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广东省河源市河源理工学校 广东 517000
摘要：由于高校不断扩招，就读普通高中持续升温，现实社会中在人才的使用上盲目追求高学历现象的影响下，中等职业学校的办学形势越来越严峻，生源竞争激烈，中等职业学校学生的素质状况每况愈下。中职学校入学的学生已不仅仅只是学习落后于整体水平，而且他们中的相当一部分学生日常行为表现较差，甚至出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。所以学校德育工作是整个教育工作的首要环节，而且是重中之重，特别是班主任，更是的德育教育的领头羊。本文从三个方面就班主任怎样对学生进行德育教育做了详细的探讨
关键词：中职学校；中职生；班主任；德育教育
引言
中等职业学校作为教育领域的一种特殊教育，是给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育，它担负着为社会各行各业培养直接从事生产实践活动的技术人才的重任，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。所以，必须从培养学生职业素质出发，围绕专业培养目标和市场需求，加强职业道德教育，才能培养更多更好具有全面素质的人才，高质量地完成直接为社会输送合格人才的重任。
1 中职生的现状
1.心理状态方面
首先，现在由于中职学校入学门槛较低，进校的学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们的基础知识薄弱，在来职校之前往往受的批评多、表扬少，自信心差，心理比较脆弱，自卑感强，自信心不足。部分学生存在“失败者”和“被遗弃者”心理，没有正确认识自己，总认为自己不行，遇到挫折很容易形成自暴自弃的消极心理。
2.行为习惯方面
大多数中职生行为上得过且过，自由散漫。由于文化基础差，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，对学习不感兴趣。有些学生上课常有迟到、旷课、上课睡觉等现象。语言方 面，很多学生会讲粗话，不会使用礼貌语言，也不会主动问候他人。另外，部分中职学生缺乏卫生意识，还有的从小缺乏劳动意识。在学校校园、教室、宿舍每天进行多次的清扫和检查，但垃圾依然随处可见。有的学生认为扫过了就行，没有意识到干事要彻底，努力干好这样的好习惯的重要性。不知道养成良好的卫生习惯才是真正的目的。也有的有投机取巧的侥幸心理。总之，他们缺乏很多好习惯。
2 中职班主任德育教育的探讨
面对这些学生，该如何帮其进步，促其改变，教会他们做人，使其毕业后有益于社会，班主任的工作就显得尤为重要。那么在新形势下，班主任应如何做好德育教育工作，结合自己多年的工作经验，认为应从以下几个方面入手。
2.1满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
在班级管理上，班主任适宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下，对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生都有自我表现欲望，有的想当个小干部，展示自己的管理才能，有的会画画，想展示自己的绘画才能，有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会。
2.2 寻找学生的最佳接受点
找到突破口后，并不是随时都可以进行思想品德教育，还需要找到学生的最佳接受点。
（1）在生活上多给予帮助和关怀。
我们学校是半封闭的学校，除周末时间以外其他时间是不能随便进出学校，这让很多不够独立的学生在生活上产生困扰，班主任就要多到宿舍去看看学生的生活状况，让学生觉得没有父母在身边，还有班主任的关怀。特别是在学生生病和遇到困难时，老师更要担当起做父母的责任，帮助学生战胜病魔，战胜困难，这最能触动学生的心灵，给予其信心和力量，从而朝着健康向上的方向发展。
（2）及时给予教诲，循循善诱，不讽刺挖苦学生。
