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摘要：经济新常态下，我国社会经济结构不断发生变化，对各方面的人才要求也不断变化和提高。本文主要探讨了经济新常态背景下，经济结构发生变化对高职院校人才需求及培养的影响，并在此基础上提出了经济新常态背景下高职院校人才培养模式的相关策略。
关键词：经济新常态；高职院校；人才培养；创新研究
在经济新常态背景下，我国经济发展呈现出一系列新的特征，企业转型和升级面临严峻的挑战。职业教育与社会经济发展联系最为密切，必须准确及时认识经济新常态，主动加快适应经济新常态。因此，我国高职院校将面临着如何培养能够适应经济新常态发展需求的人才问题。
一、经济新常态概念及特点
经济新常态，即经济结构的对称态及在对称态基础上的可持续发展，这是我国最近几年新出现的概念。经济新常态的特点主要体现在以下三个方面：一是我国经济增长速度变缓而且保持平稳。在改革开放以来的几十年中，我国GDP（国民生产总值）增长率都保持在10%以上，而从2012年开始我国GDP增长率保持在7%上下；二是经济结构在不断的进行优化。过去的经济结构主要是农业、制造业为主，而现在服务业成为经济增长的主要动力；三是经济发展动力不断升级。过去我国经济发展的动力主要依靠要素驱动、投资驱动，而现在主要体现为创新驱动。
二、经济新常态与高职人才培养之间的关系
随着中国经济新常态的不断发展，经济新常态对高职人才的需求产生变化，也会对高职人才的培养提出更高的要求。
1.经济放缓导致就业压力增大
近几年，我国经济增速在不断放缓，就业岗位不断减少。而每年毕业的大学生数量却连创新高，劳动力供大于求的矛盾显现，就业形势严峻。这就要求高职院校必须树立起市场竞争的意识和优胜劣汰的危机感，根据区域经济发展特点，创办一些地方特色专业和优势专业，灵活适应地方经济结构、产业结构和人才结构的需要。同时职业教育需要注重教育质量提升与内涵建设，培养出高水平的技术技能型人才，才能更好的应对经济放缓以及就业岗位减少带来的就业危机。
2.经济结构调整导致综合型人才需求扩大
过去，我国经济结构主要是以制造业为主，服务业不太发达，对于技术型人才的需求较大。而在经济新常态时期，服务业发展迅速，需要的人才也呈现多样化和个性化。这就要求高职院校在培养具备理论知识和实践能力的应用型人才的同时也不能忽略非专业能力的培养。除了具备专业能力之外，非专业能力也会直接影响到大学生的就业竞争力。包括大学生的表达能力、人际交往能力、组织管理能力、适应能力、实践能力、学习能力、应变能力等。所以加强学生综合能力的培养尤为重要。
3.经济发展动力升级导致创新型人才需求增加
经济新常态下我国经济发展动力主要以创新发展为主。大学生是创新驱动的重要群体，创业将成为大学生实现就业的新方式和经济增长新动力。高职院校在进行人才培养时要广泛开展不同形式的创新创业实践活动，积极培养和激发学生的创新能力，把创新创业教育融入专业教学、融入人才培养的全过程，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为人才培养的重要组成部分。
三、经济新常态下高职人才培养模式策略
从发展方式看，我国高等教育正在从以规模扩张为特征的外延式发展转向以质量提升为核心的内涵式发展。这就要求高职院校把发展重点从过去的拼规模、拼数量转向在稳定规模的基础上拼质量、拼内涵，提高优质高等教育资源的供给能力和水平，实现由“以量谋大”到“以质图强”的战略转变。
1.转变人才培养观念
经济新常态下，我国社会经济结构不断发生变化，这就对人才培养提出了新的要求。高职院校应充分调查和研究经济新常态下社会对人才素质、能力等各方面的要求，及时转变人才培养观念，认真规划和制定人才培养方案。从根本上来说，提高人才培养质量是高职院校首要和核心的任务。
2.创新实践教学模式
