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摘要：根据上海电力学院实施的“电路分析”课程双语教学，从学生、教材和师资三方面阐述了双语教学的实践，研究了双语教学的教学方法、教学手段和教学内容，探讨了双语教学的必要性和可行性。教学实践表明，双语教学有助于提高学生专业英语水平，培养学生的综合应用能力。
关键词：双语教学；电路分析；教学方法
作者简介：刘蓉晖（1975-），女，湖南邵阳人，上海电力学院电力与自动化学院，讲师；杨尔滨（1958-），男，上海人，上海电力学院电力与自动化学院，副教授。（上海 200090）
基金项目：本文系上海电力学院2010年度教改项目（项目编号：20101408）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）09-0153-01
按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，教育部2001年下发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号），明确要求高校积极开展双语教学实践，[1]上海电力学院（以下简称“我院”）也开展了双语教学实践。
所谓双语教学，即用非母语（英语）进行部分或全部非语言学科的教学。双语教学的基本要求是：在教育过程中，有计划、系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。在双语教学中注重用英语进行课堂教学的交流，塑造良好的英语教学环境，培养学生英语逻辑思维能力及专业内容的表达能力。
自2007年起，我院对国际交流学院的学生开设了“电路分析”课程的双语教学，取得了较好的教学效果。“电路分析”作为高等学校电气信息类专业的专业基础课，双语教学的基本目的是使学生掌握电路分析的基本原理、基本分析方法及其英文表达，培养学生用英语思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高其英语的综合应用水平。“电路分析”双语教学中的英语是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。本文结合笔者在“电路分析”双语教学过程中的实践和体会，从教材选择、教学方法和教学手段等方面进行了一些有益的探索和研究。
一、“电路分析”双语教学实践
学生方面，选择国际交流学院电气工程及其自动化专业和计算机科学与技术专业的大二学生实施两个学期的“电路分析”双语教学。由于国际交流学院与英国赫特福德大学和斯特拉斯克莱德大学有合作关系，以培养具有较强的英语语言实践能力、自主创新意识和国际化视野的专业技术人才作为其培养目标，因此国际交流学院的学生具有较好的“听、说、读、写”能力。
教材方面，选择清华大学出版社出版的《Fundamentals of Electric Circuits》作为原版教材。该教材系统地介绍了电路的基础知识，包括直流电路的基本定律和定理、电路分析方法、运算放大器、正弦稳态电路的分析、耦合电路、三相电路、一阶电路和二阶电路、拉普拉斯变换和二端口网络等内容。[2]这本教材和国内通用的电路分析教材在体系结构和内容编排上最为接近，内容体系完整，例题和习题丰富多样。但是缺乏非正弦周期电流电路、状态方程、非线性电阻电路分析等理论部分，为弥补内容上的不足，并考虑到双语教学处于起步阶段，推荐学生选择我院电路教研室编写的《电路》和《电路学习方法及解题指导》作为参考教材，中文参考教材可以给学生在课外预习、复习和自学中提供帮助。
师资方面，选用教学经验丰富、教学效果好同时具有较强英语应用能力的教师承担授课任务。在整个教学过程中，教师要注意充分调动学生的积极性，做到师生互动，共同发展。在学期的中后期，安排英方的外教集中授课。由于中后学期我院教师已讲授了大部分的课程内容，学生已掌握了一定的专业知识，在此基础上再由外教授课，可以提升学生的英语“听、说、读、写”水平，同时提高专业知识的英语应用能力。
二、“电路分析”双语教学方法的研究
1.教学方法的研究和实践
