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设计意图:
中班幼儿处于规则意识形成的关键期,但由于自控能力弱,这个时期的幼儿不太容易遵守规则。在观察中我发现,中班幼儿排队时出现的问题较多,有的插队,有的趁机推挤同伴……造成这种情况的原因很多,其中未体验到排队的好处以及不排队的后果是主要原因,因此,幼儿理解和认同排队规则至关重要。
基于以上分析,我从故事情景切入,针对幼儿在日常生活中出现的问题来设计讨论点。在幼儿理解和认同排队规则的基础上,我鼓励幼儿在活动室中张贴小标记,以起到提醒的作用。同时,和幼儿讨论怎样纠正一些排队中经常出现的问题,并设计“排排队,谁最棒”小擂台,将排队规则的养成渗透到幼儿的一日生活之中。
目标:
1.知道排队的好处,理解、认同并能遵守排队规则。
2.积极参与讨论,提出解决排队中经常出现的问题的方法。
3.体验遵守排队规则的快乐。
准备:
1.幼儿排队春游去的照片一张。
2.“小熊去春游”的情景图片四幅。
3.排队规则小图片五张。
4.有关“幼儿排队中出现的问题”的视频三段。
5.排队的小标记若干。
6.生活场景图片(超市付款、医院挂号、车站售票、上公共汽车等)若干。
7.“排排队,谁最棒”小擂台表格。
过程:
1.导入“我们去春游”的话题。
师:春天到了。看,小朋友们排着整齐的队伍春游去了!(展示幼儿排队春游去的图片)春游开心吗?为什么?
(析:以幼儿感兴趣的“春游”话题自然地引入排队的主题,为下一环节讨论小熊春游中出现的问题奠定基础。)
2.讨论“小熊去春游”情景中的问题。
师:小熊听大家说春游是件高兴的事情,也很想去。所以,星期天,熊妈妈带着小熊也去游乐园春游了。(出示情景图片一)看看,有几只小熊?
师:春游是一件很开心的事情,可是,小熊们却很不开心,问题不断。究竟发生了什么事情呢?我们一起来看看。
(1)情景一:小熊过独木桥。
师:春游去喽。八只小熊高兴地喊着,飞快地跑着。没过多久,来到了这里。(出示情景图片二)瞧,这里有什么?猜猜八只小熊在这里会发生什么事情?
师:小熊果真发生了什么事?为什么会这样?
师:也许八只小熊从来都不知道什么是排队,也许它们太想快点到游乐园了,它们没有排队,争着抢着过独木桥,结果就像你们说的那样全部掉进了河里。幸好熊妈妈及时把它们救了上来。
师:你们来出出主意,八只小熊怎样过独木桥才会很安全呢?
小结排队好处一:原来排队可以避免发生危险。
(2)情景二:小熊买票。
师:(出示情景图片三)游乐园到了,八只小熊拿着熊妈妈给的钱去买门票。只有一位阿姨在卖票,八只小熊一起冲过去买票,想想又会发生什么事?
师:小熊又发生了什么事?为什么会这样?
师:也许八只小熊忘了什么是排队,也许它们实在太想买到门票进入游乐园,它们没有排队,争着抢着要买票,结果把卖票的桌子都挤翻在地上,等阿姨整理好才买到票。
师:你们来想想办法,八只小熊怎样做才能很快都买到门票?
小结排队好处二:原来排队可以让很多人都想做的一件事情又快又好地完成。
(3)情景三:小熊玩碰碰车。
师:(出示情景图片四)好不容易进了游乐园,瞧,碰碰车真好玩,八只小熊都想抢先玩。可是,碰碰车乐园的门比较小,要怎样进才好呢?猜猜八只小熊这回有没有排队?为什么?
师:小熊又发生了什么事?为什么会这样?
