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摘要 结合教学工作经验，以中职基础会计课程中的“错账更正”课堂设计为案例，谈谈自己的观点和体会。
关键词 中职；基础会计课程；课业设计；课程资源
中图分类号：G712文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)13-0084-02
高等教育改革的重点是职业教育改革，2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛透露，中国近一半本科院校将逐步转型为现代职业教育。长期以来，中等职业教育主要关注遵循学生的学习认知规律，而忽视了学生的职业成长和综合职业能力。职业教育改革在推进人才素质提升、扩大就业、增强国家竞争力等方面意义重大。中职教育的传统课程和教材主要呈现和传授显性知识，由于课本抽象的显性知识缺乏与实际工作的直接联系，对在校学生的综合职业能力提高有一定的局限性，这就需要教师在教学中科学地、系统地组织学习内容，探索更有效的课堂教学载体，提高学生的接受能力。
健全和完善职业教育体系，推动教育改革，其中新的课程改革是从过去传统的教育理念到新式教学实践的转变，努力打造符合新课程理念的课堂教学策略，引领学生从较低发展阶段有序、有效地进入更高的发展阶段。
1 课程设计原则
理论讲授结合动手操作因为中职学校招收的学生知识基础比较薄弱，假若采用“满堂灌式”教学理论知识，学生会不爱听，不利于消化吸收。所以，在教学设计中改变“满堂灌式”教学方法，先给学生提出问题，让学生动脑思考、动手操作，等学生遇到了问题再来补充一些理论知识，通过案例来提高学生的注意力，通过动手操作来总结理论。
任务驱动，有序组织，加强考核任务驱动设计是满足学生爱动手的需求，通过感性认识上升到理性知识。学生带着问题动手操作来学习新知识，在实践操作中发现问题，通过与同学和老师的互动思考问题，结合课本理论找出解决问题的办法。教师通过精心组织来进行课堂内的有效教学，精心安排的课学生才会愿意听、利于接受。课堂驱动了学生的学习力。还要每堂课进行考核，考核是为了检验学生的学习效果，更正操作中的错误，进一步调动学习积极性。
培养能力与传授方法当今知识经济时代，知识不断更新，技能也不断深化，提高学生的能力和掌握技术方法是中职教育的金钥匙。课本理论知识如果只让学生死记硬背，虽然考试成绩可以过关，但考完就基本忘记了，没掌握方法对以后的工作没什么帮助。所以，中职学校不但要传授给学生知识，更要培养学生的能力。
2 课堂课业设计
以高等教育出版社出版的《基础会计》教材第五章第四节“错账更正”为例，这一节的知识点操作性很强，在过去传统的教学过程中，教师在授课时大多采用四阶段教学法：
一准备：教师设置问题情境，说明学习内容。
二示范：讲解分析错账的类型，说明更正方法，让学生知道操作程序，明白怎样做。
三模仿：挑选学生进行更正错账练习，根据学生模仿过程，反馈学习信息。
四练习、总结：布置练习任务，教师监督、检查，纠正错误，归纳学习内容，强调重点。
这种教学设计无可厚非，有讲有练，符合认知学习规律，学生能够在较短的时间里掌握学习内容。但这种教学流程仅起到留声机的作用，与实践式教学脱节，课堂讲授知识而忽视了会计凭证和账簿的实训操作，学生听完课程只有抽象的显性认识，没动手操作，很容易忘掉。如何改进该章节的教学设计，让学生创造性地发挥，敢于大胆尝试自己的想法？笔者做了如下课堂设计。
实践中学习，展示学习个性首先，课前布置作业让学生预习相关内容，课上提供给学生原始凭证（列明真实业务），学生自己动手根据审核原始凭证处理，填制记账凭证，根据记账凭证登记相关账簿；然后，前后桌学生相互交换，检查对方所完成的记账凭证和账簿，审核对方出现的错误和种类，展示在黑板上；最后，教师根据学生检查到的几种错误类型结合教材有的放矢地讲授。这种教学方式是由学生从自己的实践操作中发现问题，学生间相互探究、合作，能感觉到知识，将问题具体化，从而激发了解决问题的浓厚兴趣。
