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摘 要： 随着科学技术的发展，多媒体应用已进入高中英语教学的课堂中。多媒体在教学中的应用帮助教学取得了一定的成效，但与此同时，在教师运用多媒体教学时不断暴露出一些问题。本文从多媒体在高中英语教学中的应用出发，重点探讨其在运用中带来的利与弊。
关键词： 高中英语 多媒体 教学利弊
一、高中英语应用多媒体教学带来的利好
1.打破单一教学方法，让学生注意力更集中。
多媒体的应用改变了传统的教学方法，从“一个人，一块黑板，一支粉笔”的教学模式转变成了“多音色，多方面，多层次”的教学模式。多媒体在英语教学课堂上的应用，使教学知识点条理化地展示给学生，从一定程度上解决教师在口语教学方面存在的发音不准的问题，也解决知识点罗列过多而黑板不够用的问题，一定程度上帮助高中英语教师减少工作量。再者，通过多媒体课件在试听方面的应用，在课堂教学中很容易吸引学生的眼球，对于集中学生的课堂注意力很有帮助。
2.通过多媒体可以更直观、简洁的展示与拓展知识面。
在高中英语教学课堂中，仅仅英语教师自己在讲台上的口述教学易使课堂过于单一，甚至让学生觉得上英语课是一个枯燥的过程。多媒体的应用可以以有趣的方式代替教师一个人的口述授课。像是在讲“Earthquakes”时，教师可以在课堂上为学生播放一些有关于地震前后的视频与图片，吸引学生的注意力。在课堂的知识讲授过程中，穿插具有概括性的课件，并进行预防地震与震后如何做等知识的拓展。
二、多媒体在高中英语教学应用中的弊端
1.应用多媒体时，出现看热闹现象。
在英语课上，教师为了吸引学生的注意力，往往会将展示给学生的教学课件做得很美观，对于课件中的提示音是多种多样地运用，对于图片及视频的应用是尽可能精选美观和有趣。虽然课堂学生的注意力很好地被教师牵动，但是在一定程度上存在过于花哨展示课件的倾向，让学生渐渐地产生看热闹的心理。上课的重心逐渐偏离，上课不再是重点学某个知识点，逐渐成了欣赏课，看哪里好看，哪个视频有趣等。视频或是图片展示完后，课堂又很快一片死气沉沉。一节课下来，学习注意力不自觉地转移，使得学习效率不但没有提高，反而多媒体的应用使得学习效率下降。而且长期展示展示设计不合理的课件，会引起学生的审美疲劳，逐渐产生拒绝利用多媒体教学的教学方法。
2.出现流水线式的放映课件现象。
在解决了“一个人，一块黑板，一支粉笔”的教学课堂问题的同时，又引出了另一个问题。教师在运用多媒体课件授课时出现了流水账式教学的授课方式。多媒体的应用可以从一定程度上减轻教师上课时所有知识点的罗列都需要自己写在黑板上的工作量，但很多教师过度运用多媒体，出现一节课在黑板上写不到一个单词的现象。让学生单一地看课件，教师讲完一页翻一页，如此反复，使得课堂变得跟传统的课堂没有区别。像是在讲“Body language”这篇文章的时候，教学重点是语法及其他知识结构，如果让肢体语言只是展示在PPT的页面中，这跟学生自己看课本没有什么不一样，这就使得本来可以动起来的知识点教的没有生气，学生的积极性调动不起来，学习效率很难提上去。
三、将多媒体合理应用于英语教学的对策
1.合理设计课件，做到及时提问与检测。
课件在设计过程中无需更多地添加音效或是过多精美的图片。高中快节奏的英语学习更适合的是精中取精，言简意赅地达到教学目的。教师在运用课件展示进行教学的过程中，要适当提问课堂中听课的学生，也要配合将重点与难点写在黑板上，通过学生在课件与黑板间的注意力的转换，加强知识点的记录与强化。再者，教师要通过合理地提问，让学生在愉快的学习中保持一定的紧张感。让学生将电子课件展示的本节课的知识点复述一遍，这样不仅能让学生当堂课的知识点当堂课就能记住，还能整堂课都将注意力集中在学习上。将多媒体的应用与课堂互动相结合，并合理地运用到高中英语教学中，能提高教学质量，还能培养学生的归纳学习能力。
2.设置试听课堂互动游戏。
高中的学习氛围一般都是比较压抑的。在高中英语教学课堂中，可以利用多媒体的试听功能，在将知识点活化的同时，进行一定的课堂互动游戏活动。还是拿“Body language”这篇文章来讲，教师可以通过互联网的资源搜集与筛选，为学生准备一些短小的各个国家具有代表性的并且肢体语言表达明显的小视频。将视频展示给学生后，不要让学生只是看了，也让学生进行简单的“模仿秀”，让学生将视频里的语言与动作再现到课堂中。或是教师设置场景与人物，让学生进行语言对话与肢体语言的编排，在对话中要求学生加入当堂课的语法、句型结构及单词等知识点。通过这些小的互动培养学生在学习英语上的参与能力，而且通过学生自己对语法的应用，使得对语法的学习变得不枯燥难懂，通过愉快的学习气氛来强化学生对课堂知识的掌握。
四、结语
在教学过程中，多媒体的应用给高中英语教学带来很大的方便与帮助，同时从一定程度上提高了高中英语的教学质量，但过于依赖多媒体进行教学会对教学带来一定的弊端。作为教学者，我们要合理地运用教学辅助工具，随着需求调整教学方法，将多媒体用到点上。
参考文献：
[1]吴颜开，马藏.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用.中学生英语（外语教学与研究），2015（2）.