师:也许八只小熊虽然知道要排队,可是它们实在太想先玩碰碰车了,它们还是没有排队,争着抢着进碰碰车乐园,结果大家挤在了一起,一个都进不去。
小结排队好处三:原来排队能让本来很拥挤的地方变得不拥挤,大家很容易就通过。
(4)师幼一起回忆小熊春游的三个场景,总结排队的三个好处。
(析:“小熊去春游”的问题情景生动有趣,将为什么要排队这一道理渗透其中,幼儿参与讨论的积极性很高,且容易理解和接受。三个“也许”层层递进,从“从来都不知道什么是排队”到“忘了什么是排队”再到“虽然知道要排队,可是它们实在太想先玩碰碰车了”,很好地将幼儿带入情景并与自己的实际生活联系起来,从而初步解决了活动的重点。在问题讨论中,教师运用提问引发幼儿交流,鼓励幼儿大胆表达自己的想法,解决了活动的难点。)
3.给活动室中需要排队的地方贴标记。
师:排队真有用,我们可不能像这八只小熊一样不懂事。在我们的活动室里,很多地方需要我们排队,请你找一找需要我们排队的地方,把这些小标记贴上去。
(幼儿自主贴标记。)
师:刚才你把小标记贴在哪些地方了?做哪些事情的时候我们要排队?为什么?
(析:本环节在理解为什么要排队的基础上,具体解决“在活动室的哪些地方,做哪些事情需要排队”的问题,使活动很自然地从情景体验过渡到操作练习,使幼儿进一步懂得排队的重要。)
4.观看视频,集体讨论解决排队中出现问题的方法。
(1)师:今天,老师还带来了一段录像。你们来看看,这些小朋友排队的表现好吗?为什么?
●录像:争抢位置。
师:接下去他们将进行什么活动?这两位小朋友怎么了?
师:有时排队,我们每个人有固定的位置,这时排队要注意什么?(快速站到自己的位置上,不争抢别人的位置。)
●录像:插队。
师:这是要干什么?这位小朋友怎么了?
师:有时排队,我们每个人没有固定的位置,这时排队又要注意什么呢?(先来的人排前面,后到的人排后面,不争抢,不插队。)
●录像:推挤、没有跟好队伍。
师:这里的小朋友排队有什么问题?应该怎么排?
(2)幼儿自由讨论、交流排队中出现的问题。
师:除了这些问题,我们排队中还会出现什么问题呢?
教师在幼儿回答的过程中自然地引出关于排队规则的儿歌,并出示相应的图片:排排队真有用,大家都来排排队;排好队,不争抢;排好队,不插队;排好队,不推挤;排好队,一个接一个。
(析:从“有固定位置的排队”和“无固定位置的排队”两方面入手,分别引导幼儿找出问题并讨论“该注意些什么”,从而明白怎样排队才是正确的。琅琅上口的儿歌伴随着幼儿发现问题、讨论解决问题方法的过程,对幼儿来说具有很好的暗示作用。)
5.拓展经验,说说生活中哪些地方需要排队。
师:其实,平时人们的生活中有很多地方都需要排队。你知道什么时候需要遵守排队规则吗?(教师根据幼儿的回答点出照片。)
6.宣布“小熊去春游”的故事结尾。
师:刚刚你们讨论的时候,八只小熊都很认真地听了,它们也觉得很有道理。看看,他们听了你们的话,在春游回来的路上是怎样的?
师:对,它们排好队上汽车、过独木桥,可神气了。它们还说“谢谢小朋友”呢!