英语和专业知识是双语教学的形式和内容，双语教学的最终目标是学生能够同时使用母语和英语进行思考，综合运用英语和专业知识进行跨文化交流和解决实际问题。考虑到大二的学生对相关专业术语的英语表达不熟悉的实际情况，在双语教学的过程中采取循序渐进的原则，对两个学期的双语教学制定了不同的教学方案。“电路分析”是电类专业的第一门专业基础课，学生刚接触专业英语，在科技词汇、语法、阅读及听说方面的基础都比较欠缺，因此第一个学期的上半学期用中文讲授，板书和作业采用英文，上课时对定理和重要段落逐句翻译解释，将重要内容和每章小结作为作业进行翻译，这样可以帮助学生理解难点，抓住重点，提高学习效率，让大部分学生能够主动阅读英文教材。下半学期随着学生专业英语水平的提高，逐步增加英语授课的比例，鼓励学生在课内外用英语交流，创造学英语用英语的良好氛围。期中和期末考试均为英文命题，闭卷考试。第二学期的双语教学，不仅增加了英语的授课比例，而且鼓励学生自主学习并积极参与课堂教学。在课堂教学中穿插用英文提问，以提高学生用英文思考和回答问题的能力。每次上课将要结束时，指出下次课的教学内容，要求学生预习和自习。每次上课时请学生提出问题，让另外的学生回答问题，进行解释，最后由教师给予补充和小结。[3]对于习题课，鼓励学生上台给其他学生讲解，有利于进一步激发了学生们学英语的兴趣，提高了他们专业英语的阅读理解和表达能力，同时也提高了他们的自学能力。
2.教学手段的多样化
使用多媒体计算机辅助教学手段，利用PowerPoint软件制作英语课件，实施多媒体双语教学。多媒体教学通过声音和投影屏幕显示文字、图形、动画、录像等向学生传授知识，其具有以下优势：图文声像并茂，能够全方位调动学生的注意力和兴趣；具有直观性和动态性，有利于反映概念及过程，能有效突破教学难点；提高交互性，学生能够有更多的参与机会，学习更加主动；多媒体教学手段能够增加教学信息量，提高了教学效率。
利用EWB软件来分析和仿真电路。在学习一阶动态电路的时候，一阶电路三要素法中的三要素之一——时间常数的概念比较难理解，通过EWB仿真软件观察一阶电路的各点电压和电流波形，使学生得出结论：在同一个一阶电路中所有的时间常数都是相同的。学习二阶电路的过阻尼非振荡放电过程、欠阻尼振荡放电过程和临界阻尼放电过程，观察仿真波形可以直观的感性的理解二阶电路。
多媒体教学虽然具有诸多优势，部分学生还存在上课能听懂，但教学过程太快，印象不深，实际教学中采用板书与多媒体相结合的教学手段，[4]提倡学生用英文记笔记，这样学生紧跟教师的思路，强化了学生对知识的记忆，学生普遍反映不错。
3.教学内容与实际紧密结合
双语教学选用的教材每章后面都给出一两个工程实际的例子，教学内容注重理论联系实际。学习二阶电路的放电过程时，从时钟的钟摆入手，推动钟摆开始摆动，它将以某种频率振荡，控制频率的主要是钟摆的长度。在钟摆中，能量在势能和动能之间转换，这两种形态间的能量的转换就是导致振荡的原因。最后由于摩擦的作用，任何物理振荡都会停止。将电容器和电感器连接在一起组成的二阶电路，电容器储存电场能量，而电感器储存磁场能量，电容器将通过电感器进行充放电，直到金属导线中的电阻耗完能量振荡结束，振荡频率取决于电感器和电容器的大小。通过这种讲解，使学生加深对所学内容的理解，提高学习的兴趣。
三、结束语
前文结合我院“电路分析”双语教学实践，探讨了双语教学的必要性和可行性。通过座谈会和问卷调查发现，学生能够习惯双语教学的授课方式，大部分学生基本上能用英文完成课后作业，课堂上回答问题可以较熟练地运用电路专业术语，考试成绩也比较理想。
双语教学中也会面临一些问题，例如如何实时掌握学生上课情况，根据学生的理解接受情况调整教学进度、改进教学方法；如何安排板书与多媒体授课比例，提高学生学习效率；如何制作精良的多媒体英语课件，使教师能够根据课件英语提示，更好地进行英语授课；如何解决英语授课与课时短缺之间的矛盾等等，这些问题还有待进一步探索和研究。
参考文献：
[1]赵红茹,韦岗.“电路”课程双语教学探索[J].电气电子教学学报,2008,30(6):84-85.
[2] Charles K.Alexander,Matthew N.O.Sadiku.Fundamentals of Electric Circuits[M].北京:清华大学出版社,2006.
[3] 魏立明,韩成浩,孙雪景.应用型工科院校《电路原理》课程双语教学的研究与实践[J].中国电力教育,2008,(13):87-88.