[2]戴启兵.高中英语多媒体教学利弊谈.现代教育科学（普教研究），2015（1）.
关键词： 高中英语 多媒体 教学利弊
一、高中英语应用多媒体教学带来的利好
1.打破单一教学方法，让学生注意力更集中。
多媒体的应用改变了传统的教学方法，从“一个人，一块黑板，一支粉笔”的教学模式转变成了“多音色，多方面，多层次”的教学模式。多媒体在英语教学课堂上的应用，使教学知识点条理化地展示给学生，从一定程度上解决教师在口语教学方面存在的发音不准的问题，也解决知识点罗列过多而黑板不够用的问题，一定程度上帮助高中英语教师减少工作量。再者，通过多媒体课件在试听方面的应用，在课堂教学中很容易吸引学生的眼球，对于集中学生的课堂注意力很有帮助。
2.通过多媒体可以更直观、简洁的展示与拓展知识面。
在高中英语教学课堂中，仅仅英语教师自己在讲台上的口述教学易使课堂过于单一，甚至让学生觉得上英语课是一个枯燥的过程。多媒体的应用可以以有趣的方式代替教师一个人的口述授课。像是在讲“Earthquakes”时，教师可以在课堂上为学生播放一些有关于地震前后的视频与图片，吸引学生的注意力。在课堂的知识讲授过程中，穿插具有概括性的课件，并进行预防地震与震后如何做等知识的拓展。
二、多媒体在高中英语教学应用中的弊端
1.应用多媒体时，出现看热闹现象。
在英语课上，教师为了吸引学生的注意力，往往会将展示给学生的教学课件做得很美观，对于课件中的提示音是多种多样地运用，对于图片及视频的应用是尽可能精选美观和有趣。虽然课堂学生的注意力很好地被教师牵动，但是在一定程度上存在过于花哨展示课件的倾向，让学生渐渐地产生看热闹的心理。上课的重心逐渐偏离，上课不再是重点学某个知识点，逐渐成了欣赏课，看哪里好看，哪个视频有趣等。视频或是图片展示完后，课堂又很快一片死气沉沉。一节课下来，学习注意力不自觉地转移，使得学习效率不但没有提高，反而多媒体的应用使得学习效率下降。而且长期展示展示设计不合理的课件，会引起学生的审美疲劳，逐渐产生拒绝利用多媒体教学的教学方法。
2.出现流水线式的放映课件现象。
在解决了“一个人，一块黑板，一支粉笔”的教学课堂问题的同时，又引出了另一个问题。教师在运用多媒体课件授课时出现了流水账式教学的授课方式。多媒体的应用可以从一定程度上减轻教师上课时所有知识点的罗列都需要自己写在黑板上的工作量，但很多教师过度运用多媒体，出现一节课在黑板上写不到一个单词的现象。让学生单一地看课件，教师讲完一页翻一页，如此反复，使得课堂变得跟传统的课堂没有区别。像是在讲“Body language”这篇文章的时候，教学重点是语法及其他知识结构，如果让肢体语言只是展示在PPT的页面中，这跟学生自己看课本没有什么不一样，这就使得本来可以动起来的知识点教的没有生气，学生的积极性调动不起来，学习效率很难提上去。
三、将多媒体合理应用于英语教学的对策
1.合理设计课件，做到及时提问与检测。
课件在设计过程中无需更多地添加音效或是过多精美的图片。高中快节奏的英语学习更适合的是精中取精，言简意赅地达到教学目的。教师在运用课件展示进行教学的过程中，要适当提问课堂中听课的学生，也要配合将重点与难点写在黑板上，通过学生在课件与黑板间的注意力的转换，加强知识点的记录与强化。再者，教师要通过合理地提问，让学生在愉快的学习中保持一定的紧张感。让学生将电子课件展示的本节课的知识点复述一遍，这样不仅能让学生当堂课的知识点当堂课就能记住，还能整堂课都将注意力集中在学习上。将多媒体的应用与课堂互动相结合，并合理地运用到高中英语教学中，能提高教学质量，还能培养学生的归纳学习能力。
2.设置试听课堂互动游戏。
高中的学习氛围一般都是比较压抑的。在高中英语教学课堂中，可以利用多媒体的试听功能，在将知识点活化的同时，进行一定的课堂互动游戏活动。还是拿“Body language”这篇文章来讲，教师可以通过互联网的资源搜集与筛选，为学生准备一些短小的各个国家具有代表性的并且肢体语言表达明显的小视频。将视频展示给学生后，不要让学生只是看了，也让学生进行简单的“模仿秀”，让学生将视频里的语言与动作再现到课堂中。或是教师设置场景与人物，让学生进行语言对话与肢体语言的编排，在对话中要求学生加入当堂课的语法、句型结构及单词等知识点。通过这些小的互动培养学生在学习英语上的参与能力，而且通过学生自己对语法的应用，使得对语法的学习变得不枯燥难懂，通过愉快的学习气氛来强化学生对课堂知识的掌握。
四、结语
在教学过程中，多媒体的应用给高中英语教学带来很大的方便与帮助，同时从一定程度上提高了高中英语的教学质量，但过于依赖多媒体进行教学会对教学带来一定的弊端。作为教学者，我们要合理地运用教学辅助工具，随着需求调整教学方法，将多媒体用到点上。
参考文献：
[1]吴颜开，马藏.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用.中学生英语（外语教学与研究），2015（2）.
[2]戴启兵.高中英语多媒体教学利弊谈.现代教育科学（普教研究），2015（1）.