(析:该环节与活动的开始部分相呼应,使“小熊去春游”的线索贯穿始终,而且使幼儿体验到说服小熊主动遵守排队规则后的快乐,从而更愿意认同并主动遵守排队规则。)
7.启动“排排队,谁最棒”小擂台比赛。
(1)师:我们还要给八只小熊做榜样,平时要遵守排队规则。老师给你们准备了“排排队,谁最棒”小擂台,一起来看一看,说一说。
(2)师幼一起边看图边念:“排排队真有用,大家都来排排队;排好队,不争抢;排好队,不插队;排好队,不推挤;排好队,一个接一个。”
延伸活动:
将“排排队,谁最棒”小擂台比赛渗透到一日活动中,以强化幼儿遵守排队规则的意识。
(析:借助日常生活的重复性,充分发挥“排排队,谁最棒”小擂台的激励、监督作用,逐渐使排队规则得到巩固,并内化为幼儿的习惯。)
中班幼儿处于规则意识形成的关键期,但由于自控能力弱,这个时期的幼儿不太容易遵守规则。在观察中我发现,中班幼儿排队时出现的问题较多,有的插队,有的趁机推挤同伴……造成这种情况的原因很多,其中未体验到排队的好处以及不排队的后果是主要原因,因此,幼儿理解和认同排队规则至关重要。
基于以上分析,我从故事情景切入,针对幼儿在日常生活中出现的问题来设计讨论点。在幼儿理解和认同排队规则的基础上,我鼓励幼儿在活动室中张贴小标记,以起到提醒的作用。同时,和幼儿讨论怎样纠正一些排队中经常出现的问题,并设计“排排队,谁最棒”小擂台,将排队规则的养成渗透到幼儿的一日生活之中。
目标:
1.知道排队的好处,理解、认同并能遵守排队规则。
2.积极参与讨论,提出解决排队中经常出现的问题的方法。
3.体验遵守排队规则的快乐。
准备:
1.幼儿排队春游去的照片一张。
2.“小熊去春游”的情景图片四幅。
3.排队规则小图片五张。
4.有关“幼儿排队中出现的问题”的视频三段。
5.排队的小标记若干。
6.生活场景图片(超市付款、医院挂号、车站售票、上公共汽车等)若干。
7.“排排队,谁最棒”小擂台表格。
过程:
1.导入“我们去春游”的话题。
师:春天到了。看,小朋友们排着整齐的队伍春游去了!(展示幼儿排队春游去的图片)春游开心吗?为什么?
(析:以幼儿感兴趣的“春游”话题自然地引入排队的主题,为下一环节讨论小熊春游中出现的问题奠定基础。)
2.讨论“小熊去春游”情景中的问题。
师:小熊听大家说春游是件高兴的事情,也很想去。所以,星期天,熊妈妈带着小熊也去游乐园春游了。(出示情景图片一)看看,有几只小熊?
师:春游是一件很开心的事情,可是,小熊们却很不开心,问题不断。究竟发生了什么事情呢?我们一起来看看。
(1)情景一:小熊过独木桥。
师:春游去喽。八只小熊高兴地喊着,飞快地跑着。没过多久,来到了这里。(出示情景图片二)瞧,这里有什么?猜猜八只小熊在这里会发生什么事情?
师:小熊果真发生了什么事?为什么会这样?
师:也许八只小熊从来都不知道什么是排队,也许它们太想快点到游乐园了,它们没有排队,争着抢着过独木桥,结果就像你们说的那样全部掉进了河里。幸好熊妈妈及时把它们救了上来。
师:你们来出出主意,八只小熊怎样过独木桥才会很安全呢?
小结排队好处一:原来排队可以避免发生危险。
(2)情景二:小熊买票。
师:(出示情景图片三)游乐园到了,八只小熊拿着熊妈妈给的钱去买门票。只有一位阿姨在卖票,八只小熊一起冲过去买票,想想又会发生什么事?
师:小熊又发生了什么事?为什么会这样?
师:也许八只小熊忘了什么是排队,也许它们实在太想买到门票进入游乐园,它们没有排队,争着抢着要买票,结果把卖票的桌子都挤翻在地上,等阿姨整理好才买到票。
师:你们来想想办法,八只小熊怎样做才能很快都买到门票?
小结排队好处二:原来排队可以让很多人都想做的一件事情又快又好地完成。
(3)情景三:小熊玩碰碰车。
师:(出示情景图片四)好不容易进了游乐园,瞧,碰碰车真好玩,八只小熊都想抢先玩。可是,碰碰车乐园的门比较小,要怎样进才好呢?猜猜八只小熊这回有没有排队?为什么?
师:小熊又发生了什么事?为什么会这样?
