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【摘要】生物是一门与实验有紧密关联的学科。在初中生物教学中，教师通过实验教学法的开展，可以让学生更好地把握生物知识的本质，同时能促进学生观察能力、分析能力的提升，有助于初中生物课堂教学效果的提升。对此，本文就初中生物教学中实施实验教学法的意义、当前初中生物实验教学存在的问题、实验教学法在初中生物教学中的合理应用策略进行分析。
【关键词】实验教学法；初中生物；应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0092-02
Strengthen theApplication of Experimental Teaching Method in Junior Middle School Biology Teaching
（Wenyuan School， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province，China） LIAili
【Abstract】Biology is a discipline closely related to experiment. In junior high school biology teaching， teachers can use experimental teaching methods to enable students to better grasp the essence of biological knowledge， and at the same time， it can promote the improvement of students’ observation and analysis abilities， and help improve the effectiveness of junior high school biology classroom teaching. . In this regard， this article analyzes the significance of implementing experimental teach‐ing methods in junior high school biology teaching， the current problems in junior high school biology experimental teaching， and the reasonable application strategies of experimental teaching methods in junior high school biology teaching.
【Keywords】Experimental Teaching Method； Junior High School Biology；Application
实验教学法主要是教师在教学过程中引导学生利用相应的材料、设备，控制相应的条件，引起实验对象变化，通过观察实验现象理解知识，或者是验证知识的教学手段。在初中生物教学中，教师通过实验教学法的开展，可以让学生对生物知识有更加全面系统的把握，有助于学生学习效果的提升。
一、初中生物教学中应用实验教学法的意义
实验本身是生物学科很重要的一部分，在初中生物教学中，教师采取实验教学法的重要意义主要表现在：1.激发学生学习积极性。在中考中生物学科占有很高的比重，但是生物学科本身具有一定的抽象性，这也使很多学生不愿意学习生物知识。实验教学法的应用，能在很大程度上增强生物课堂的趣味性，有助于学生对抽象生物知识的直观体验、操作，能显著提高学生的生物学习效果。初中生本身对实验操作具有天然的好奇心，教师通过实验教学法，能进一步激活学生的这种好奇心，能让学生更加积极地参与到生物课堂上。2.促进和谐师生关系的构建。在生物教学中引入实验教学法，还可以进一步加强师生之间的互动交流，教师通过亲身示范、实验指导，能更好地与学生进行沟通，这在很大程度上缩短了师生之间的距离。如教师在引导学生学习显微镜使用方法时，为了确保学生可以安全、规范地进行显微镜操作，教师必须耐心地指导学生，这改变了过去教师高高在上的情況，改善了师生关系。
二、初中生物实验教学现状
当前初中生物实验教学还存在一些不足，在一定程度上影响到学生的良性发展。首先是部分生物教师对实验教学认识不全面，很多教师在教学中会紧紧围绕中考大纲，而中考中关于生物的考查部分实验方面相对比较少，这就使一部分教师过于看重教材中理论知识的讲解，对实验教学不太看重，课前并没有结合教学需求对实验进行合理设计，也没有组织学生开展具体的实验操作，造成了学生实验能力不强，生物学习热情不高的情况。其次是部分实验课题设计比较单一，在初中生物教材中，有一部分实验与学生的实际生活关系不大，教师在教学过程中为了保证学生升学率，过于看重实验结果，对实验过程不重视，经常要求学生背诵实验过程、实验结论，这种背实验的教学行为忽视了实验教学本质，也没有考虑到学生综合能力发展的需求，不利于学生生物学习能力的提升。此外，还存在对实验教学评价比较片面的情况，有的生物教师对实验教学重视力度不够，在生物实验考核评价上，以笔试为主，很少对学生实践操作能力进行考查，这就造成了学生为了应付实验考核，会过于看重实验原理、实验结论等知识的记录，对实验操作不太关注，造成了学生实践操作能力很弱，难以把握实验的本质。
三、实验教学法在初中生物教学的具体应用策略
（一）结合学生生活开展实验活动
