【摘 要】音乐是思维的声音，快乐的源泉。《音樂课程标准》中指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。基于新课程标准的精神，音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间，让快乐的音乐气氛贯穿整个教学过程，激励学生主动参与各种音乐活动，在愉快轻松的学习中获得知识。
　　【关键词】音乐课堂；快乐教学
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0206-01
　　愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。快乐教学是以人的全面发展为目的。将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育，它的本质是让孩子在快乐的氛围中学习知识、吸收知识、消化知识。因此在音乐教学中，我将快乐教学法融入课堂中，努力让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。经过实践证明此方法是符合小学生年龄特点的，有助于儿童的认知，并由感性向理性发展，情感变得乐观向上、丰富多彩，最终能够把学习音乐作为一种乐趣。下面我就结合自己多年的音乐教学经验，谈谈小学音乐课快乐教学法的几点体会。
　　一、如何激发兴趣是快乐教学法的前提
　　从一定意义上来说，音乐教学如果能准确果断地抓住学生的兴趣，教学也就成功了一半。音乐教学是一项提高学生专业技能的活动，同时又是一项带有浓厚感情色彩的审美活动。小学生年龄小，学习主动性和自觉性都较差，而他们又特别好奇、活泼，对自己感兴趣的事物，让自己情感愉悦的事物，他们往往会投入极大的注意力。
　　二、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
　　识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。
　　三、利用多种击拍训练，调动学生的激情
　　节奏是音乐的骨骼，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。在教学中，我应用了以下各种击拍法，取得了不俗的效果。
　　（一）划、念、拍、唱有机结合法
　　对于乐曲中的一些节奏难点，运用此法学生很快就能掌握。
　　（二）强弱拍交替击拍法
　　在全体学生拍一种节奏的基础上稍做变化，换成两个声部强弱交替击拍，这样有变化也比较生动。
　　（三）多层次节奏击拍法
　　在以上几种击拍法的基础上，进行多层次节奏的击拍法。
　　四、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
　　唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生会唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出可见的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。
　　五、引导学生表演，增强学习兴趣
　　课堂教学是落实素质教育，让学生全面发展的一条主渠道。在加强乐理知识学习的同时更要重视培养学生审美能力。音乐教学内容包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、视唱和听音。其中“唱游”是音乐教学中很重要的一种形式，唱歌与游戏相结合，主要是为了改变单调的“我教你唱”的教学形式而创造的一种活泼而新颖的教学方式。随着音乐教学改革的深化，音乐课已经逐渐从单一的歌唱传统模式中解脱出来，向寓歌于唱多种形式中的审美型发展。在“唱游”教学过程中，要按歌词的内容来设计课堂活动，有的可采取表演形式、有的配上简单对话、还有的要配上解说词，以舞台剧的形式来出现，在唱、说、演的同时完成教学任务。
　　六、图文结合，诱发欣赏兴趣
　　欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历、生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段，生活阅历少，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶情怀，培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活跃的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。
　　总而言之，小学音乐“快乐教学法”体现了学生这一主体性，强化师生互动。一节音乐课，如果能科学、充分地运用以上教学方法，就能做到愉快教学，避免那种呆板拘谨的课堂气氛，即可极大地提高学生对音乐课的学习兴趣，又可使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美。