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摘 要：古人云：人生聪明识字始。因此，真正意义上的教育，是从识字开始的。
关键词：识字教学； 导趣； 设趣； 情趣
中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-093-001
一、重导趣，创设识字教学的情境
案例一：许嫣娜老师执教苏教版二年级语文下册《欢乐的泼水节》的教学片段——
师：在我们祖国的云南有一个神秘美丽的地方，（出示图片）瞧！这里四季如春，满目都是绿树，谁能够把这个美丽的地方的美丽的名字读好？
生：西双版纳。
师：一起来！
生齐读：西双版纳。
师：再过一段时间西双版纳的凤凰花就要开了，谁愿意来美美地读读这个花的名字？听到你的呼唤，凤凰花就会灿烂地绽放！
生：凤凰花。
师：（出示凤凰花图片）火红火红的凤凰花美吗？再读。
生：（声情并茂地朗读）凤凰花。
评析：这个片段许老师带领孩子认读了两个词语：“西双版纳、凤凰花。”“西双版纳”这个词语是一个地名，为了让学生读好它，许老师先采用生动的言语创设情境，一下子缩短了时空的距离，将孩子带到那遥远而美丽的地方。最后才出示“西双版纳”这个词语，孩子在这种情境画面的熏陶和感染下，很自然地就能读好这个词。接着，许老师又用“听到你的呼唤，凤凰花就会灿烂地绽放！”这样的言语来激励学生朗读词语，当她出示凤凰花图片时，孩子们非常兴奋，再次声情并茂地朗读了“凤凰花”这个词语，记忆里留下的却是一片火红火红的凤凰花。在低年级识字教学中，我们应该尽可能地创设多种情境，让孩子在兴趣盎然中主动识字。
二、重设趣，强化识字教学的过程
案例二：苏教版课堂教学大赛中，一位教者执教二年级下册《识字8》的教学片段——
出示：弯腰 踢腿 挺胸
师：上一组词，都和天气有关。那这组词呢？（和肉有关）和我们身上的部位有关系，因为它们都含有“月”字旁。
（1）哪个难读，谁来提醒大家？（挺）
（2）理解词语。
A.游戏：找朋友。帮助三个词语宝宝找到对应的图画下面。
生：边做动作，边贴词卡。带读（真精神！特别棒！）
B.选词填空。
师：下面这三个词语宝宝，要到操场上做操了，谁来帮他们排排队？
生：读“小朋友，起得早，大家都来做早操。踢踢腿，弯弯腰，挺胸抬头精神好。”
C.律动操。
师：我们听，操场上的音乐响起来了，跟着音乐，我们一起来做操吧。
师：我们瞧，这三个生字朋友还不想离开我们，要继续和我们交朋友呢。谁来和它们打打招呼。
（3）指导书写。
1.指名读：腰 腿 胸；2.识记字形。怎么能记住这三个字呢？（形声字、编儿歌）
师：我们怎么才能记住这三个字呢？
生：记住腰，是形声字。“要”加上月字旁，就是“腰”了。“腿”，“退”字加上月字旁，就是“腿”，“匈”加上月字旁，就是“胸”了。
师：还有什么办法呢？
生：编儿歌：月和要加起来，就是弯腰的腰。
师：月和要，弯腰的腰。
生：月加退，踢腿的腿；月加匈，挺胸的胸。
评析：
1.图文对照，游戏中理解字义
“弯腰，踢腿，挺胸”这三个词语既表示动作，又贴近学生生活。因此教者根据词语特点，设计了“找一找、做一做”的课中游戏环节，先让学生帮助三个词语找到对应的图画，实现了文字和画面的关联，再鼓励孩子一边做动作，一边贴词卡，最大程度地调动了学习积极性，理解字词的意思在无痕中完成。
2.创编儿歌，趣味中主动识记
片段中，这位老师首先引导学生思考：怎么才能记住这三个字呢？学生发现这三个字的共同点——都是形声字，于是就采用了最简单的“加一加”的方式来记忆字形。接着教者又再次激发学生思考：还有什么办法呢？孩子们立刻又想到编儿歌的方法来识记字形。于是老师立刻根据字形的规律特点，提供了一句简单的儿歌范本：“月”和“要”，弯腰的腰。学生立刻想到：“月”加“退”，踢腿的“腿”；“月”加“匈”，挺胸的“胸”。在引导孩子创编儿歌的过程中，不仅激发了孩子们的学习兴趣，还培养他们的创新能力、表达能力、思维能力。
三、重情趣，活化识字教学的模式
