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摘要： 新人版八年级数学对教学提出新要求，不仅要提升学生对知识学习与运用能力，还要重点培养学生的学习态度、兴趣与方法，促进学生综合素质的有效提升。在教学中必须引导学生自主学习、合作学习、探究学习。学本课堂对完成这一新的目标的作用较大，本文即对学本课堂的应用进行简要探析。
关键词： 学本课堂；新人版教材；八年级；数学教学
学本课堂意在构建学习型课堂，将教师、学生与其他参与者均作为平等的学习者，从而构建和谐、合作、探究的课堂学习环境。从而利用问题导学与自我导学的方式，提升课堂上师生间、生生间的互动，进行自主、合作与探究学习。学本课堂与新人版八年级数学教学要求契合度较高，有助于实现教学目标。
1、创建学本课堂的课堂氛围
学本课堂主张师生关系平等化、民主化，提高学生参与知识学习的自主性。为此教师必须转变自身的教学观念，积极转变自己身份，将自身变成“大学生”与学生建立平等、和谐的合作关系。利用新的身份参与学生的自主学习、合作学习以及探究学习的活动中。这样就可有效改变传统压抑、沉闷的课堂氛围，在这种平等、和谐、活跃的课堂氛围下，学生会提高对数学知识学习的兴趣，提高思维的活跃度，通过自主学习与同学合作学习的方式探索解决数学问题，从而提高学生的数学学习能力[1]。
2、开展新式预习学习
传统的预习即学生在教师讲解前对知识进行自主预习，主要是对即将学习的内容进行了解。以新人版八年级数学第十一章为例，传统的预习即学生了解本章的内容大致有哪些，如三角形全等的性质与判断方法、直角三角性全等的特殊条件、角平分线的性质等。学生对这些知识内容只有大致了解，并未形成自己的见解。这对提高教学效率与质量的作用极小，学生预习的积极性也不大。
新式的预习学习要求学生在预习的过程中进行自主学习，学生要清楚的了解各项知识的实际内容，要掌握基础知识的概念及其应用方式。同时明确自身对知识所不理解的地方，对其进行整理归纳，以备在课上进行有合作探索究，解决问题。仍以第十一章为例，学生在预习学习中要自己学习全等三角性的性质及基本判定方法，在预习学习后，学生可自行解决三角形全等的证明问题。同时将自己难以理解的地方应整理出来，如相关判定原理的应用条件等。将问题留至课上通过合作探究的方式解决问题。
3、融合小组合作教学模式
在课堂教学中，要通过合作学习的方式集中探讨解决学生自主学习中存在的问题，以此提高学生对相应知识的理解能力。首先，依据小组合作学习，教师应确保学习小组分配的科学性与合理性。小组的人数与综合学习能力应具有相似性，每组学生的能力应具有多样性，如研究、表达、总结等能力的学生都应具备。其次，学本课堂中的合作学习要对原有的小组合作进行创新，一是加入集体合作学习，开发集体的智慧有效解决学习出现的各种问题，提高合作学习的有效性。二是教师直接参与到学生的讨论中，通过自身对学生思维进行有效引导，激发学生对知识全面探索的興趣。但要注意教师不应直接讲解，从而限制学生的对问题的思考。
4、教学中构建学生的数学逻辑思维
数学知识具有极强的逻辑性，引领学生建立数学逻辑思维，有助于加强学生对知识的深入理解，推动学生学习系统化、逻辑化发展，从而提高学生学习能力。如在全等三角形学习中教师要引领学生对三角形的相关知识进行复习，如三角形具有稳定性，这就是根据一角相等、两邻边相等则判定三角形全等的依据。通过对基础知识的复习，学生可对新知识进行有效的论证，从而加深对新知识的理解。
5、教学中紧贴数学教学的根本目标
学本课堂的根本目标仍是完成学生对新知识的理解与学习，所以在进行学本课堂时仍要紧密贴合最原始、最根本的教学目标。就如在全等三角形教学中应用学本课堂，其根本的目标依旧是使学生掌握全等三角形的基本知识及其判定方法。培养学生自主学习等能力，是在根本目标实现的基础上建立的目标，意在提升学生的学习能力，为其后续学习打下良好基础。
6、建立新型评价机制
应用学本课堂重在培养学生的重要自主学习能力，而学习成果评价是确保学生自主学习有效性的基本保证。通过评价学生可了解自身学习能力的不足之处，从而及时解决相应的问题，不断提升自己的自主学习能力。为此，教学评价机制应进行创新调整[2]。在学本课堂中应突出学生评价的重要性，培养学生评价能力。一是学生对他人的评价，通过观察他人表现对其进行客观评价。二是学生的自我评价，在学习结束后对自己学习的过程及成果进行评价。此次，教师应适当给予评价与建议，以确保学生清楚自身的不足之处及改进方法。
结论：学本课堂即是由“教为主”转变为“学为主”，意在突出学生的本位作用，通过创新教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。在新人版八年级数学教学中应用学本课堂，有利于完成其各项教学任务。保证基本知识教学任务完成的同时，促进学生的自主、合作、探究学习能力提升。
参考文献
[1]韩立福.学本课堂：概念、理念、内涵和特征[J].教育研究，2015，（10）：105-110.
