更网站地址,访问成功率就降低了。②目前的精品课程项目大多在内容呈现及结构上缺乏统一的基本标准。功能模块设计时过分追求技术的创新,没有设身处地的从使用者角度考虑。③当前的精品课程项目大多在结题后就没有继续更新与维护,导致资源的浪费与信息滞后,应适当进行可持续性开发。④只有加强项目建设者与使用者之间的交流互动,才能更好地发现问题,并解决问题。⑤目前,精品课程的知晓与使用大多仍停滞在院校一级,一些优秀的国家级、省级精品课程的知晓度利用率也比较低,加大宣传力度很有必要。
3.网络教学系统的建设
计算机与网络技术的飞速发展,已经逐步改变了面对面获取知识的传统教学方式。基于Internet的网络教学模式,具有交互性好,教学过程可以不受地域、时间限制,而且可以使得教学资源能在最大范围内实现共享,并且使传统的以教师为中心的课堂模式转化为以教师为主导、学生为主体的新模式,具有知识信息量大、学习内容可自由选择,教学方式生动活泼、声像辉映、图文并茂等特点,因此受到了教育界的普遍认可和欢迎。
国内外高校利用互联网开展网上教学正呈现出快速发展的态势,开发了一大批具有较高水平的网络教学课程。但是,目前能满足高等学校非计算机专业计算机教学要求的网络教学系统还比较少见。为了有效提高高等学校非计算机专业计算机教学的整体水平,研究了该课题。该课题充分考虑了教学过程中的师生行为,并融入了传统教学的主要环节。该系统的开发,采用现在流行的B/S架构,系统开发遵循软件工程的设计方法,采用ASP.net作为系统开发语言,后台数据库使用SQL Server 2005,这种模式符合网络应用技术的发展趋势,同时对于学生的操作练习和教师的后台维护也非常有利。系统建立统一的管理平台,包含用户管理、通知管理、留言管理、院校部门管理、习题管理等。该系统的运行可实现本地区内各高校之间的计算机应用基础课程教学资源共享,促进计算机基础教学质量的提高。
三、结束语
分析了高职院校建设网络教学资源共享机制的必要性和可行性,在目前已存在的网络教学资源共享项目基础上,提出完善方案。
参考文献
1 李 燕.高职教育的发展与困惑[J].科技创新导报,2008(27):135
2 毕 甸.困境与出路:我国高职教育的发展探析[J].湖北广播电视大学学报,2008.28(6):21～22
3 于 欣、郭 娟、高 腾.谈利用现代教育技术促进高职教育的发展[J].河北广播电视大学学报,2009.14(3):70～72
4 陈以海.精品课程网络资源共享现状分析与对策研究[J].中国教育信息化,2008(7):58～60
5 毕 强、朱亚玲.实现网络资源共享及其技术研究[J].图书馆论坛,2005.25(6):196～199
6 沈萍萍、刘昭斌、谭方勇.高职院校网络教学资源共享系统的设计与实现[J].苏州市职业大学学报,2008.19(4):102～104
7 谭方勇、刘昭斌、沈萍萍.对高职院校网络教学资源共享的安全性分析[J].苏州市职业大学学报,2008.19(3):115～118
8 焦青亮.浅谈网络教学资源的整合[J].黑龙江科技信息,2008(9):145
【关键词】高职教育资源共享网络教学资源
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)12-0025-02
【Abstract】In vocational college, traditional teaching mode constraint specialty construction and personnel training. Establish and improve online teaching resource sharing mechanism will play a positive role in promoting the innovation of vocational education teaching modes and ideas.
