【摘要】自素质教育理念被提出之后，美术教学被提上重要日程，成为教师必须要落实到教学中的教学任务之一。依托本土文化开发幼儿园自主课程，既可以丰富美术教学内容，还能培养幼儿对家乡的热爱之情，此外还能利用家乡熟悉的资源让幼儿感受到艺术、生活和环境的美，以此提升幼儿的审美能力，促进传统文化的传承与发展。
　　【关键词】本土文化  幼儿园  自主课程  开发策略
　　【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0009-02
　　本土文化是一种地方文化，蕴含丰富的传统文化遗产和民间智慧，对社会发展有巨大的价值。在幼儿园美术教学实践中，教师应当充分利用本地的物产、历史文物、民俗活动、自然景观等资源开发自主课程，在这个基础上因地制宜地开展教学活动。这样既可以提升幼儿对家乡本土文化的认知，还能提升幼儿的创造能力和审美能力，使幼儿形成热爱祖国和家乡的美好情感，本文对此进行论述。
　　一、全面且深入了解学情
　　本土文化具有地方性特色，而且种类繁多。以陇东地区为例，该地区民间美术有着悠久的历史，积淀深厚，有着各式各样的种类。面对浩瀚的资源海洋，幼儿教师如何选择合适的本土文化是一个比较棘手的问题。换言之，并非所有的本土文化都适合被纳入到幼儿园的美术自主课程之中，只有选择合适的文化资源，才能为美术教学活动的顺利、高效开展奠定牢固基础。所以，依托本土文化开发幼儿园美术课程，教师首先要做的就是对当前的学情进行深入研究。具体点说，幼儿教师在开发本土文化资源之前，先要对幼儿园美术教学需求、幼儿的兴趣爱好、美术素养等进行研究。只有充分掌握这些信息，才能为接下来本土文化的选择和开发奠定基础[1]。在学情研究上，教师需要重点研究以下几个方面：其一，现下幼儿园美术教学需求。教师应当针对美术课程教学目标进行深入研究，根据教学目标确定即将开发的资源，确保开发的文化资源对美术课程的高效开展起到积极的促进作用。其二，幼儿的兴趣爱好。兴趣是巨大的学习内驱力，可以让幼儿对美术保持持久的兴趣。所以，在开发资源之前，教师应当深入研究幼儿的兴趣爱好和认知水平，尽量选择贴近幼儿生活实际，对幼儿来说比较熟悉的事物，或者选择对幼儿想象力具有激发作用的事物，以此调动幼儿的课堂参与积极性。
　　二、选择合适的本土资源
　　在充分了解学情的基础上，幼儿教师接下来要做的就是对本土文化资源进行开发。一般来说，适合开发的本文文化主要包括：其一，现代社会的发展文明。科技和经济的发展，让各个地区的文化都在不断变化，传统文化与现代文化相互交织，充斥着当地人的日常生活空间。在本土文化开发上，教师要有创新和先进的意识，依据学情选择合适的现代社会文明。例如，陇东地区近些年发明的平凉紙帜画，闻名全国，这均是教师可以开发和利用的现代社会发展文明。其二，本地的历史文化和民间艺术。作为文化遗产的重要组成部分，本土文化主要是一个民族经过长期发展后沉淀下来的文化、精神和物质综合。每个地区都有丰富的本土历史文化和民间艺术，很多的艺术资源即使放在现代也依然饱含生命力，在本土文化开发上，教师要注重这部分资源的利用。譬如，陇东地区历史悠久，有着灿烂的民间美术和艺术，如“社火”派生出的戏曲服饰文化和脸谱文化等，此外还有根雕、泥塑、窗花等民间艺术，这些都是值得开发的本土文化。
　　三、采取科学的开发方式
　　在发掘到有价值的本土文化之后，教师要用合适的开放方式将其开发出来，确保本土文化的价值得到充分发挥。在笔者看来，幼儿教师在本土文化的开发上，可以选择以下几种方式：其一，录音记录法。在开发本土文化的过程中，教师可以根据待开发资源的特点选择录音记录法，这主要针对包含声音的本土文化，如陇东地区闻名当地的戏曲等，教师在开发的时候可以选择录音记录法。其二，文字描述法。在对本土文化开发的过程中，教师可以采取实地写生的方式，这种方式可以让教师获得第一手资料。其三，摄像纪实法。在对本土文化进行开发的过程中，幼儿教师可以运用摄像机或者相机等具备摄像功能的设备对资源进行记录，尤其是一些动态的、变化的资源，确保本土文化的价值被最大化开发出来。
　　结论：综上所述，作为重要的国家非物质文化财富，本土文化对当地幼儿德智体美的全面发展有着潜移默化的影响。在美术教学过程中，教师应当针对本土文化中的美术素材进行挖掘，将其源源不断地引进幼儿园美术课程体系之中，以此丰富美术课程内容，培养幼儿对家乡的热爱之情，促进本土文化尤其是传统文化的传承与发扬，推动学前教育美术教育事业的健康长足发展。
　　参考文献：
　　[1]宁燕玲.利用本土美术课程资源 丰富幼儿园美术活动[J].黑河学刊，2012（03）：134-135.