[4]专祥涛,郑贵林.自动化专业电路课程双语教学实践[J].中国电力教育,2010,(9):107-109.
（责任编辑：苏宇嵬）
关键词：双语教学；电路分析；教学方法
作者简介：刘蓉晖（1975-），女，湖南邵阳人，上海电力学院电力与自动化学院，讲师；杨尔滨（1958-），男，上海人，上海电力学院电力与自动化学院，副教授。（上海 200090）
基金项目：本文系上海电力学院2010年度教改项目（项目编号：20101408）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）09-0153-01
按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，教育部2001年下发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号），明确要求高校积极开展双语教学实践，[1]上海电力学院（以下简称“我院”）也开展了双语教学实践。
所谓双语教学，即用非母语（英语）进行部分或全部非语言学科的教学。双语教学的基本要求是：在教育过程中，有计划、系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。在双语教学中注重用英语进行课堂教学的交流，塑造良好的英语教学环境，培养学生英语逻辑思维能力及专业内容的表达能力。
自2007年起，我院对国际交流学院的学生开设了“电路分析”课程的双语教学，取得了较好的教学效果。“电路分析”作为高等学校电气信息类专业的专业基础课，双语教学的基本目的是使学生掌握电路分析的基本原理、基本分析方法及其英文表达，培养学生用英语思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高其英语的综合应用水平。“电路分析”双语教学中的英语是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。本文结合笔者在“电路分析”双语教学过程中的实践和体会，从教材选择、教学方法和教学手段等方面进行了一些有益的探索和研究。
一、“电路分析”双语教学实践
学生方面，选择国际交流学院电气工程及其自动化专业和计算机科学与技术专业的大二学生实施两个学期的“电路分析”双语教学。由于国际交流学院与英国赫特福德大学和斯特拉斯克莱德大学有合作关系，以培养具有较强的英语语言实践能力、自主创新意识和国际化视野的专业技术人才作为其培养目标，因此国际交流学院的学生具有较好的“听、说、读、写”能力。
教材方面，选择清华大学出版社出版的《Fundamentals of Electric Circuits》作为原版教材。该教材系统地介绍了电路的基础知识，包括直流电路的基本定律和定理、电路分析方法、运算放大器、正弦稳态电路的分析、耦合电路、三相电路、一阶电路和二阶电路、拉普拉斯变换和二端口网络等内容。[2]这本教材和国内通用的电路分析教材在体系结构和内容编排上最为接近，内容体系完整，例题和习题丰富多样。但是缺乏非正弦周期电流电路、状态方程、非线性电阻电路分析等理论部分，为弥补内容上的不足，并考虑到双语教学处于起步阶段，推荐学生选择我院电路教研室编写的《电路》和《电路学习方法及解题指导》作为参考教材，中文参考教材可以给学生在课外预习、复习和自学中提供帮助。
师资方面，选用教学经验丰富、教学效果好同时具有较强英语应用能力的教师承担授课任务。在整个教学过程中，教师要注意充分调动学生的积极性，做到师生互动，共同发展。在学期的中后期，安排英方的外教集中授课。由于中后学期我院教师已讲授了大部分的课程内容，学生已掌握了一定的专业知识，在此基础上再由外教授课，可以提升学生的英语“听、说、读、写”水平，同时提高专业知识的英语应用能力。
二、“电路分析”双语教学方法的研究
1.教学方法的研究和实践