词语的义域是有确定性的，我们还可以通过富有情趣的多种教学方式，将文字深植到孩子的内心，真正打动孩子的心灵！
1.根据字形——猜谜语
儿童天生爱猜谜语，如教学“明”字时，我让学生猜字谜“太阳西边下，月儿东边挂。”猜一字（明）。我还鼓励学生自己开动脑筋自编谜语。学生兴致很高，所编谜语异彩纷呈。例如什么弯弯像小船——月；一口咬掉牛尾巴——告；什么字，两张口，小口外面套大口——回；门里有个人——闪……这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想。在这过程中，学生真正成了学习的主人，成了知识的探索者。
2.发挥想象——讲故事
如学“呆”时，我边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴（口），像木头一样站着，一动不动，原来他在发‘呆’呢；学“怒”时，我这样说道：这个女生又在心里生气了；学“候”和“猴”字，又编了这样的故事：智慧姐姐拿了两件礼物，一件是“反犬旁”，一件是“竖”。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了“反犬旁”。“候”说它就要“竖”。孩子们在听故事的同时，也学会了识字，多有趣呀！
在教学时，我也会鼓励学生自己编故事记忆生字。如学习 “碧”字时，小朋友说：有一个王子，他到公园里去玩，遇到了一个穿着白衣服的公主，然后他们就坐在一块石头上聊天；学习“春”字时，有个小朋友说：有三个人，他们星期日去郊外游玩，看到花儿开了，小草绿了，原来是春天来了。又如学习“拔”字，学生编出了这样的小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！我想，有了这些生动的故事，学生一定能把生字牢牢记住。
一个汉字就是一幅美丽的图画；一个汉字就是一个神奇的故事；一个汉字就是一首动听的诗；一个汉字就是一首美妙的歌。在识字教学中， 我们更应选取适合的识字方法， 让学生轻松进入识字乐园， 寓教于乐， 使学生在愉悦的心境中， 进行有趣的识字活动。让我们怀着一种敬畏的感情，引导孩子在兴趣中探索、在快乐中成长！
关键词：识字教学； 导趣； 设趣； 情趣
中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-093-001
一、重导趣，创设识字教学的情境
案例一：许嫣娜老师执教苏教版二年级语文下册《欢乐的泼水节》的教学片段——
师：在我们祖国的云南有一个神秘美丽的地方，（出示图片）瞧！这里四季如春，满目都是绿树，谁能够把这个美丽的地方的美丽的名字读好？
生：西双版纳。
师：一起来！
生齐读：西双版纳。
师：再过一段时间西双版纳的凤凰花就要开了，谁愿意来美美地读读这个花的名字？听到你的呼唤，凤凰花就会灿烂地绽放！
生：凤凰花。
师：（出示凤凰花图片）火红火红的凤凰花美吗？再读。
生：（声情并茂地朗读）凤凰花。
评析：这个片段许老师带领孩子认读了两个词语：“西双版纳、凤凰花。”“西双版纳”这个词语是一个地名，为了让学生读好它，许老师先采用生动的言语创设情境，一下子缩短了时空的距离，将孩子带到那遥远而美丽的地方。最后才出示“西双版纳”这个词语，孩子在这种情境画面的熏陶和感染下，很自然地就能读好这个词。接着，许老师又用“听到你的呼唤，凤凰花就会灿烂地绽放！”这样的言语来激励学生朗读词语，当她出示凤凰花图片时，孩子们非常兴奋，再次声情并茂地朗读了“凤凰花”这个词语，记忆里留下的却是一片火红火红的凤凰花。在低年级识字教学中，我们应该尽可能地创设多种情境，让孩子在兴趣盎然中主动识字。
二、重设趣，强化识字教学的过程
案例二：苏教版课堂教学大赛中，一位教者执教二年级下册《识字8》的教学片段——
出示：弯腰 踢腿 挺胸
师：上一组词，都和天气有关。那这组词呢？（和肉有关）和我们身上的部位有关系，因为它们都含有“月”字旁。
（1）哪个难读，谁来提醒大家？（挺）
（2）理解词语。
A.游戏：找朋友。帮助三个词语宝宝找到对应的图画下面。
生：边做动作，边贴词卡。带读（真精神！特别棒！）