师:也许八只小熊虽然知道要排队,可是它们实在太想先玩碰碰车了,它们还是没有排队,争着抢着进碰碰车乐园,结果大家挤在了一起,一个都进不去。
小结排队好处三:原来排队能让本来很拥挤的地方变得不拥挤,大家很容易就通过。
(4)师幼一起回忆小熊春游的三个场景,总结排队的三个好处。
(析:“小熊去春游”的问题情景生动有趣,将为什么要排队这一道理渗透其中,幼儿参与讨论的积极性很高,且容易理解和接受。三个“也许”层层递进,从“从来都不知道什么是排队”到“忘了什么是排队”再到“虽然知道要排队,可是它们实在太想先玩碰碰车了”,很好地将幼儿带入情景并与自己的实际生活联系起来,从而初步解决了活动的重点。在问题讨论中,教师运用提问引发幼儿交流,鼓励幼儿大胆表达自己的想法,解决了活动的难点。)
3.给活动室中需要排队的地方贴标记。
师:排队真有用,我们可不能像这八只小熊一样不懂事。在我们的活动室里,很多地方需要我们排队,请你找一找需要我们排队的地方,把这些小标记贴上去。
(幼儿自主贴标记。)
师:刚才你把小标记贴在哪些地方了?做哪些事情的时候我们要排队?为什么?
(析:本环节在理解为什么要排队的基础上,具体解决“在活动室的哪些地方,做哪些事情需要排队”的问题,使活动很自然地从情景体验过渡到操作练习,使幼儿进一步懂得排队的重要。)
4.观看视频,集体讨论解决排队中出现问题的方法。
(1)师:今天,老师还带来了一段录像。你们来看看,这些小朋友排队的表现好吗?为什么?
●录像:争抢位置。
师:接下去他们将进行什么活动?这两位小朋友怎么了?
师:有时排队,我们每个人有固定的位置,这时排队要注意什么?(快速站到自己的位置上,不争抢别人的位置。)
●录像:插队。
师:这是要干什么?这位小朋友怎么了?
师:有时排队,我们每个人没有固定的位置,这时排队又要注意什么呢?(先来的人排前面,后到的人排后面,不争抢,不插队。)
●录像:推挤、没有跟好队伍。
师:这里的小朋友排队有什么问题?应该怎么排?
(2)幼儿自由讨论、交流排队中出现的问题。
师:除了这些问题,我们排队中还会出现什么问题呢?
教师在幼儿回答的过程中自然地引出关于排队规则的儿歌,并出示相应的图片:排排队真有用,大家都来排排队;排好队,不争抢;排好队,不插队;排好队,不推挤;排好队,一个接一个。
(析:从“有固定位置的排队”和“无固定位置的排队”两方面入手,分别引导幼儿找出问题并讨论“该注意些什么”,从而明白怎样排队才是正确的。琅琅上口的儿歌伴随着幼儿发现问题、讨论解决问题方法的过程,对幼儿来说具有很好的暗示作用。)
5.拓展经验,说说生活中哪些地方需要排队。
师:其实,平时人们的生活中有很多地方都需要排队。你知道什么时候需要遵守排队规则吗?(教师根据幼儿的回答点出照片。)
6.宣布“小熊去春游”的故事结尾。
师:刚刚你们讨论的时候,八只小熊都很认真地听了,它们也觉得很有道理。看看,他们听了你们的话,在春游回来的路上是怎样的?
师:对,它们排好队上汽车、过独木桥,可神气了。它们还说“谢谢小朋友”呢!
(析:该环节与活动的开始部分相呼应,使“小熊去春游”的线索贯穿始终,而且使幼儿体验到说服小熊主动遵守排队规则后的快乐,从而更愿意认同并主动遵守排队规则。)
7.启动“排排队,谁最棒”小擂台比赛。
(1)师:我们还要给八只小熊做榜样,平时要遵守排队规则。老师给你们准备了“排排队,谁最棒”小擂台,一起来看一看,说一说。
(2)师幼一起边看图边念:“排排队真有用,大家都来排排队;排好队,不争抢;排好队,不插队;排好队,不推挤;排好队,一个接一个。”
延伸活动:
将“排排队,谁最棒”小擂台比赛渗透到一日活动中,以强化幼儿遵守排队规则的意识。
(析:借助日常生活的重复性,充分发挥“排排队,谁最棒”小擂台的激励、监督作用,逐渐使排队规则得到巩固,并内化为幼儿的习惯。)