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【摘 要】 课外阅读是小学教学的一个重要组成部分，能拓宽学生的视野，丰富学生的生活，陶冶情操，培养美德，开发智力等，从而达到学生综合能力的提高。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。鉴于此提供几点思考。
【关 键 词】 农村小学；课外阅读；现状；思考
课外阅读是是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。然而，有相当一部分的农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，再加上 “应试教育”观念的长期渗透，课外阅读在农村小学并没有得到应有的重视，有些学校甚至是一片空白，或者是形式，为此，我认为了解当前农村小学生课外阅读的现状、分析其原因并提出相应的对策来开展和加强农村小学生的课外阅读是极其必要的。
一﹑开展农村小学生课外阅读的必要性
（一）是全面实施素质教育的需要
从小学生身心及其智力发展的特点出发，开展课外阅读提高阅读能力是小学语文素质教育的一个重要方面。课外阅读有利于培养小学生良好的道德品质，促进其身心的健康发展，有助于小学生智力的开发和发展。苏联教育专家苏霍姆林斯基就认为阅读可以发展学生的智力。他把课外阅读视为“智力生活的指路明灯”和“智力发展的必要条件”，强调必须用课外阅读去建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，从这些精辟的见解中足以可见课外阅读的重要性。
（二）是语文课程标准的要求
《语文课程标准》的“附录”中就有 “关于课外读物的建议”，并且在课标中也作出明确规定：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）”，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”
（三）是时代发展的需要
用战略的眼光看，今天的少年儿童是明日祖国经济建设的主力军。我们只有培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才，方能适应时代发展的需要。而要培养这样的人才，单靠课内阅读是远远不够的，必须让学生大量地进行课外阅读。当代认知心理学的研究也表明：要提高阅读水平，就必须大量阅读，课本的篇幅是十分有限的，它只是给学生提供一个阅读范本，更多的文章是在课外大量阅读。
二﹑当前农村小学生课外阅读的现状及成因分析
（一）当前农村小学生课外阅读的现状
为了解农村小学生的课外阅读的现状，我选择了北碚区文星小学六年级的175人进行了问卷调查，并从任课教师、学生家长、书商中收取有效问卷148份。
调查结果显示，在被调查的学生中认为课外阅读有意义的达89.7%，这说明当前农村小学生对课外阅读的认识还是比较高的。同时，学生在回答“你开展课外阅读的理由是什么时”，91.4%的同学认为是为了“开阔视野，增长知识”。在回答“你对课外阅读的态度怎样”时，有95.3%的同学表示喜欢课外阅读，仅有3.7%的同学表示不喜欢。从调查中不难看出，当前农村小学生对课外阅读的认识提高了，兴趣也比较浓厚，但也不容乐观地存在以下问题。
1. 农村小学生课外书籍拥有量少，阅读面窄
调查发现，大部分小学生拥有的课外书在1～4本，所占比例是83.2%。可见农村小学生的阅读内容贫乏是开展课外阅读的一大障碍。小学生课外读物得来的途径也相对较窄，有37%的学生选择了“向小朋友借书”。
2. 农村小学生课外阅读环境建构不够，亟待改善
一是学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力。有些学校甚至为追求小升初的升学率，反而对课外阅读加以限制。二是部分语文教师自己不读书，对学生指导不力。由于受应试教育的影响，部分语文教师依然是重课内，轻课外。三是部分家长不支持课外阅读。在回答“你的父母支持你阅读课外读物吗”时，支持的仅有15.6%，而“不支持”和“不闻不问”的分别占到37.8%和70%。四是学生学习压力大，课外阅读的时间得不到保障，阅读量太少；部分学生的阅读方式也欠妥。
三﹑农村小学生课外阅读现状的对策
面对农村小学生课外阅读现状和新课标要求，我们该如何开展农村小学生的课外阅读呢？我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？
（一）从兴趣入手，激发学生的課外阅读兴趣
阅读的兴趣要在阅读实践中激发，培养。激发兴趣是前提，养成习惯是目标。教师先要采取科学有效的方法，充分利用积极因素，激发小学生的课外阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，实现阅读的最终目标。如教师可以采用树立榜样激趣，借助故事激趣等多种方法。
（二）学校教师要转变观念，变应试教育为素质教育