实践教学模式的好坏在人才培养的过程中起着至关重要的作用。产教融合是职业教育成功的基石，高职院校应积极主动推进深度校企合作，找准企业与学校的结合点，为学生搭建实践平台。比如：学校应充分了解行业的标准、企业岗位需求，在企业里建立长期稳定的学生实习基地，学生可以到企业进行顶岗实习，参与企业工作过程，让学生亲身接触企业的各个生产环节和运营流程，开拓视野，学校可以聘请企业人员担任学生的实践指导教师，帮助学生积累实践经验和提高实践能力。学校还可以派教师到企业兼职工作，与企业共同研究解决实际工作中遇到的各种技术问题，帮助企业提高生产效率，减少能耗。另外，学校在教学课程内容及专业设置上要邀请行业、企业专家参与，使课程内容、专业设置与企业岗位需求、行业标准有机结合，让学生学有所用，从而使学生毕业后能顺利走上工作岗位，为企业培养出企业需要的中高级技术技能人才。
3.加强教学师资力量
师资力量在人才的培养环节中不可或缺且起决定性作用。针对当前高职院校教师的实践教学能力薄弱的情况，可以从以下三个方面着手：一是不断加强校内现有教师的培训，定期选送一些教师去企业进行学习锻炼，或者去国外先进院校进行交流访问，以提高现有教师的实践经验和专业视野；二是聘请有影响力的专业带头人到学校工作，积极培养青年教师，聘请有实践经验的企业人员到学校担任实践课指导教师，补充现有师资队伍。三是加强高职学校师资队伍考核，重点鼓励培育有教学能力、实践能力、科研能力的教师。
4.改革课程考核形式
当前，高职院校应改变以试卷笔试为主来考察学生对专业知识掌握程度的考核方式，加强对学生实践能力的考察。比如：针对不同课程不同阶段的学习，学生可以在运用所学专业知识的基础上通过选择不同的实践活动来完成实践考核。比如：独立完成课程的某个实验；可以分小组调研行业、企业现状；参与教师的某科研课题的研究，并承担其中的一部分工作；到企业实践并获得企业管理人员给出考核意见；参与或独立开展某个创业项目等。
四、结语
经济和社会的发展离不开人才的支持，而人才的源头来自高校。因此，高职院校对于人才的培养不仅要考虑高校自身专业实际，而且还要与经济发展相适应，创新人才培养模式，培养出适应经济新常态的高素质人才。
参考文献：
[1]朱鹏.基于就业能力导向的高职院校人才培养模式的创新研究[D].湘潭大学，2015.
[2]李海宗，陈磊.高职人才培养模式创新的保障机制研究[J].教育与职业，2012，03：13-15.
关键词：经济新常态；高职院校；人才培养；创新研究
在经济新常态背景下，我国经济发展呈现出一系列新的特征，企业转型和升级面临严峻的挑战。职业教育与社会经济发展联系最为密切，必须准确及时认识经济新常态，主动加快适应经济新常态。因此，我国高职院校将面临着如何培养能够适应经济新常态发展需求的人才问题。
一、经济新常态概念及特点
经济新常态，即经济结构的对称态及在对称态基础上的可持续发展，这是我国最近几年新出现的概念。经济新常态的特点主要体现在以下三个方面：一是我国经济增长速度变缓而且保持平稳。在改革开放以来的几十年中，我国GDP（国民生产总值）增长率都保持在10%以上，而从2012年开始我国GDP增长率保持在7%上下；二是经济结构在不断的进行优化。过去的经济结构主要是农业、制造业为主，而现在服务业成为经济增长的主要动力；三是经济发展动力不断升级。过去我国经济发展的动力主要依靠要素驱动、投资驱动，而现在主要体现为创新驱动。
二、经济新常态与高职人才培养之间的关系
随着中国经济新常态的不断发展，经济新常态对高职人才的需求产生变化，也会对高职人才的培养提出更高的要求。
1.经济放缓导致就业压力增大
近几年，我国经济增速在不断放缓，就业岗位不断减少。而每年毕业的大学生数量却连创新高，劳动力供大于求的矛盾显现，就业形势严峻。这就要求高职院校必须树立起市场竞争的意识和优胜劣汰的危机感，根据区域经济发展特点，创办一些地方特色专业和优势专业，灵活适应地方经济结构、产业结构和人才结构的需要。同时职业教育需要注重教育质量提升与内涵建设，培养出高水平的技术技能型人才，才能更好的应对经济放缓以及就业岗位减少带来的就业危机。
2.经济结构调整导致综合型人才需求扩大