【Key words】Higher vocational educationResource sharingNetwork-education resource
这是一个计算机和网络技术高速发展的时代,人类已经进入信息社会,知识更新的速度越来越快,如何利用有限的教学资源在有限的时间内让学生掌握更多的知识,成为教育工作者当前需要研究的课题之一。由于区域经济迅猛发展,对既具有较高的科学文化知识,又拥有较强操作技能的中间层次的高技能、实用型人才有了更大的需求。在我国,这类人才的培养主要是由高职教育来承担,大力发展高职教育迫在眉睫。如何利用现代化的教育技术及手段改革与创新教学模式,保证人才培养质量,已经成为当前工作的重点。
一、高职院校网络教学资源共享的必要性与可行性
1.高职教育在发展中存在的问题
改革开放以来,我国高职教育发展迅速,尤其是高职教育规模得到快速发展,高职教育为我国高等教育的大众化做出了重要贡献。但是,我国高职教育仍然存在许多问题,这些问题不解决好就会不同程度地影响和制约高等职业教育的健康发展,主要问题表现在以下几方面:①高职院校的生源素质普遍偏低。学生的综合素质参差不齐,需要因材施教,甚至分层教育。②部分院校软件资源跟不上硬件设施的发展。主要表现在现有的师资力量不能适应发展中高职院校的教学需要。③传统的教学思路与模式制约着高职院校的专业建设与人才培养。④实训基地建设滞后制约着学生实践能力的培养。
高职教育是以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养高素质劳动者,培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强的高技能人才。高等职业教育重在培养这样的人才,所以培养学生的自主学习能力和实践操作水平显得尤为重要,而充分利用先进的现代教育技术和网络教学资源可以缓解高职教育发展中的矛盾。
2.可行性分析
(1)现代教育技术的支持
1994年,美国教育传播与技术学会(AECT)将教育技术定义为:“教育技术是为了促进人类的发展,对与教育相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”随着信息化社会的来临,以计算机技术、网络通信和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战。在现代高职教育中更是发挥着举足轻重的作用,主要表现为如下几点:①现代教育技术的互动开放性改变了传统的单向传递和封闭状态的传统教学模式,它实现了双向交互、实时与非实时交互,学生可以随时随地以网络为依托,随心所欲的自我学习,充分发挥自身的主观能动性,提高学生的自主学习能力。②利用现代教育技术能为学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,不仅增强教学内容的趣味性,为学生创设良好的教学情境,更能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望,培养学生的创造力,在很大程度上缓解了高职学生厌学的情绪。③提高了教学效率,使老师从繁杂与重复的授业解惑工作中解放出来,可以将教案与课件上传在网络上进行共享,可以让学生自主在网络上学习与测验,可以通过让学生在网络教室开展在线教学讨论交流、留言簿、学科BBS论坛、电子邮箱、QQ或发帖子等手段参与到教学评价中来,锻炼他们分析问题与思考问题的能力。
(2)网络环境的支持
Internet技术迅速发展,改变了人们获取、拥有、利用、处理和交换资源的方式,从而使人们对信息的高速流通、高效共享产生了强烈的需求。而信息技术尤其是网络技术的迅猛发展和广泛应用,又为网络资源的共享提供了有效的保障。目前,在一般的高职院校的校园网络中,网络教学资源系统主要分成四层:基础层、资源管理层、应用层和用户层。其中,基础层是指校园网运行的基本平台,中国教育科研网(CERNET)和中国宽带互联网(CHINANET)是高职院校主要连接的网络;资源管理层一般由数据库服务器和提供资源服务的资源服务器群组成,如FTP服务器、E-mail服务器和流媒体服务器等;应用层主要有Web服务器和相关的应用程序组成;用户层主要由校园网内的教师和学生组成。这四层网络教学资源管理系统的体系结构为校园网的教学资源共享奠定了坚实的基础。在目前较为流行的B/S模式和P2P模式的支撑下开发的资源共享系统具有友好的交互性能、良好的开放性以及访问速度快等特点,安全性工作也在逐步完善中。
3.网络教学资源共享系统建设的现状
纵观国内高校,特别是高职院校,共享资源系统的建设大多数还停留在低水平的重复开发,仍处于一种自发无序状态。具体来说高职院校网络教学多媒体资源共享系统建设以及管理主要有以下不足:
