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摘 要：新课改下，培养学生具备的核心素养越来越重要，而想要使学生培养的核心素养得到有效培养，高中数学老师就需要注重教学观念与方法的革新，以促使学生的数学学科素养得到有效提高。基于此，本文主要对素质教育下高中数学的教学策略进行探讨。
关键词：新课改;素质教育;高中数学;教学策略
素质教育下，高中阶段数学老师需注重自身教学理念与方法的改革，对自身的教学经验进行总结，积极学习与运用先进教学方法，将高中学生从题海战术当中解脱，并在高考中获得优异的学习成绩。同时，高中数学老师还需为学生营造良好的环境，不仅自身需具备先进化教学理念，而且还需对教材进行认真钻研，勇于创新，注重自身专业外各方面知识的学习，开展科学研究，从而确保数学教学的高效性。
一、高中数学核心素养概述
核心素养作为新课改与素质教育下开展的新理念，在高中数学的教学中需注重核心素养理念的融入，这不仅能充分体现出当前素质教育的要求，而且还是数学学科素养中教学目标的体现，并包含了现代化社会对学生的要求[1]。数学学科核心素养通常包含逻辑推理力、运算能力、数学建模、抽象思维力、归纳整理能力、直观想象力共六个板块，各个板块间各具特色，不论是内容，还是内涵，其不仅具有相应的独立性，而且还有相应的联系，无法分割，最终在逻辑上构成整体，因此，教师在实际教学时，可依据六个板块与数学教材相关知识相结合，开展数学教学，以确保数学教学质量与学生能力得到有效提高，并使学生在学习数学知识中实现自我提升。
二、素质教育下的高中数学教学策略
（一）注重思想观念的转变
高中阶段的学生在学习数学时，已经具备了相应的知识基础，因此，高中数学教师在教学中，需将自身的期望和专业结合教学，并在日常教学中，注重教学理念的革新，充分尊重学生在课堂上的主体地位与学习规律，根据学生学习的特点，通过因人施教的方式开展教学。在课堂教学中，教师不仅需讲解清楚数学知识，而且还需通过趣味性教学手段，充分激发学生学习的积极性，并使学生充分感受到学习数学知识的乐趣[2]。同时，数学教师还需注重与其他数学教师加强交流，积极参与相关课研活动，勇于与其他数学教师的思想碰撞，并在课堂教学过程中，形成自身独特的教学风格。目前，大部分高中教师在教学中仍运用传统化教学模式，将课堂主权掌握在自己手中，而学生則处于被动接受的状况，这种状态下，学生的思路跟着教师走，对教师讲解的内容不存有质疑，这就会与素质教育的要求相悖。因此，教师需注重教学理念的转变。
（二）多元化教学方式
（1）探究式教学
探究式教学主要是在教师的指导下，学生经过自主探究的方式学习新知识的方法。探究式学习不仅符合新课改的要求，而且还满足素质教育的要求，将探究式教学运用于高中数学的教学中，不仅能激发学生的学习主动性与积极性，而且还能使学生更积极主动的参与到课堂学习中，教师可提出问题，让学生思考，以培养学生的发散性思维，并使学生在对问题的解决中，形成探究能力[3]。例如，在对函数的概念进行学习时，教师可以站在集合的角度，提出相应的问题，让学生思考：集合A当中的任何数x，在集合B中都有数f（x）与其对应，这种对应关系是否唯一;如果不是唯一，是否还属于函数？通过学生的思考，可以使学生更好的理解到值域、定义域、对应法三者间存在的辩证关系，以便更好的理解函数的本质。
（2）多媒体教学
多媒体具备图片、音频、视频等多种功能，其不仅突破了传统教学中时空的限制，而且还能调动学生学习的主动性与积极性。由于高中数学的知识内容较为系统、抽象，这就使学生在学习的时候存有一定的难度，而通过多媒体的运用，不仅能突破教学的重难点，而且还能使复杂、抽象的知识实现简单化、具体化，并帮助学生实现高效学习。例如，在对“双曲线”开展教学时，数学教师可通过微视频的制作，让学生通过观看微视频，对双曲线的重难点进行剖析，从而使学生更好理解与消化相关数学知识。
（3）分层教学
学生之间存在的差异性是高中数学开展教学的重要因素。数学教师可依据学生的具体学习差异，以学生的成绩为主，但不能忽略学生学习的方法、态度，兴趣爱好，先天因素，家庭条件等相关因素，通过课余观察、课堂教学、家访查档等方式，和其他数学教师交流，将学生分成优秀、中等、差三等。教师需对不同层次学生运用不同的方法开展教学，以促使各个层次的学生都实现有效学习。
（三）注重教学评价
教学评价作为教学活动的必要环节，经过教学评价，教师不仅能及时发现自己教学中的不足，而且还能开展有针对性的教学指导，促使学生实现高效学习。因此，核心素养背景下，数学教师需注重教学评价体系的完善。首先，教师需注重理论知识的强化，并在此基础上，将核心素养融入到教学评价中;其次，注重教学评价的方式完善，关注学生学习能力的考核，并引导学生积极参与到评价当中，以便于学生更加全面的了解学生的具体学习情况。
结束语：综上所述，数学教师在课堂教学中，需将学生学科素养的提升作为教学目标，并让学生在核心素养提高的基础上，实现自身学习能力与学习成绩的提高，同时，教师在讲解题目的时候，需引导学生积极思考，以此使学生在思考中实现自身思维能力的锻炼，并督促学生主动梳理错题与学习的知识，从而使学生的核心素养与综合素质都得到有效提高。
参考文献
[1]于水莲.核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].学周刊，2019（23）：107.
[2]余伟.数学核心素养视角下高中数学教学应如何发展[J].亚太教育，2019（06）：19.
