摘 要 新世纪的语文教育，在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。因此，我认为在语文教学过程中，培养学生的自主学习能力和创新能力应该是当前语文教学中的关键，应采用各种手段调动学生学习动机，激发他们的学习兴趣。
　　关键词 创新能力 中学语文 培养
　　创新是一个民族不断向前发展的不竭动力，创新从何而来呢？关键在于人才，在创造型人才的培养，创造型人才的培养又在于创造性教育培养。二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。从素质教育和创新教育的角度来看，中学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试。
　　一、激发学生的学习兴趣，开掘学生源头活水
　　兴趣是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提，伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生自主地去学习，探索知识，教师就必须根据教材的内容及学生年龄特点，采用各种手段调动学生学习动机，激发他们的学习兴趣。以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。因为在教学中只有学生动起来和教学是教师进行和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣才能被激发出来。
　　二、培养学生良好的学习习惯，开拓培养创新能力
　　良好的学习习惯是学生掌握知识的关键，兴趣意志的培养与学习习惯是紧密相关，相辅相成的，如何培养学生的学生良好的学习习惯？针对这一问题可能出现以下三种情况：一是学生学不会，根本不知道怎样提出问题；二是提出的问题较肤浅；三是提出的问题有一定思考价值。面对以上三种情况采取一种教学方式显然是不行的，这就要求我们语文教师在教学过程中根据素质教育的需要，要有多手准备，有多种教学方法，伴随学生思维情感的变化和发展，灵活地掌握和运用，只有这样才能有利于促进学生的发展，真正培养学生善于学习的习惯。
　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。因此，创新学习的课堂教学要打破教师教学用书和学生教材的限制。增加一些紧密联系实际的教学内容，比如让学生走出课堂，走向大自然，走向社会，到语音室、电教室，甚至社会上参加实践活动；把现代化教学手段，如电化教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学引入课堂；要解放学生的脑，让他们去想；要解放学生的手，让他们去干；要解放学生的眼，让他们去看；要解放他们的时间，解放他们的空间，让他们展开思维的翅膀，自由地飞翔。
　　三、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神
　　传统教育使学生失去学习的主动性和自由性，单一的只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造，使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。还使得他们缺少可持续发展的潜能。而一个不容争辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了；吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”，实际上，学生在语文学习中所面临的问题有很多的，他们不会没有反应，他们时常会提出一些问题。这些问题，当然不会都是有价值的，有些甚至是可笑的。然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生多问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确？是否就是无懈可击？在一连串的质疑问题面前，学生的创新思维能力就会被培养起来，学生敢于创新的精神就会被树立起来。
　　四、鼓励学生创造性学习实践，加快学生创造性能力形成
　　能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。荀子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣！明之，行也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。
　　总之，在中学语文教学中，学生创新能力的培养是时代的需求；教师必须时刻重视培养学生的创新意识和创造能力，并要努力探索培养创新意识的途径和方法。这对教育工作者来说，意味着要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高和培养学生的创新能力。