(1)资源形式单一。资源表现形式主要局限于文本、课件、图片、动画、视频等这类传统的资源,而且声音和视频效果不佳,有利于技能训练的虚拟实验环境和实景演示的资源比较匮乏。
(2)缺乏资源管理平台和统一的开发标准。由于不同的组织分别采用不同的软、硬件平台建立各自的信息资源,其技术及信息体系结构的不同,造成网络信息资源呈现纷杂、无序状态,很难实现资源间的重用与共享。资源在不同组织间重新整合过程中,也会造成资源获取困难。
(3)资源系统的共享和协同检索不够。资源系统本身数据量大,导致大量低水平多媒体资源系统重复开发,存储空间极度浪费,更重要的是资源系统之间的共享和协同检索无法正常进行。目前通用的网络搜索引擎,不能对基于数据库驱动的网络信息建立内容索引,造成数字鸿沟。因此,解决跨越多个数据库查询问题,向用户提供高效的信息服务是资源共享的关键。
二、完善高职院校网络教学资源共享的设计思路
1.网络教学资源的合理整合
高职院校教学资源的优劣直接决定着学院未来的发展,学院必须从改善教学条件,多渠道、多途径引进和注入优质教学资源,把教学资源做强做大,将它提升为教育资本,使学校的教育结构更合理、教育质量提高、教育环境更优化。
教学资源是在长期的教学工作过程中总结、开发、整理出来的,当前的网络教学资源具有如下两个特点:①来源广、需求大。以远程教育机构为主的大量院校将教学资源以网络课程等形式进行共享。②网络教学资源种类繁多、形态各异。
高职院校网络教学资源整合优化的基本思路:①加强师资队伍建设,合理利用网络优秀师资力量。多渠道、多途径引进双师型和高水平教师,通过培训和进修提高教学和专业水平,优化师资的学历结构。②搜集提炼网络优秀教学资源,结合校内长期积累的经验、资料,形成适合高职特色专业的课程体系与资源库。③通过网络发布形式发布整合资源,真正体现资源整合的意义,实现整合资源的利用。④建立相应机制,鼓励众人参与并规范化。
2.网络精品课程的可持续性建设
精品课程建设是基于多媒体技术和网络技术支持下的优质课程建设,其目的是要实现高校优质课程资源的共享,并逐步推进开放的课程从点到面、从校内到全国甚至世界。目前,网络精品课程的建设已初具规模,但仍存在一些问题亟待解决:①目前的精品课程资源大多是基于Internet网络以分布式存储与管理的方式进行发布。从不断建设与完善的角度看,有利于提高精品课程的质量与使用效率,但由于缺乏有效的管理和监控,一旦学校自主变更网站地址,访问成功率就降低了。②目前的精品课程项目大多在内容呈现及结构上缺乏统一的基本标准。功能模块设计时过分追求技术的创新,没有设身处地的从使用者角度考虑。③当前的精品课程项目大多在结题后就没有继续更新与维护,导致资源的浪费与信息滞后,应适当进行可持续性开发。④只有加强项目建设者与使用者之间的交流互动,才能更好地发现问题,并解决问题。⑤目前,精品课程的知晓与使用大多仍停滞在院校一级,一些优秀的国家级、省级精品课程的知晓度利用率也比较低,加大宣传力度很有必要。
3.网络教学系统的建设
计算机与网络技术的飞速发展,已经逐步改变了面对面获取知识的传统教学方式。基于Internet的网络教学模式,具有交互性好,教学过程可以不受地域、时间限制,而且可以使得教学资源能在最大范围内实现共享,并且使传统的以教师为中心的课堂模式转化为以教师为主导、学生为主体的新模式,具有知识信息量大、学习内容可自由选择,教学方式生动活泼、声像辉映、图文并茂等特点,因此受到了教育界的普遍认可和欢迎。
国内外高校利用互联网开展网上教学正呈现出快速发展的态势,开发了一大批具有较高水平的网络教学课程。但是,目前能满足高等学校非计算机专业计算机教学要求的网络教学系统还比较少见。为了有效提高高等学校非计算机专业计算机教学的整体水平,研究了该课题。该课题充分考虑了教学过程中的师生行为,并融入了传统教学的主要环节。该系统的开发,采用现在流行的B/S架构,系统开发遵循软件工程的设计方法,采用ASP.net作为系统开发语言,后台数据库使用SQL Server 2005,这种模式符合网络应用技术的发展趋势,同时对于学生的操作练习和教师的后台维护也非常有利。系统建立统一的管理平台,包含用户管理、通知管理、留言管理、院校部门管理、习题管理等。该系统的运行可实现本地区内各高校之间的计算机应用基础课程教学资源共享,促进计算机基础教学质量的提高。
三、结束语
分析了高职院校建设网络教学资源共享机制的必要性和可行性,在目前已存在的网络教学资源共享项目基础上,提出完善方案。
参考文献
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