实验是生物教学中十分重要的部分，在学生的日常生活中，有很多内容都与生物知识紧密相关，对此，初中生物教师在组织生物实验活动时可以从学生生活入手。如教师在引导学生学习“绿色植物的呼吸作用”时，为了强化学生学习效果，教师就可以组织学生开展实验活动，利用学生日常生活中常见的新鲜蔬菜为主要原材料，可以将学生分成多个小组，为每组学生提供数量相同的新鲜蔬菜，然后让各组学生自己设计保鲜方法。一天后教师让各组学生将自己组保鲜的蔬菜拿出来，并对比各组学生蔬菜的保鲜效果。学生经过对比就会发现，有的蔬菜已经完全枯萎，但是也有的蔬菜相对比较新鲜。教师让学生对这种现象进行分析，探究其原因。学生经过思考提出温度、湿度、空气流通等都会影响到蔬菜的保鲜效果。教师对学生的观点进行肯定，在此基础上引出“绿色植物的呼吸作用”知识，让学生在实验基础上学习，强化学生学习效果。 （二）科学开展实验演示
在初中生物实验教学中，学生是否可以熟练地进行实验操作是很关键的。鉴于此，教师可以在学生正式进行实验操作之前，将实验步骤给学生写出来，让学生可以充分了解到每一个阶段的实验操作要求。为了强化学生印象，教师还可以利用多媒体，将相应的实验操作视频播放出来，让学生可以借助视频来把握实验操作要点，便于学生更好地进行实验活动。如教师在引导学生进行“观察植物细胞的结构”这一实验时，需提前制作好临时装片，并且为学生准备好生理盐水、清水、洋葱、载玻片、显微镜、盖玻片、消毒牙签等各种材料，然后教师要利用多媒体将本实验的具体操作流程展现出来，如怎样装片、如何操作显微镜、怎样观察细胞结构等，在学生充分了解到实验原理、实验流程后，组织学生开展具体的实验操作，促使学生可以更加准确、规范地完成实验，保证实验教学效果。
（三）创新传统实验教学模式
在过去的初中生物实验教学中，教师大多是自己讲解、演示，学生很少有机会进行实验操作，这就在很大程度上影响到学生实践操作水平的提升。对此，教师还需要对传统的实验教学活动进行优化创新，注重学生操作能力的培养，并启发学生思维，鼓励学生思考，促使学生可以更好地感知生物知识，如在“二氧化碳是光合作用的原料”实验中，本实验主要是为了证明光合作用原料、发生条件、产物，在实验中，教师可以让学生根据自己学到的知识自己设计实验，并开展探究性操作，同时在学生实验过程中，教师还可以提问学生“为什么利用天竺葵开展光合作用实验时，需要先将天竺葵放在黑暗处一昼夜？用黑纸片将叶片的一部分包裹起来的原因是什么？以水生植物金鱼藻为实验材料，其释放的气体可以复燃火柴，原因是什么？”教师引导學生在实验中对问题进行思考、探索，借助实验论证猜想，以此强化学生对实验知识的理解，促进学生学习效果的提升。
四、结语
总而言之，在初中生物教学中，积极加强实验教学法的应用具有十分重要的意义，因此，初中生物教师必须结合教学内容，合理组织学生开展实验活动，促使学生在实验中提高自身的创新能力、动手能力，促进学生综合素养的提高。
参考文献：
[1]李佳明.试论实验教学法在初中生物教学中的运用[J].东西南北（教育），2019（07）.
[2]龙六平.初中生物教学中积极加强实验教学法的应用[J].信息周刊，2018（19）.
作者简介：李爱莉（1977.1-），女，汉族，山东省莱芜人，本科，中学高级教师，研究方向：初中生物教学。
（责任编辑袁霜）
【关键词】实验教学法；初中生物；应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0092-02
Strengthen theApplication of Experimental Teaching Method in Junior Middle School Biology Teaching
（Wenyuan School， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province，China） LIAili
【Abstract】Biology is a discipline closely related to experiment. In junior high school biology teaching， teachers can use experimental teaching methods to enable students to better grasp the essence of biological knowledge， and at the same time， it can promote the improvement of students’ observation and analysis abilities， and help improve the effectiveness of junior high school biology classroom teaching. . In this regard， this article analyzes the significance of implementing experimental teach‐ing methods in junior high school biology teaching， the current problems in junior high school biology experimental teaching， and the reasonable application strategies of experimental teaching methods in junior high school biology teaching.
【Keywords】Experimental Teaching Method； Junior High School Biology；Application
