摘要：本文从巧妙导入，激发学生学习兴趣；情境创设，激发学生参与意识；调控课堂，引导学生主动参与；全员参与，教给学生学习方法四方面入手，探讨了让学生主动参与体育活动的方法。
　　关键词：体育教学；主动参与；方法
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-053-1
　　一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
　　理想的体育教学应该以活泼多样的课程内容和教学方式来激发学生的学习动机，使他们主动参与整个学习过程。鉴于此，我在平时的教学中非常注重课堂导入，以此来培养学生的兴趣。
　　课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地采取的是多方位或半圆形的或梯队形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，发现同学们学习、练习兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见，在教学时，只要激发学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。
　　二、情境创设，激发学生参与意识
　　创设有趣生动的课堂教学情境，能使学生产生新鲜感、好奇心、探究欲，诱使学生积极地参与，教师可以根据实际情况加以灵活运用。教师要经常提供学生亲身参与实践活动的机会和条件，激发学生的探索欲望，加强学生学习自主性，促使学习方式的改变。如在教《投掷》时创设表演情境，让学生自己找炸碉堡以及看谁投得准的感觉，从中加强情绪体验。如上《障碍赛跑》一课可以创设红军长征情境，在课堂上准备一些小沟、小溪、高山等器材，让学生用这些器材演绎红军长征的情景。这种结合生活的教学环境，有效地激发了学生的参与意识、实践意识。
　　因此，在教学时，教师不要急于讲解新授课知识的动作要领，而是要创设问题情境。例如，我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问和曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色。问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问和轻问相互交替的方法，来抓住重点，引出关键问题，使学生能分清主次，最后教师再利用近问和远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。
　　三、调控课堂，引导学生主动参与
　　在体育教学中，常常会出现一些超出预设的事件，教师对随机事件的调控，决定教学的效率。为此，调控课堂教学活动，能使学生在看一看、听一听、想一想、练一练、议一议、评一评、帮一帮的过程中，获得能力的提高，从而实现课程目标。同时，教师要创设民主、自主、和谐与相互协作的课堂氛围。让学生在教师指导下进行自主学习，自觉主动地参与小组讨论、竞争、合作，使学生在互帮、互学、互练中共同提高，让学生在获得成功愉悦中得到发展。
　　保护学生的自尊心、自信心，发现学生的“闪光点”，择机调控学生个人展示情境，让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如在练习跳绳时，有的学生创造了新的跳法，教师就应当及时予以肯定，并让其在全班同学面前展示。同学们看后感到新奇，个个跃跃欲试，这时教师可提出要求：哪位同学创造了新的跳法给全班同学展示。学生的练习积极性、主动性、创造性被调动起来，收到了较好的效果。
　　四、全员参与，教给学生学习方法
　　体育教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生自主自练，来体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果；运用互比互练的方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与，主动学习的目的。