目标引导，自主分析问题教师用适当的载体展示学生的错账类型，让学生带着问题阅读教材，自学错账的更正方法，发现解决问题的办法。学生会主动参与到学习活动中，调动学生的课堂积极性，有目标地讨论教学问题，避免章节知识主次不分、盲目活动。教师既让学生获取了知识，又引导了学生的学习能力发挥。
学生尝试实际操作，展现自己的技能性教师启发和鼓励学生讲解并操作更正已展示的错账，即“怎样做”“为什么这样做”，实际体验解决问题。这种集思广益的学习，让学生体会到成功的喜悦，也更直观地认识了抽象知识，容易吸收理解。
教师高效率地用多媒体展示，及时总结提升，解决问题临近课堂尾声，教师高效率地用多媒体展示，提升知识水平，深化错账更正的操作性、针对性。最后，设计凭证和账簿实践实训，再次综合锻炼学生的操作能力，进一步将唤起的兴趣延续、巩固，激发动手操作的欲望。
本节课教学，根据学生实际设计学习情境，将学习任务物质化表现，实施了课业设计，帮助学生在学习新知识技能的同时获得同自我发展最紧密的学习能力。
3 课堂教学思考
我国著名的教育家朱永新先生说过，以下六个特征是理想课堂所具备的：“一是参与度，有学生的全面参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通和智慧交流；三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。”笔者对本节教学紧扣参与度、亲和度和练习度，明确了学生、教师在合作探究教学中的地位，对新课改进行了创新和尝试。
笔者在新课改中深深感受到学无定法、教无定规，相得益彰对会计实践教学更为重要。针对中职生的学习特点，课堂教学设计中应注重以下几方面。
从学生的工作和生活经验出发，激发学生学习的积极性新课程改革的宗旨是倡导发现学习、探究学习与行动创新学习模式，从中职学生实际需要出发，结合学生的生活经验和各自的知识背景，从以后就业方向出发，提供给学生丰富的学科活动和交流的机会，全面掌握基本的学科知识和技能，具备一定的实践经验。首先，教师在进行教学设计时特别要找准学生学习的起点，实现以人论教、个性化教学；其次，要精心安排学生动手动脑的探究过程，让学生体验案例式授课，给学生思考时间、操作时间，分享成功愉快的体验。
重视课程资源开发，引发学生产生问题和疑问，促进学生思考和反思重视课程资源的开发和利用是课改提出的新目标，目的是改变课程过于注重书本知识传授的倾向。会计教学本身源于实践，不能局限教材资源，还要充分利用实际观摩等其他教学资源，参观了解银行利息知识和结算流程，进行社会会计实践，学习媒体、网络资源的合理开发等，设置引导问题，体验工作情景，在获取资源中进行总结和反思，构建自己的知识体系。
合理使用多彩的教学媒体，保障课堂教学效果教学中要合理使用多媒体教学手段，版面生动活泼，呈现方式丰富多彩，用学生易于接受的表达方式隐蔽教育意图，甚至用漫画形式说明深刻的道理，引导学生主动学习。但不能走入一个误区：在幻灯片中插入大量图片和动画，过于彰显图文，分散学生的注意力，影响教学效果。提高课堂效率，首先制定有具体内容、操作性和灵活性相间的学习目标；其次，采用多种学习方法组合，精巧设计凭证和账簿，增加活力，通过角色扮演创造活泼的教学氛围，面向全体学生，因材施教。
教师在教学中注意促进学生思维、想象和创造能力的发展，培养具有可操作性的独立工作能力，引导学生整体化的学习，给学生以主动探索、自主学习的时空。
参考文献
[1]卞爱莲.浅谈中职VB程序设计课程教学改革的探索[J].科技信息,2010(23).
[2]张玉森,陈伟清.基础会计[M].北京:高等教育出版社,
2011:6.
[3]戴晓园.对中职语文教学设计的思考[J].新课程研究,
2013(7).