[3]劳小明.核心素养理念引领下的高中数学概念教学新探[J].数学学习与研究，2019（11）：67.
关键词：新课改;素质教育;高中数学;教学策略
素质教育下，高中阶段数学老师需注重自身教学理念与方法的改革，对自身的教学经验进行总结，积极学习与运用先进教学方法，将高中学生从题海战术当中解脱，并在高考中获得优异的学习成绩。同时，高中数学老师还需为学生营造良好的环境，不仅自身需具备先进化教学理念，而且还需对教材进行认真钻研，勇于创新，注重自身专业外各方面知识的学习，开展科学研究，从而确保数学教学的高效性。
一、高中数学核心素养概述
核心素养作为新课改与素质教育下开展的新理念，在高中数学的教学中需注重核心素养理念的融入，这不仅能充分体现出当前素质教育的要求，而且还是数学学科素养中教学目标的体现，并包含了现代化社会对学生的要求[1]。数学学科核心素养通常包含逻辑推理力、运算能力、数学建模、抽象思维力、归纳整理能力、直观想象力共六个板块，各个板块间各具特色，不论是内容，还是内涵，其不仅具有相应的独立性，而且还有相应的联系，无法分割，最终在逻辑上构成整体，因此，教师在实际教学时，可依据六个板块与数学教材相关知识相结合，开展数学教学，以确保数学教学质量与学生能力得到有效提高，并使学生在学习数学知识中实现自我提升。
二、素质教育下的高中数学教学策略
（一）注重思想观念的转变
高中阶段的学生在学习数学时，已经具备了相应的知识基础，因此，高中数学教师在教学中，需将自身的期望和专业结合教学，并在日常教学中，注重教学理念的革新，充分尊重学生在课堂上的主体地位与学习规律，根据学生学习的特点，通过因人施教的方式开展教学。在课堂教学中，教师不仅需讲解清楚数学知识，而且还需通过趣味性教学手段，充分激发学生学习的积极性，并使学生充分感受到学习数学知识的乐趣[2]。同时，数学教师还需注重与其他数学教师加强交流，积极参与相关课研活动，勇于与其他数学教师的思想碰撞，并在课堂教学过程中，形成自身独特的教学风格。目前，大部分高中教师在教学中仍运用传统化教学模式，将课堂主权掌握在自己手中，而学生則处于被动接受的状况，这种状态下，学生的思路跟着教师走，对教师讲解的内容不存有质疑，这就会与素质教育的要求相悖。因此，教师需注重教学理念的转变。
（二）多元化教学方式
（1）探究式教学
探究式教学主要是在教师的指导下，学生经过自主探究的方式学习新知识的方法。探究式学习不仅符合新课改的要求，而且还满足素质教育的要求，将探究式教学运用于高中数学的教学中，不仅能激发学生的学习主动性与积极性，而且还能使学生更积极主动的参与到课堂学习中，教师可提出问题，让学生思考，以培养学生的发散性思维，并使学生在对问题的解决中，形成探究能力[3]。例如，在对函数的概念进行学习时，教师可以站在集合的角度，提出相应的问题，让学生思考：集合A当中的任何数x，在集合B中都有数f（x）与其对应，这种对应关系是否唯一;如果不是唯一，是否还属于函数？通过学生的思考，可以使学生更好的理解到值域、定义域、对应法三者间存在的辩证关系，以便更好的理解函数的本质。
（2）多媒体教学
多媒体具备图片、音频、视频等多种功能，其不仅突破了传统教学中时空的限制，而且还能调动学生学习的主动性与积极性。由于高中数学的知识内容较为系统、抽象，这就使学生在学习的时候存有一定的难度，而通过多媒体的运用，不仅能突破教学的重难点，而且还能使复杂、抽象的知识实现简单化、具体化，并帮助学生实现高效学习。例如，在对“双曲线”开展教学时，数学教师可通过微视频的制作，让学生通过观看微视频，对双曲线的重难点进行剖析，从而使学生更好理解与消化相关数学知识。
（3）分层教学
学生之间存在的差异性是高中数学开展教学的重要因素。数学教师可依据学生的具体学习差异，以学生的成绩为主，但不能忽略学生学习的方法、态度，兴趣爱好，先天因素，家庭条件等相关因素，通过课余观察、课堂教学、家访查档等方式，和其他数学教师交流，将学生分成优秀、中等、差三等。教师需对不同层次学生运用不同的方法开展教学，以促使各个层次的学生都实现有效学习。
（三）注重教学评价
教学评价作为教学活动的必要环节，经过教学评价，教师不仅能及时发现自己教学中的不足，而且还能开展有针对性的教学指导，促使学生实现高效学习。因此，核心素养背景下，数学教师需注重教学评价体系的完善。首先，教师需注重理论知识的强化，并在此基础上，将核心素养融入到教学评价中;其次，注重教学评价的方式完善，关注学生学习能力的考核，并引导学生积极参与到评价当中，以便于学生更加全面的了解学生的具体学习情况。
结束语：综上所述，数学教师在课堂教学中，需将学生学科素养的提升作为教学目标，并让学生在核心素养提高的基础上，实现自身学习能力与学习成绩的提高，同时，教师在讲解题目的时候，需引导学生积极思考，以此使学生在思考中实现自身思维能力的锻炼，并督促学生主动梳理错题与学习的知识，从而使学生的核心素养与综合素质都得到有效提高。
参考文献
[1]于水莲.核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].学周刊，2019（23）：107.
[2]余伟.数学核心素养视角下高中数学教学应如何发展[J].亚太教育，2019（06）：19.
[3]劳小明.核心素养理念引领下的高中数学概念教学新探[J].数学学习与研究，2019（11）：67.