实验教学法主要是教师在教学过程中引导学生利用相应的材料、设备，控制相应的条件，引起实验对象变化，通过观察实验现象理解知识，或者是验证知识的教学手段。在初中生物教学中，教师通过实验教学法的开展，可以让学生对生物知识有更加全面系统的把握，有助于学生学习效果的提升。
一、初中生物教学中应用实验教学法的意义
实验本身是生物学科很重要的一部分，在初中生物教学中，教师采取实验教学法的重要意义主要表现在：1.激发学生学习积极性。在中考中生物学科占有很高的比重，但是生物学科本身具有一定的抽象性，这也使很多学生不愿意学习生物知识。实验教学法的应用，能在很大程度上增强生物课堂的趣味性，有助于学生对抽象生物知识的直观体验、操作，能显著提高学生的生物学习效果。初中生本身对实验操作具有天然的好奇心，教师通过实验教学法，能进一步激活学生的这种好奇心，能让学生更加积极地参与到生物课堂上。2.促进和谐师生关系的构建。在生物教学中引入实验教学法，还可以进一步加强师生之间的互动交流，教师通过亲身示范、实验指导，能更好地与学生进行沟通，这在很大程度上缩短了师生之间的距离。如教师在引导学生学习显微镜使用方法时，为了确保学生可以安全、规范地进行显微镜操作，教师必须耐心地指导学生，这改变了过去教师高高在上的情況，改善了师生关系。
二、初中生物实验教学现状
当前初中生物实验教学还存在一些不足，在一定程度上影响到学生的良性发展。首先是部分生物教师对实验教学认识不全面，很多教师在教学中会紧紧围绕中考大纲，而中考中关于生物的考查部分实验方面相对比较少，这就使一部分教师过于看重教材中理论知识的讲解，对实验教学不太看重，课前并没有结合教学需求对实验进行合理设计，也没有组织学生开展具体的实验操作，造成了学生实验能力不强，生物学习热情不高的情况。其次是部分实验课题设计比较单一，在初中生物教材中，有一部分实验与学生的实际生活关系不大，教师在教学过程中为了保证学生升学率，过于看重实验结果，对实验过程不重视，经常要求学生背诵实验过程、实验结论，这种背实验的教学行为忽视了实验教学本质，也没有考虑到学生综合能力发展的需求，不利于学生生物学习能力的提升。此外，还存在对实验教学评价比较片面的情况，有的生物教师对实验教学重视力度不够，在生物实验考核评价上，以笔试为主，很少对学生实践操作能力进行考查，这就造成了学生为了应付实验考核，会过于看重实验原理、实验结论等知识的记录，对实验操作不太关注，造成了学生实践操作能力很弱，难以把握实验的本质。
三、实验教学法在初中生物教学的具体应用策略
（一）结合学生生活开展实验活动
实验是生物教学中十分重要的部分，在学生的日常生活中，有很多内容都与生物知识紧密相关，对此，初中生物教师在组织生物实验活动时可以从学生生活入手。如教师在引导学生学习“绿色植物的呼吸作用”时，为了强化学生学习效果，教师就可以组织学生开展实验活动，利用学生日常生活中常见的新鲜蔬菜为主要原材料，可以将学生分成多个小组，为每组学生提供数量相同的新鲜蔬菜，然后让各组学生自己设计保鲜方法。一天后教师让各组学生将自己组保鲜的蔬菜拿出来，并对比各组学生蔬菜的保鲜效果。学生经过对比就会发现，有的蔬菜已经完全枯萎，但是也有的蔬菜相对比较新鲜。教师让学生对这种现象进行分析，探究其原因。学生经过思考提出温度、湿度、空气流通等都会影响到蔬菜的保鲜效果。教师对学生的观点进行肯定，在此基础上引出“绿色植物的呼吸作用”知识，让学生在实验基础上学习，强化学生学习效果。 （二）科学开展实验演示
在初中生物实验教学中，学生是否可以熟练地进行实验操作是很关键的。鉴于此，教师可以在学生正式进行实验操作之前，将实验步骤给学生写出来，让学生可以充分了解到每一个阶段的实验操作要求。为了强化学生印象，教师还可以利用多媒体，将相应的实验操作视频播放出来，让学生可以借助视频来把握实验操作要点，便于学生更好地进行实验活动。如教师在引导学生进行“观察植物细胞的结构”这一实验时，需提前制作好临时装片，并且为学生准备好生理盐水、清水、洋葱、载玻片、显微镜、盖玻片、消毒牙签等各种材料，然后教师要利用多媒体将本实验的具体操作流程展现出来，如怎样装片、如何操作显微镜、怎样观察细胞结构等，在学生充分了解到实验原理、实验流程后，组织学生开展具体的实验操作，促使学生可以更加准确、规范地完成实验，保证实验教学效果。
（三）创新传统实验教学模式
在过去的初中生物实验教学中，教师大多是自己讲解、演示，学生很少有机会进行实验操作，这就在很大程度上影响到学生实践操作水平的提升。对此，教师还需要对传统的实验教学活动进行优化创新，注重学生操作能力的培养，并启发学生思维，鼓励学生思考，促使学生可以更好地感知生物知识，如在“二氧化碳是光合作用的原料”实验中，本实验主要是为了证明光合作用原料、发生条件、产物，在实验中，教师可以让学生根据自己学到的知识自己设计实验，并开展探究性操作，同时在学生实验过程中，教师还可以提问学生“为什么利用天竺葵开展光合作用实验时，需要先将天竺葵放在黑暗处一昼夜？用黑纸片将叶片的一部分包裹起来的原因是什么？以水生植物金鱼藻为实验材料，其释放的气体可以复燃火柴，原因是什么？”教师引导學生在实验中对问题进行思考、探索，借助实验论证猜想，以此强化学生对实验知识的理解，促进学生学习效果的提升。
四、结语
总而言之，在初中生物教学中，积极加强实验教学法的应用具有十分重要的意义，因此，初中生物教师必须结合教学内容，合理组织学生开展实验活动，促使学生在实验中提高自身的创新能力、动手能力，促进学生综合素养的提高。
参考文献：
[1]李佳明.试论实验教学法在初中生物教学中的运用[J].东西南北（教育），2019（07）.
[2]龙六平.初中生物教学中积极加强实验教学法的应用[J].信息周刊，2018（19）.
作者简介：李爱莉（1977.1-），女，汉族，山东省莱芜人，本科，中学高级教师，研究方向：初中生物教学。
（责任编辑袁霜）