[4]陈战立.努力构建开放和谐、动态生成的语文课堂[J].现代语文:教学研究版,2011(2).
关键词 中职；基础会计课程；课业设计；课程资源
中图分类号：G712文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)13-0084-02
高等教育改革的重点是职业教育改革，2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛透露，中国近一半本科院校将逐步转型为现代职业教育。长期以来，中等职业教育主要关注遵循学生的学习认知规律，而忽视了学生的职业成长和综合职业能力。职业教育改革在推进人才素质提升、扩大就业、增强国家竞争力等方面意义重大。中职教育的传统课程和教材主要呈现和传授显性知识，由于课本抽象的显性知识缺乏与实际工作的直接联系，对在校学生的综合职业能力提高有一定的局限性，这就需要教师在教学中科学地、系统地组织学习内容，探索更有效的课堂教学载体，提高学生的接受能力。
健全和完善职业教育体系，推动教育改革，其中新的课程改革是从过去传统的教育理念到新式教学实践的转变，努力打造符合新课程理念的课堂教学策略，引领学生从较低发展阶段有序、有效地进入更高的发展阶段。
1 课程设计原则
理论讲授结合动手操作因为中职学校招收的学生知识基础比较薄弱，假若采用“满堂灌式”教学理论知识，学生会不爱听，不利于消化吸收。所以，在教学设计中改变“满堂灌式”教学方法，先给学生提出问题，让学生动脑思考、动手操作，等学生遇到了问题再来补充一些理论知识，通过案例来提高学生的注意力，通过动手操作来总结理论。
任务驱动，有序组织，加强考核任务驱动设计是满足学生爱动手的需求，通过感性认识上升到理性知识。学生带着问题动手操作来学习新知识，在实践操作中发现问题，通过与同学和老师的互动思考问题，结合课本理论找出解决问题的办法。教师通过精心组织来进行课堂内的有效教学，精心安排的课学生才会愿意听、利于接受。课堂驱动了学生的学习力。还要每堂课进行考核，考核是为了检验学生的学习效果，更正操作中的错误，进一步调动学习积极性。
培养能力与传授方法当今知识经济时代，知识不断更新，技能也不断深化，提高学生的能力和掌握技术方法是中职教育的金钥匙。课本理论知识如果只让学生死记硬背，虽然考试成绩可以过关，但考完就基本忘记了，没掌握方法对以后的工作没什么帮助。所以，中职学校不但要传授给学生知识，更要培养学生的能力。
2 课堂课业设计
以高等教育出版社出版的《基础会计》教材第五章第四节“错账更正”为例，这一节的知识点操作性很强，在过去传统的教学过程中，教师在授课时大多采用四阶段教学法：
一准备：教师设置问题情境，说明学习内容。
二示范：讲解分析错账的类型，说明更正方法，让学生知道操作程序，明白怎样做。
三模仿：挑选学生进行更正错账练习，根据学生模仿过程，反馈学习信息。
四练习、总结：布置练习任务，教师监督、检查，纠正错误，归纳学习内容，强调重点。
这种教学设计无可厚非，有讲有练，符合认知学习规律，学生能够在较短的时间里掌握学习内容。但这种教学流程仅起到留声机的作用，与实践式教学脱节，课堂讲授知识而忽视了会计凭证和账簿的实训操作，学生听完课程只有抽象的显性认识，没动手操作，很容易忘掉。如何改进该章节的教学设计，让学生创造性地发挥，敢于大胆尝试自己的想法？笔者做了如下课堂设计。
实践中学习，展示学习个性首先，课前布置作业让学生预习相关内容，课上提供给学生原始凭证（列明真实业务），学生自己动手根据审核原始凭证处理，填制记账凭证，根据记账凭证登记相关账簿；然后，前后桌学生相互交换，检查对方所完成的记账凭证和账簿，审核对方出现的错误和种类，展示在黑板上；最后，教师根据学生检查到的几种错误类型结合教材有的放矢地讲授。这种教学方式是由学生从自己的实践操作中发现问题，学生间相互探究、合作，能感觉到知识，将问题具体化，从而激发了解决问题的浓厚兴趣。