过去，我国经济结构主要是以制造业为主，服务业不太发达，对于技术型人才的需求较大。而在经济新常态时期，服务业发展迅速，需要的人才也呈现多样化和个性化。这就要求高职院校在培养具备理论知识和实践能力的应用型人才的同时也不能忽略非专业能力的培养。除了具备专业能力之外，非专业能力也会直接影响到大学生的就业竞争力。包括大学生的表达能力、人际交往能力、组织管理能力、适应能力、实践能力、学习能力、应变能力等。所以加强学生综合能力的培养尤为重要。
3.经济发展动力升级导致创新型人才需求增加
经济新常态下我国经济发展动力主要以创新发展为主。大学生是创新驱动的重要群体，创业将成为大学生实现就业的新方式和经济增长新动力。高职院校在进行人才培养时要广泛开展不同形式的创新创业实践活动，积极培养和激发学生的创新能力，把创新创业教育融入专业教学、融入人才培养的全过程，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为人才培养的重要组成部分。
三、经济新常态下高职人才培养模式策略
从发展方式看，我国高等教育正在从以规模扩张为特征的外延式发展转向以质量提升为核心的内涵式发展。这就要求高职院校把发展重点从过去的拼规模、拼数量转向在稳定规模的基础上拼质量、拼内涵，提高优质高等教育资源的供给能力和水平，实现由“以量谋大”到“以质图强”的战略转变。
1.转变人才培养观念
经济新常态下，我国社会经济结构不断发生变化，这就对人才培养提出了新的要求。高职院校应充分调查和研究经济新常态下社会对人才素质、能力等各方面的要求，及时转变人才培养观念，认真规划和制定人才培养方案。从根本上来说，提高人才培养质量是高职院校首要和核心的任务。
2.创新实践教学模式
实践教学模式的好坏在人才培养的过程中起着至关重要的作用。产教融合是职业教育成功的基石，高职院校应积极主动推进深度校企合作，找准企业与学校的结合点，为学生搭建实践平台。比如：学校应充分了解行业的标准、企业岗位需求，在企业里建立长期稳定的学生实习基地，学生可以到企业进行顶岗实习，参与企业工作过程，让学生亲身接触企业的各个生产环节和运营流程，开拓视野，学校可以聘请企业人员担任学生的实践指导教师，帮助学生积累实践经验和提高实践能力。学校还可以派教师到企业兼职工作，与企业共同研究解决实际工作中遇到的各种技术问题，帮助企业提高生产效率，减少能耗。另外，学校在教学课程内容及专业设置上要邀请行业、企业专家参与，使课程内容、专业设置与企业岗位需求、行业标准有机结合，让学生学有所用，从而使学生毕业后能顺利走上工作岗位，为企业培养出企业需要的中高级技术技能人才。
3.加强教学师资力量
师资力量在人才的培养环节中不可或缺且起决定性作用。针对当前高职院校教师的实践教学能力薄弱的情况，可以从以下三个方面着手：一是不断加强校内现有教师的培训，定期选送一些教师去企业进行学习锻炼，或者去国外先进院校进行交流访问，以提高现有教师的实践经验和专业视野；二是聘请有影响力的专业带头人到学校工作，积极培养青年教师，聘请有实践经验的企业人员到学校担任实践课指导教师，补充现有师资队伍。三是加强高职学校师资队伍考核，重点鼓励培育有教学能力、实践能力、科研能力的教师。
4.改革课程考核形式
当前，高职院校应改变以试卷笔试为主来考察学生对专业知识掌握程度的考核方式，加强对学生实践能力的考察。比如：针对不同课程不同阶段的学习，学生可以在运用所学专业知识的基础上通过选择不同的实践活动来完成实践考核。比如：独立完成课程的某个实验；可以分小组调研行业、企业现状；参与教师的某科研课题的研究，并承担其中的一部分工作；到企业实践并获得企业管理人员给出考核意见；参与或独立开展某个创业项目等。
四、结语
经济和社会的发展离不开人才的支持，而人才的源头来自高校。因此，高职院校对于人才的培养不仅要考虑高校自身专业实际，而且还要与经济发展相适应，创新人才培养模式，培养出适应经济新常态的高素质人才。
参考文献：
[1]朱鹏.基于就业能力导向的高职院校人才培养模式的创新研究[D].湘潭大学，2015.
[2]李海宗，陈磊.高职人才培养模式创新的保障机制研究[J].教育与职业，2012，03：13-15.