笔者在教师继续教育中学习了合作学习理论，这一理论其突出的特点在于认为师生合作是提高教学质量的关键，而学生只是学习的主体，并非教学的主体，教师在教学中处于关键地位，起着关键作用。
　　在教学中,我们岂能忽略这一关键呢?
　　首先，教师的关键作用体现在教师的职业特点上。教师的职责是什么？师者，不仅传道授业解惑，而且更重要的是对学生的成长和全面发展负有关键性的责任，这里就显出教师的关键作用。学习技能，发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础,我们要完成这些教学任务，靠的是什么？不就是要教师在教学中发挥关键性的作用吗？
　　其次，教师的关键作用体现在对教学方法的创新设计和运用上。一篇课文怎么教，运用什么方法，采用什么样的教学策略和教学技术，达成什么样的教学目标，等等都取决于教师的教学素质,需要教师起到关键性的作用.我们总不能拿到一篇课文，毫无目标地随便叫学生来读吧，我们要看具体的教学对象，具体的教学内容来因材施教，来制定教学计划和教学方法。那些没有目标地叫学生读课文，找好词好句的做法，其实是忽视了教师的正确引导，忽视了教师的关键作用。
　　再次，教师的关键作用体现在对教学程序的组织和安排上。一堂课分哪几个步骤，教学过程的次序怎么安排，要通过哪几个教学环节来完成教学任务……这些都需要教师的精心组织和安排,而这一切，决定因素在于教师。固然参加学习活动的主体是学生，但自始至终都是由教师在指导学生去完成各种教学活动。教学过程的规律主要是学生在教师的引导下掌握知识与能力、养成素质的过程。因此教学过程中要引起学生的求知欲，让学生去感知材料，理解教材，巩固知识……这些都需要教师去引导，去安排，去组织实施。这就是教师的关键作用，这就是教学全过程。整个过程哪个环节都离不开教师的引导，什么时候都需要教师发挥关键性的作用。
　　还有，教师的关键作用应体现在对学生的点拨和引导上。课堂上充分发挥学生的学习主体作用的同时，教师的点拨引导也起了关键的作用。在教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生去掌握所学的知识与技能。那么怎样引导呢？这是教学成功与否的关键。我们绝不能以为学生是学习的主体，就放任学生自己去学习，这种放羊式的教学带来的后果我们已有过深刻教训。教师在学生学习课文的同时，应及时适当地予以点拨。当然这种点拨不是教师代替学生去包揽一切学习活动。那不叫“导”，叫“注”。当然“导”得太多了，就会变成“注”。但整个教学过程的“导”应贯穿始终。蔡澄清的点拨式教学法的精髓就是“导”，即启发式教学原则。其实突出教师的关键作用，是符合启发式教学原则的。因此，教师在进行启发式教学的过程中，其关键作用体现得尤其为突出。
　　最后，从新课标对教师的要求来看，教师的关键作用还是占主导地位的。新课程中教的职责之一在于有效帮助：帮助学生寻找想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源。教的本质在于引导，这引导就是一种启迪：当学生迷路的时候，教师要引导他怎样去辨明方向。这引导也是一种鼓励：当学生畏惧登山了的时候，教师不是拉着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。尽管这里把教师“教”的特点说成是“帮助”和“引导”，但这不过是教的方式变了一下，说到底学生的“学”还是离不开教师的“导”，也就是说，教师的关键作用依然没有变。
　　教师的“教”和学生的“学”都应该在语文教学的“第一线”，是语文教学相辅相成的两个方面，在其相互作用的语文教学全过程中，教师发挥着关键性的作用。岂能忽视？
　　广东省深圳市光明新区光明中学（518000）