目标引导，自主分析问题教师用适当的载体展示学生的错账类型，让学生带着问题阅读教材，自学错账的更正方法，发现解决问题的办法。学生会主动参与到学习活动中，调动学生的课堂积极性，有目标地讨论教学问题，避免章节知识主次不分、盲目活动。教师既让学生获取了知识，又引导了学生的学习能力发挥。
学生尝试实际操作，展现自己的技能性教师启发和鼓励学生讲解并操作更正已展示的错账，即“怎样做”“为什么这样做”，实际体验解决问题。这种集思广益的学习，让学生体会到成功的喜悦，也更直观地认识了抽象知识，容易吸收理解。
教师高效率地用多媒体展示，及时总结提升，解决问题临近课堂尾声，教师高效率地用多媒体展示，提升知识水平，深化错账更正的操作性、针对性。最后，设计凭证和账簿实践实训，再次综合锻炼学生的操作能力，进一步将唤起的兴趣延续、巩固，激发动手操作的欲望。
本节课教学，根据学生实际设计学习情境，将学习任务物质化表现，实施了课业设计，帮助学生在学习新知识技能的同时获得同自我发展最紧密的学习能力。
3 课堂教学思考
我国著名的教育家朱永新先生说过，以下六个特征是理想课堂所具备的：“一是参与度，有学生的全面参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通和智慧交流；三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。”笔者对本节教学紧扣参与度、亲和度和练习度，明确了学生、教师在合作探究教学中的地位，对新课改进行了创新和尝试。
笔者在新课改中深深感受到学无定法、教无定规，相得益彰对会计实践教学更为重要。针对中职生的学习特点，课堂教学设计中应注重以下几方面。
从学生的工作和生活经验出发，激发学生学习的积极性新课程改革的宗旨是倡导发现学习、探究学习与行动创新学习模式，从中职学生实际需要出发，结合学生的生活经验和各自的知识背景，从以后就业方向出发，提供给学生丰富的学科活动和交流的机会，全面掌握基本的学科知识和技能，具备一定的实践经验。首先，教师在进行教学设计时特别要找准学生学习的起点，实现以人论教、个性化教学；其次，要精心安排学生动手动脑的探究过程，让学生体验案例式授课，给学生思考时间、操作时间，分享成功愉快的体验。
重视课程资源开发，引发学生产生问题和疑问，促进学生思考和反思重视课程资源的开发和利用是课改提出的新目标，目的是改变课程过于注重书本知识传授的倾向。会计教学本身源于实践，不能局限教材资源，还要充分利用实际观摩等其他教学资源，参观了解银行利息知识和结算流程，进行社会会计实践，学习媒体、网络资源的合理开发等，设置引导问题，体验工作情景，在获取资源中进行总结和反思，构建自己的知识体系。
合理使用多彩的教学媒体，保障课堂教学效果教学中要合理使用多媒体教学手段，版面生动活泼，呈现方式丰富多彩，用学生易于接受的表达方式隐蔽教育意图，甚至用漫画形式说明深刻的道理，引导学生主动学习。但不能走入一个误区：在幻灯片中插入大量图片和动画，过于彰显图文，分散学生的注意力，影响教学效果。提高课堂效率，首先制定有具体内容、操作性和灵活性相间的学习目标；其次，采用多种学习方法组合，精巧设计凭证和账簿，增加活力，通过角色扮演创造活泼的教学氛围，面向全体学生，因材施教。
教师在教学中注意促进学生思维、想象和创造能力的发展，培养具有可操作性的独立工作能力，引导学生整体化的学习，给学生以主动探索、自主学习的时空。
参考文献
[1]卞爱莲.浅谈中职VB程序设计课程教学改革的探索[J].科技信息,2010(23).
[2]张玉森,陈伟清.基础会计[M].北京:高等教育出版社,
2011:6.
[3]戴晓园.对中职语文教学设计的思考[J].新课程研究,
2013(7).
[4]陈战立.努力构建开放和谐、动态生成的语文课堂[J].现代语文:教学研究版,2011(2).