英语和专业知识是双语教学的形式和内容，双语教学的最终目标是学生能够同时使用母语和英语进行思考，综合运用英语和专业知识进行跨文化交流和解决实际问题。考虑到大二的学生对相关专业术语的英语表达不熟悉的实际情况，在双语教学的过程中采取循序渐进的原则，对两个学期的双语教学制定了不同的教学方案。“电路分析”是电类专业的第一门专业基础课，学生刚接触专业英语，在科技词汇、语法、阅读及听说方面的基础都比较欠缺，因此第一个学期的上半学期用中文讲授，板书和作业采用英文，上课时对定理和重要段落逐句翻译解释，将重要内容和每章小结作为作业进行翻译，这样可以帮助学生理解难点，抓住重点，提高学习效率，让大部分学生能够主动阅读英文教材。下半学期随着学生专业英语水平的提高，逐步增加英语授课的比例，鼓励学生在课内外用英语交流，创造学英语用英语的良好氛围。期中和期末考试均为英文命题，闭卷考试。第二学期的双语教学，不仅增加了英语的授课比例，而且鼓励学生自主学习并积极参与课堂教学。在课堂教学中穿插用英文提问，以提高学生用英文思考和回答问题的能力。每次上课将要结束时，指出下次课的教学内容，要求学生预习和自习。每次上课时请学生提出问题，让另外的学生回答问题，进行解释，最后由教师给予补充和小结。[3]对于习题课，鼓励学生上台给其他学生讲解，有利于进一步激发了学生们学英语的兴趣，提高了他们专业英语的阅读理解和表达能力，同时也提高了他们的自学能力。
2.教学手段的多样化
使用多媒体计算机辅助教学手段，利用PowerPoint软件制作英语课件，实施多媒体双语教学。多媒体教学通过声音和投影屏幕显示文字、图形、动画、录像等向学生传授知识，其具有以下优势：图文声像并茂，能够全方位调动学生的注意力和兴趣；具有直观性和动态性，有利于反映概念及过程，能有效突破教学难点；提高交互性，学生能够有更多的参与机会，学习更加主动；多媒体教学手段能够增加教学信息量，提高了教学效率。
利用EWB软件来分析和仿真电路。在学习一阶动态电路的时候，一阶电路三要素法中的三要素之一——时间常数的概念比较难理解，通过EWB仿真软件观察一阶电路的各点电压和电流波形，使学生得出结论：在同一个一阶电路中所有的时间常数都是相同的。学习二阶电路的过阻尼非振荡放电过程、欠阻尼振荡放电过程和临界阻尼放电过程，观察仿真波形可以直观的感性的理解二阶电路。
多媒体教学虽然具有诸多优势，部分学生还存在上课能听懂，但教学过程太快，印象不深，实际教学中采用板书与多媒体相结合的教学手段，[4]提倡学生用英文记笔记，这样学生紧跟教师的思路，强化了学生对知识的记忆，学生普遍反映不错。
3.教学内容与实际紧密结合
双语教学选用的教材每章后面都给出一两个工程实际的例子，教学内容注重理论联系实际。学习二阶电路的放电过程时，从时钟的钟摆入手，推动钟摆开始摆动，它将以某种频率振荡，控制频率的主要是钟摆的长度。在钟摆中，能量在势能和动能之间转换，这两种形态间的能量的转换就是导致振荡的原因。最后由于摩擦的作用，任何物理振荡都会停止。将电容器和电感器连接在一起组成的二阶电路，电容器储存电场能量，而电感器储存磁场能量，电容器将通过电感器进行充放电，直到金属导线中的电阻耗完能量振荡结束，振荡频率取决于电感器和电容器的大小。通过这种讲解，使学生加深对所学内容的理解，提高学习的兴趣。
三、结束语
前文结合我院“电路分析”双语教学实践，探讨了双语教学的必要性和可行性。通过座谈会和问卷调查发现，学生能够习惯双语教学的授课方式，大部分学生基本上能用英文完成课后作业，课堂上回答问题可以较熟练地运用电路专业术语，考试成绩也比较理想。
双语教学中也会面临一些问题，例如如何实时掌握学生上课情况，根据学生的理解接受情况调整教学进度、改进教学方法；如何安排板书与多媒体授课比例，提高学生学习效率；如何制作精良的多媒体英语课件，使教师能够根据课件英语提示，更好地进行英语授课；如何解决英语授课与课时短缺之间的矛盾等等，这些问题还有待进一步探索和研究。
参考文献：
[1]赵红茹,韦岗.“电路”课程双语教学探索[J].电气电子教学学报,2008,30(6):84-85.
[2] Charles K.Alexander,Matthew N.O.Sadiku.Fundamentals of Electric Circuits[M].北京:清华大学出版社,2006.
[3] 魏立明,韩成浩,孙雪景.应用型工科院校《电路原理》课程双语教学的研究与实践[J].中国电力教育,2008,(13):87-88.
[4]专祥涛,郑贵林.自动化专业电路课程双语教学实践[J].中国电力教育,2010,(9):107-109.
（责任编辑：苏宇嵬）