B.选词填空。
师：下面这三个词语宝宝，要到操场上做操了，谁来帮他们排排队？
生：读“小朋友，起得早，大家都来做早操。踢踢腿，弯弯腰，挺胸抬头精神好。”
C.律动操。
师：我们听，操场上的音乐响起来了，跟着音乐，我们一起来做操吧。
师：我们瞧，这三个生字朋友还不想离开我们，要继续和我们交朋友呢。谁来和它们打打招呼。
（3）指导书写。
1.指名读：腰 腿 胸；2.识记字形。怎么能记住这三个字呢？（形声字、编儿歌）
师：我们怎么才能记住这三个字呢？
生：记住腰，是形声字。“要”加上月字旁，就是“腰”了。“腿”，“退”字加上月字旁，就是“腿”，“匈”加上月字旁，就是“胸”了。
师：还有什么办法呢？
生：编儿歌：月和要加起来，就是弯腰的腰。
师：月和要，弯腰的腰。
生：月加退，踢腿的腿；月加匈，挺胸的胸。
评析：
1.图文对照，游戏中理解字义
“弯腰，踢腿，挺胸”这三个词语既表示动作，又贴近学生生活。因此教者根据词语特点，设计了“找一找、做一做”的课中游戏环节，先让学生帮助三个词语找到对应的图画，实现了文字和画面的关联，再鼓励孩子一边做动作，一边贴词卡，最大程度地调动了学习积极性，理解字词的意思在无痕中完成。
2.创编儿歌，趣味中主动识记
片段中，这位老师首先引导学生思考：怎么才能记住这三个字呢？学生发现这三个字的共同点——都是形声字，于是就采用了最简单的“加一加”的方式来记忆字形。接着教者又再次激发学生思考：还有什么办法呢？孩子们立刻又想到编儿歌的方法来识记字形。于是老师立刻根据字形的规律特点，提供了一句简单的儿歌范本：“月”和“要”，弯腰的腰。学生立刻想到：“月”加“退”，踢腿的“腿”；“月”加“匈”，挺胸的“胸”。在引导孩子创编儿歌的过程中，不仅激发了孩子们的学习兴趣，还培养他们的创新能力、表达能力、思维能力。
三、重情趣，活化识字教学的模式
词语的义域是有确定性的，我们还可以通过富有情趣的多种教学方式，将文字深植到孩子的内心，真正打动孩子的心灵！
1.根据字形——猜谜语
儿童天生爱猜谜语，如教学“明”字时，我让学生猜字谜“太阳西边下，月儿东边挂。”猜一字（明）。我还鼓励学生自己开动脑筋自编谜语。学生兴致很高，所编谜语异彩纷呈。例如什么弯弯像小船——月；一口咬掉牛尾巴——告；什么字，两张口，小口外面套大口——回；门里有个人——闪……这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想。在这过程中，学生真正成了学习的主人，成了知识的探索者。
2.发挥想象——讲故事
如学“呆”时，我边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴（口），像木头一样站着，一动不动，原来他在发‘呆’呢；学“怒”时，我这样说道：这个女生又在心里生气了；学“候”和“猴”字，又编了这样的故事：智慧姐姐拿了两件礼物，一件是“反犬旁”，一件是“竖”。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了“反犬旁”。“候”说它就要“竖”。孩子们在听故事的同时，也学会了识字，多有趣呀！
在教学时，我也会鼓励学生自己编故事记忆生字。如学习 “碧”字时，小朋友说：有一个王子，他到公园里去玩，遇到了一个穿着白衣服的公主，然后他们就坐在一块石头上聊天；学习“春”字时，有个小朋友说：有三个人，他们星期日去郊外游玩，看到花儿开了，小草绿了，原来是春天来了。又如学习“拔”字，学生编出了这样的小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！我想，有了这些生动的故事，学生一定能把生字牢牢记住。
一个汉字就是一幅美丽的图画；一个汉字就是一个神奇的故事；一个汉字就是一首动听的诗；一个汉字就是一首美妙的歌。在识字教学中， 我们更应选取适合的识字方法， 让学生轻松进入识字乐园， 寓教于乐， 使学生在愉悦的心境中， 进行有趣的识字活动。让我们怀着一种敬畏的感情，引导孩子在兴趣中探索、在快乐中成长！