[2]李新平.初中语文学本课堂构想[J].上海教育科研，2014，（2）：90-92.
关键词： 学本课堂；新人版教材；八年级；数学教学
学本课堂意在构建学习型课堂，将教师、学生与其他参与者均作为平等的学习者，从而构建和谐、合作、探究的课堂学习环境。从而利用问题导学与自我导学的方式，提升课堂上师生间、生生间的互动，进行自主、合作与探究学习。学本课堂与新人版八年级数学教学要求契合度较高，有助于实现教学目标。
1、创建学本课堂的课堂氛围
学本课堂主张师生关系平等化、民主化，提高学生参与知识学习的自主性。为此教师必须转变自身的教学观念，积极转变自己身份，将自身变成“大学生”与学生建立平等、和谐的合作关系。利用新的身份参与学生的自主学习、合作学习以及探究学习的活动中。这样就可有效改变传统压抑、沉闷的课堂氛围，在这种平等、和谐、活跃的课堂氛围下，学生会提高对数学知识学习的兴趣，提高思维的活跃度，通过自主学习与同学合作学习的方式探索解决数学问题，从而提高学生的数学学习能力[1]。
2、开展新式预习学习
传统的预习即学生在教师讲解前对知识进行自主预习，主要是对即将学习的内容进行了解。以新人版八年级数学第十一章为例，传统的预习即学生了解本章的内容大致有哪些，如三角形全等的性质与判断方法、直角三角性全等的特殊条件、角平分线的性质等。学生对这些知识内容只有大致了解，并未形成自己的见解。这对提高教学效率与质量的作用极小，学生预习的积极性也不大。
新式的预习学习要求学生在预习的过程中进行自主学习，学生要清楚的了解各项知识的实际内容，要掌握基础知识的概念及其应用方式。同时明确自身对知识所不理解的地方，对其进行整理归纳，以备在课上进行有合作探索究，解决问题。仍以第十一章为例，学生在预习学习中要自己学习全等三角性的性质及基本判定方法，在预习学习后，学生可自行解决三角形全等的证明问题。同时将自己难以理解的地方应整理出来，如相关判定原理的应用条件等。将问题留至课上通过合作探究的方式解决问题。
3、融合小组合作教学模式
在课堂教学中，要通过合作学习的方式集中探讨解决学生自主学习中存在的问题，以此提高学生对相应知识的理解能力。首先，依据小组合作学习，教师应确保学习小组分配的科学性与合理性。小组的人数与综合学习能力应具有相似性，每组学生的能力应具有多样性，如研究、表达、总结等能力的学生都应具备。其次，学本课堂中的合作学习要对原有的小组合作进行创新，一是加入集体合作学习，开发集体的智慧有效解决学习出现的各种问题，提高合作学习的有效性。二是教师直接参与到学生的讨论中，通过自身对学生思维进行有效引导，激发学生对知识全面探索的興趣。但要注意教师不应直接讲解，从而限制学生的对问题的思考。
4、教学中构建学生的数学逻辑思维
数学知识具有极强的逻辑性，引领学生建立数学逻辑思维，有助于加强学生对知识的深入理解，推动学生学习系统化、逻辑化发展，从而提高学生学习能力。如在全等三角形学习中教师要引领学生对三角形的相关知识进行复习，如三角形具有稳定性，这就是根据一角相等、两邻边相等则判定三角形全等的依据。通过对基础知识的复习，学生可对新知识进行有效的论证，从而加深对新知识的理解。
5、教学中紧贴数学教学的根本目标
学本课堂的根本目标仍是完成学生对新知识的理解与学习，所以在进行学本课堂时仍要紧密贴合最原始、最根本的教学目标。就如在全等三角形教学中应用学本课堂，其根本的目标依旧是使学生掌握全等三角形的基本知识及其判定方法。培养学生自主学习等能力，是在根本目标实现的基础上建立的目标，意在提升学生的学习能力，为其后续学习打下良好基础。
6、建立新型评价机制
应用学本课堂重在培养学生的重要自主学习能力，而学习成果评价是确保学生自主学习有效性的基本保证。通过评价学生可了解自身学习能力的不足之处，从而及时解决相应的问题，不断提升自己的自主学习能力。为此，教学评价机制应进行创新调整[2]。在学本课堂中应突出学生评价的重要性，培养学生评价能力。一是学生对他人的评价，通过观察他人表现对其进行客观评价。二是学生的自我评价，在学习结束后对自己学习的过程及成果进行评价。此次，教师应适当给予评价与建议，以确保学生清楚自身的不足之处及改进方法。
结论：学本课堂即是由“教为主”转变为“学为主”，意在突出学生的本位作用，通过创新教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。在新人版八年级数学教学中应用学本课堂，有利于完成其各项教学任务。保证基本知识教学任务完成的同时，促进学生的自主、合作、探究学习能力提升。
参考文献
[1]韩立福.学本课堂：概念、理念、内涵和特征[J].教育研究，2015，（10）：105-110.
[2]李新平.初中语文学本课堂构想[J].上海教育科研，2014，（2）：90-92.