新课标强调：“各地区都蕴藏着自然，社会，人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”在农村，由于教育经费不足短期内又无力购置图书的学校可以利用农村特有的语文课程资源优势，为孩子开拓一片“书”的天空。例如，农村的自然风光，文物古迹，风俗民情，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以利用起来。此外学校教师还可以根据农村地区的实际情况编写具有乡土特色的，富有教育意义的小学生课外阅读资料。这样孩子读起来既富有亲切感，又容易引起他们的兴趣。
（三）教师要加强对小学生的课外阅读指导
由于小学生年龄小，阅历浅，其心理和生理正处于发展变化之中，还不能够形成良好的审美观、道德观和人生观。他们对于课外阅读的方式也比较盲目。教师非常有必要对小学生的课外阅读加强指导。为此，语文教师首先要结合教改的要求认识到课外阅读的重要性及它与语文课堂教学的关系，把课外阅读与课堂教学有机地结合起来；唯有这样，才能做到对小学生的课外阅读进行有效的指导。
首先要精心指导小学生课外读物的选择，恰到好处地推荐课外读物。要根据小学生的心理认知特点，不同的年段推荐不同的课外读物供孩子们选择。如：“低年级学生认知水平较低，识字较少，以注音童话，寓言为主，兼顾科学小故事，科学小知识等”。要把课内阅读和课外阅读有机地结合起来，平时多推荐与教学内容相关的课外书籍，给学生推荐的课外读物既要做到内容健康、符合儿童年龄特点、又要注意类型的多样，以此开阔学生的视野，对他们人格的培养和想象力、理解力以及独立思考能力的发展都很有帮助。其次要对小学生进行一些读书方法的指导。《课标》指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”教师在进行课内阅读教学的时候就要指导学生学会使用工具书，注意归纳默读、精读、略读、浏览、速读等几种常用阅读方法的使用；时时注意培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，让学生逐步养成写读书笔记和做批注的好习惯；教学生学以致用，把课内习得的方法用到课外阅读中去。
（四）家长和社会应多支持孩子的课外阅读
农村家长虽然文化程度不高，但也应多关注一下孩子的课外阅读，为孩子创造一个好的阅读环境，多给孩子买些课外书，支持孩子课外阅读。积极呼吁全社会共同努力，为农村的孩子多提供一些健康、适用的书籍。一些大的书店要尽可能的多进一些适合儿童阅读的书刊，并利用节假日做好儿童课外阅读宣传活动，利用宣传尽可能地让课外阅读的重要性深入到每个家长心中。
总之，开展农村小学生的课外阅读是极其重要和必要的，它需要学校、社会、教师、家长的共同关注，共同努力。只要我们大家各尽其责，各尽其力，在新课程理念的指导下，农村小学生课外阅读好起来，才能真正实现素质教育，才能真正实现中国梦。
【参考文献】
[1] 马应林. 农村小学课外阅读浅谈[J]. 小作家选刊，2017（8）.
[2] 秦红燕. 试论农村小学课外阅读的开展[J]. 课程教育研究，2017（3）.
【关 键 词】 农村小学；课外阅读；现状；思考
课外阅读是是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。然而，有相当一部分的农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，再加上 “应试教育”观念的长期渗透，课外阅读在农村小学并没有得到应有的重视，有些学校甚至是一片空白，或者是形式，为此，我认为了解当前农村小学生课外阅读的现状、分析其原因并提出相应的对策来开展和加强农村小学生的课外阅读是极其必要的。
一﹑开展农村小学生课外阅读的必要性
（一）是全面实施素质教育的需要
从小学生身心及其智力发展的特点出发，开展课外阅读提高阅读能力是小学语文素质教育的一个重要方面。课外阅读有利于培养小学生良好的道德品质，促进其身心的健康发展，有助于小学生智力的开发和发展。苏联教育专家苏霍姆林斯基就认为阅读可以发展学生的智力。他把课外阅读视为“智力生活的指路明灯”和“智力发展的必要条件”，强调必须用课外阅读去建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，从这些精辟的见解中足以可见课外阅读的重要性。
（二）是语文课程标准的要求
《语文课程标准》的“附录”中就有 “关于课外读物的建议”，并且在课标中也作出明确规定：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）”，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”
（三）是时代发展的需要
用战略的眼光看，今天的少年儿童是明日祖国经济建设的主力军。我们只有培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才，方能适应时代发展的需要。而要培养这样的人才，单靠课内阅读是远远不够的，必须让学生大量地进行课外阅读。当代认知心理学的研究也表明：要提高阅读水平，就必须大量阅读，课本的篇幅是十分有限的，它只是给学生提供一个阅读范本，更多的文章是在课外大量阅读。
二﹑当前农村小学生课外阅读的现状及成因分析
（一）当前农村小学生课外阅读的现状
为了解农村小学生的课外阅读的现状，我选择了北碚区文星小学六年级的175人进行了问卷调查，并从任课教师、学生家长、书商中收取有效问卷148份。