由于这个阶段是学生生理、心理迅速发展的阶段，他们会面对许多矛盾和困惑，自己不知道如何解决，又不愿意主动与家长或老师沟通交流，因此常常处于焦虑之中，如遇到不满或不平之事，往往不经思考而出现突发性的情绪失控，因此在中职学校里经常会有学生打架事件发生。作为中职的班主任，就不能以普通中学生的标准去要求他们，只要他们有一点进步，都要给予表扬。学生犯了错误，尤其是学生犯了错误并已经有了一定认识时，班主任应及时给予教诲，循循善诱，而不能讽刺挖苦。当学生获得荣誉和成功时，要在班级中给予公开表扬，以提升他们的自信。
2.3 自信心教育
在现如今这个社会，不管干哪行哪业，自信的人都是被青睐的，然而中职生的现状让他们中的绝大部分对自己认识不足相当地不自信，这很不利于他们的提高与发展。为此，班主任应加强自信心教育，努力引导他们以“成功者”的心态走向未来。首先，班主任要通过赏识教育充分发掘这他们身上的的闪光点，帮助其找回自尊和自信；其次，可以在班级内部根据学生不同兴趣、爱好和特长，组织开展各种各样的活动，让每个学生的爱好和专长在活动中得到充分的展现，并鼓励学生积极参加学校组织的各种活动，让学生在活动中，实践中，发挥自己的特长，展示自己的才华，让其点燃激情，超越自我，在活动中分享快乐、感悟生活，从而不断提升自信心；再次，也是最重要的是引导学生清醒认识到只有用知识武装自己头脑，只有学会一技之长，才能立足于社会，不会被社会淘汰，班主任要帮助学生解决为而学习的问题，引导学生由被动学习变为主动学习，教育学生要适应社会的发展需要。
3 结束语：
综上所述，道德教育系统的推行和成熟不是一蹴而就的。只要我们充分认识中职生德育教育特点，与时俱进、不断改革创新教育教学方法，我们的德育工作就一定能取得实质性的进展。另外，班主任工作的方式方法直接关系到学生在学习、纪律、思想品德等各种习惯的养成，德育教育的方法得当，就利于学生全面发展，班级工作也会取得良好的效果。作为一名中职学校的班主任，只有深刻分析中职学生的特点，不断摸索班级管理的规律，提高自身素质，科学地运用教育方法，才能开创出一片崭新的天地。
参考文献：
[1]林艳.高山无语，深海无波——职业教育德育工作初探[J].内蒙古民族大学学报.2011（04）
[2]刘烨.浅谈中职学校班级德育工作[J].成才之路.2011（05）
[3]戴恩情.中职德育模式的实践探索[J].职业.2011（24）
摘要：由于高校不断扩招，就读普通高中持续升温，现实社会中在人才的使用上盲目追求高学历现象的影响下，中等职业学校的办学形势越来越严峻，生源竞争激烈，中等职业学校学生的素质状况每况愈下。中职学校入学的学生已不仅仅只是学习落后于整体水平，而且他们中的相当一部分学生日常行为表现较差，甚至出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。所以学校德育工作是整个教育工作的首要环节，而且是重中之重，特别是班主任，更是的德育教育的领头羊。本文从三个方面就班主任怎样对学生进行德育教育做了详细的探讨
关键词：中职学校；中职生；班主任；德育教育
引言
中等职业学校作为教育领域的一种特殊教育，是给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育，它担负着为社会各行各业培养直接从事生产实践活动的技术人才的重任，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。所以，必须从培养学生职业素质出发，围绕专业培养目标和市场需求，加强职业道德教育，才能培养更多更好具有全面素质的人才，高质量地完成直接为社会输送合格人才的重任。
1 中职生的现状
1.心理状态方面
首先，现在由于中职学校入学门槛较低，进校的学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们的基础知识薄弱，在来职校之前往往受的批评多、表扬少，自信心差，心理比较脆弱，自卑感强，自信心不足。部分学生存在“失败者”和“被遗弃者”心理，没有正确认识自己，总认为自己不行，遇到挫折很容易形成自暴自弃的消极心理。
2.行为习惯方面