调查结果显示，在被调查的学生中认为课外阅读有意义的达89.7%，这说明当前农村小学生对课外阅读的认识还是比较高的。同时，学生在回答“你开展课外阅读的理由是什么时”，91.4%的同学认为是为了“开阔视野，增长知识”。在回答“你对课外阅读的态度怎样”时，有95.3%的同学表示喜欢课外阅读，仅有3.7%的同学表示不喜欢。从调查中不难看出，当前农村小学生对课外阅读的认识提高了，兴趣也比较浓厚，但也不容乐观地存在以下问题。
1. 农村小学生课外书籍拥有量少，阅读面窄
调查发现，大部分小学生拥有的课外书在1～4本，所占比例是83.2%。可见农村小学生的阅读内容贫乏是开展课外阅读的一大障碍。小学生课外读物得来的途径也相对较窄，有37%的学生选择了“向小朋友借书”。
2. 农村小学生课外阅读环境建构不够，亟待改善
一是学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力。有些学校甚至为追求小升初的升学率，反而对课外阅读加以限制。二是部分语文教师自己不读书，对学生指导不力。由于受应试教育的影响，部分语文教师依然是重课内，轻课外。三是部分家长不支持课外阅读。在回答“你的父母支持你阅读课外读物吗”时，支持的仅有15.6%，而“不支持”和“不闻不问”的分别占到37.8%和70%。四是学生学习压力大，课外阅读的时间得不到保障，阅读量太少；部分学生的阅读方式也欠妥。
三﹑农村小学生课外阅读现状的对策
面对农村小学生课外阅读现状和新课标要求，我们该如何开展农村小学生的课外阅读呢？我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？
（一）从兴趣入手，激发学生的課外阅读兴趣
阅读的兴趣要在阅读实践中激发，培养。激发兴趣是前提，养成习惯是目标。教师先要采取科学有效的方法，充分利用积极因素，激发小学生的课外阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，实现阅读的最终目标。如教师可以采用树立榜样激趣，借助故事激趣等多种方法。
（二）学校教师要转变观念，变应试教育为素质教育
新课标强调：“各地区都蕴藏着自然，社会，人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”在农村，由于教育经费不足短期内又无力购置图书的学校可以利用农村特有的语文课程资源优势，为孩子开拓一片“书”的天空。例如，农村的自然风光，文物古迹，风俗民情，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以利用起来。此外学校教师还可以根据农村地区的实际情况编写具有乡土特色的，富有教育意义的小学生课外阅读资料。这样孩子读起来既富有亲切感，又容易引起他们的兴趣。
（三）教师要加强对小学生的课外阅读指导
由于小学生年龄小，阅历浅，其心理和生理正处于发展变化之中，还不能够形成良好的审美观、道德观和人生观。他们对于课外阅读的方式也比较盲目。教师非常有必要对小学生的课外阅读加强指导。为此，语文教师首先要结合教改的要求认识到课外阅读的重要性及它与语文课堂教学的关系，把课外阅读与课堂教学有机地结合起来；唯有这样，才能做到对小学生的课外阅读进行有效的指导。
首先要精心指导小学生课外读物的选择，恰到好处地推荐课外读物。要根据小学生的心理认知特点，不同的年段推荐不同的课外读物供孩子们选择。如：“低年级学生认知水平较低，识字较少，以注音童话，寓言为主，兼顾科学小故事，科学小知识等”。要把课内阅读和课外阅读有机地结合起来，平时多推荐与教学内容相关的课外书籍，给学生推荐的课外读物既要做到内容健康、符合儿童年龄特点、又要注意类型的多样，以此开阔学生的视野，对他们人格的培养和想象力、理解力以及独立思考能力的发展都很有帮助。其次要对小学生进行一些读书方法的指导。《课标》指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”教师在进行课内阅读教学的时候就要指导学生学会使用工具书，注意归纳默读、精读、略读、浏览、速读等几种常用阅读方法的使用；时时注意培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，让学生逐步养成写读书笔记和做批注的好习惯；教学生学以致用，把课内习得的方法用到课外阅读中去。
（四）家长和社会应多支持孩子的课外阅读
农村家长虽然文化程度不高，但也应多关注一下孩子的课外阅读，为孩子创造一个好的阅读环境，多给孩子买些课外书，支持孩子课外阅读。积极呼吁全社会共同努力，为农村的孩子多提供一些健康、适用的书籍。一些大的书店要尽可能的多进一些适合儿童阅读的书刊，并利用节假日做好儿童课外阅读宣传活动，利用宣传尽可能地让课外阅读的重要性深入到每个家长心中。
总之，开展农村小学生的课外阅读是极其重要和必要的，它需要学校、社会、教师、家长的共同关注，共同努力。只要我们大家各尽其责，各尽其力，在新课程理念的指导下，农村小学生课外阅读好起来，才能真正实现素质教育，才能真正实现中国梦。
【参考文献】
[1] 马应林. 农村小学课外阅读浅谈[J]. 小作家选刊，2017（8）.
[2] 秦红燕. 试论农村小学课外阅读的开展[J]. 课程教育研究，2017（3）.