大多数中职生行为上得过且过，自由散漫。由于文化基础差，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，对学习不感兴趣。有些学生上课常有迟到、旷课、上课睡觉等现象。语言方 面，很多学生会讲粗话，不会使用礼貌语言，也不会主动问候他人。另外，部分中职学生缺乏卫生意识，还有的从小缺乏劳动意识。在学校校园、教室、宿舍每天进行多次的清扫和检查，但垃圾依然随处可见。有的学生认为扫过了就行，没有意识到干事要彻底，努力干好这样的好习惯的重要性。不知道养成良好的卫生习惯才是真正的目的。也有的有投机取巧的侥幸心理。总之，他们缺乏很多好习惯。
2 中职班主任德育教育的探讨
面对这些学生，该如何帮其进步，促其改变，教会他们做人，使其毕业后有益于社会，班主任的工作就显得尤为重要。那么在新形势下，班主任应如何做好德育教育工作，结合自己多年的工作经验，认为应从以下几个方面入手。
2.1满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
在班级管理上，班主任适宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下，对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生都有自我表现欲望，有的想当个小干部，展示自己的管理才能，有的会画画，想展示自己的绘画才能，有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会。
2.2 寻找学生的最佳接受点
找到突破口后，并不是随时都可以进行思想品德教育，还需要找到学生的最佳接受点。
（1）在生活上多给予帮助和关怀。
我们学校是半封闭的学校，除周末时间以外其他时间是不能随便进出学校，这让很多不够独立的学生在生活上产生困扰，班主任就要多到宿舍去看看学生的生活状况，让学生觉得没有父母在身边，还有班主任的关怀。特别是在学生生病和遇到困难时，老师更要担当起做父母的责任，帮助学生战胜病魔，战胜困难，这最能触动学生的心灵，给予其信心和力量，从而朝着健康向上的方向发展。
（2）及时给予教诲，循循善诱，不讽刺挖苦学生。
由于这个阶段是学生生理、心理迅速发展的阶段，他们会面对许多矛盾和困惑，自己不知道如何解决，又不愿意主动与家长或老师沟通交流，因此常常处于焦虑之中，如遇到不满或不平之事，往往不经思考而出现突发性的情绪失控，因此在中职学校里经常会有学生打架事件发生。作为中职的班主任，就不能以普通中学生的标准去要求他们，只要他们有一点进步，都要给予表扬。学生犯了错误，尤其是学生犯了错误并已经有了一定认识时，班主任应及时给予教诲，循循善诱，而不能讽刺挖苦。当学生获得荣誉和成功时，要在班级中给予公开表扬，以提升他们的自信。
2.3 自信心教育
在现如今这个社会，不管干哪行哪业，自信的人都是被青睐的，然而中职生的现状让他们中的绝大部分对自己认识不足相当地不自信，这很不利于他们的提高与发展。为此，班主任应加强自信心教育，努力引导他们以“成功者”的心态走向未来。首先，班主任要通过赏识教育充分发掘这他们身上的的闪光点，帮助其找回自尊和自信；其次，可以在班级内部根据学生不同兴趣、爱好和特长，组织开展各种各样的活动，让每个学生的爱好和专长在活动中得到充分的展现，并鼓励学生积极参加学校组织的各种活动，让学生在活动中，实践中，发挥自己的特长，展示自己的才华，让其点燃激情，超越自我，在活动中分享快乐、感悟生活，从而不断提升自信心；再次，也是最重要的是引导学生清醒认识到只有用知识武装自己头脑，只有学会一技之长，才能立足于社会，不会被社会淘汰，班主任要帮助学生解决为而学习的问题，引导学生由被动学习变为主动学习，教育学生要适应社会的发展需要。
3 结束语：
综上所述，道德教育系统的推行和成熟不是一蹴而就的。只要我们充分认识中职生德育教育特点，与时俱进、不断改革创新教育教学方法，我们的德育工作就一定能取得实质性的进展。另外，班主任工作的方式方法直接关系到学生在学习、纪律、思想品德等各种习惯的养成，德育教育的方法得当，就利于学生全面发展，班级工作也会取得良好的效果。作为一名中职学校的班主任，只有深刻分析中职学生的特点，不断摸索班级管理的规律，提高自身素质，科学地运用教育方法，才能开创出一片崭新的天地。
参考文献：
[1]林艳.高山无语，深海无波——职业教育德育工作初探[J].内蒙古民族大学学报.2011（04）
[2]刘烨.浅谈中职学校班级德育工作[J].成才之路.2011（05）
[3]戴恩情.中职德育模式的实践探索[J].职业.2011（24）