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世界观、人生观、价值观，对于一个人的一生都有至关重要的作用，影响到一个人的发展和进步。一般而言，青年时代，是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段和黄金时段，一定程度上会影响人的一生。高中思想政治课课堂既是帮助青年学生树立正确三观的主阵地，也是学生学习经济、文化和政治知识的主要渠道。如何适应新课改形势发展的需要，搞好高中思想政治课的教学，不断提高课堂教学的有效性，这是对我们高中思想政治教师的一种新的考验。怎样才能既完成思想政治教育的使命，又能适应社会发展和高中生发展的新的要求，也是摆在我们面前的艰巨任务。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，最终使学生达到了知情意的统一。”经过长期的实践探索，笔者认为可以从以下几个方面着手提高高中思想政治课课堂教学的有效性。
一、知识的系统性
每一门学科都有它的完整体系，思想政治课教学的重要任务是让学生对思想政治学科有一个整体的了解。从知识的认知过程来看，学生首先是广泛地接触知识、发现知识、掌握知识，当知识积累到一定程度的时候，才有可能也有条件去发现知识的内在联系，形成知识体系。没有基本知识的积累就谈不上知识的系统性和规律性，也难以形成一个完整的知识体系。因此，在教学过程中，教师对知识的讲授应细致而完整，让学生对知识有一个明晰的认识，才能提高政治课教学的有效性。这就需要我们在备课时下苦功，要潜下心来钻研本学科的知识，把课本与教学大纲、教学参考相结合，整理出严密的教案。特别是完成每一个章节的教学后，要组织学生对所学知识做一个系统的整理，让学生能在头脑中构建完整的知识体系，加深对所学知识的理解和记忆。如学生对哲学常识感到特别难理解，这就需要把知识系统化，可把两册课本概括为四部分内容，第一课讲唯物论，关于物质和意识的辩证关系；第二至四课讲辩证法，有三大观点：联系的观点、发展的观点和矛盾的观点；第五课和第八课讲认识论的观点；第六、七课讲人生观和价值观问题。把政治常识概括为五大问题：国家、政党、民族、宗教和国际问题。这样，学生从整体上明确了相关的知识体系，学起来就感觉容易理解了。
二、教学的趣味性
在教学过程的探索和尝试中，笔者渐渐体会到：唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习思想政治课的保证，也是提高课堂教学效率的重要条件。然而，学生对学习有没有兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。所以教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，笔者从学生的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，寓学习于趣味之中，唤起学生的学习兴趣，并使学生保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。同样，笔者在教学过程中，围绕中心内容，赋予它们趣味性。特别是哲学常识的教学，学生普遍反映哲学问题太抽象，很难理解，笔者就把枯燥的知识变成一个个小故事，并结合语文、历史等学科知识丰富教学内容，经常把一些典故、名言警句引进教学中。如讲到整体和部分关系时，讲了和尚喝水的故事；讲授实践是认识的来源时，讲了鲁班是如何发明锯的，以及“牛痘”的发现过程……这些都很好地吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，使他们由“要我学”变为“我要学”，成为课堂的主人，课堂教学效率日益提高。
三、课堂的活跃性
英国教育家柏西·布克说过：“一名教师，其首要紧迫的任务就是去创造一种吸引力。”笔者认为课堂的宗旨就是引导学生学会参与。教学过程中学生由想动、爱动到行动，就是创造吸引力的过程，也是活跃性原则的中心内容。只有在一个动静结合的课堂上，学生才能愉快主动地学习，并在学习过程中逐步培养自由活泼的个性。高中学生还处于青春年少、精力旺盛的时期，好动是他们的天性，如果课堂教学会抑制他们的思维，久而久之，他们就会失去学习的兴趣，把学习当作是一件痛苦的事情，他们的意识就会外移，转而去做其他的事情。我们要把学生的心思收拢到教学中来，就必须学会运用丰富多彩的教学手段，以学生为中心，加强双向交流，把学生调动起来，活跃课堂气氛，激发他们的兴趣，这样教学效率将会大大提高。
四、“三观”教育的渗透性
世界观、人生观、价值观，对于一个人的一生都有至关重要的作用，影响到一个人的发展和进步。高中思想政治课课堂教学要把三观教育理念真正渗透到教学的每一个环节，融入每一个学生的思想中去。教师要在课堂上引导学生关心家事国事天下事，培养学生的主人翁意识和责任感，强化学生珍爱生命的意识，树立远大理想与法制纪律观念。让学生在听、说、读、写、思、讨论和辩论中学会做人与合作，真正体现学生在学习中的主体地位，不断积淀未来走向社会应具备的基本素养。在哲学课上要旗帜鲜明地宣讲马克思主义“世界观、人生观、价值观”理论，要在政治课堂的每一个环节渗透社会主义核心价值理念，还要在其他课程中充分挖掘有利因素，积极开发内容丰富、形式多样、新颖生动、效果明显的三观教育校本资源。有条件的学校可以利用多媒体教学的优势，坚持每个月为学生放映一部爱国主义题材及有关三观教育的优秀影片。
五、功能的实践性
受旧的习惯和认识的影响，人们往往把思想政治课教学当成纯粹的道德说教，把思想政治课看成是假、大、空的东西，没有一点现实意义。“不愿意学习思想政治课，认为学了也没有用”这种认识是极为错误的，当然，其形成也有一定原因，主因是我们过去太多这样的说教了。作为一门社会科学，思想政治课承担着国家的道德教育要求，特别是在社会主义国家，这个功能不可否认，对人们更好地认识世界和改造世界有着重要的指导作用。我们必须充分认识和发挥它重要的指导作用，因此，在课堂教学中我们就要做到理论联系实际。把课本上抽象的理论知识和现实社会中丰富的实际、我们身边的实际、国际社会的实际联系起来作分析，这样既能体现理论的现实意义，也能反映实践中所包含的深层理论。如笔者在讲授经济常识的商品、货币、价值规律问题时，联系到我们每天的生活，包括学生日常生活的消费都体现了它们的应用。还有国际油价的波动，也是价值规律起作用的结果。再如，讲到哲学的规律时，联系到每天的天气预报，就是认识和利用规律。让学生分析为什么人类生活的环境越来越恶化，使学生懂得那是因为我们人类违反客观规律，破坏了人类和自然的联系所带来的恶果。
要让学生认识到高中思想政治课不是一种简单的说教，而是一门对我们认识世界和改造世界有重要指导意义的学科。真正感受到它的现实指导意义，学生才会发自内心地喜欢它，认真学习它。
教学工作是辛苦的，高中思想政治课的教学工作更加辛苦，我们不但要解决知识的传授问题，还要解决学生的思想认识问题，帮助学生形成正确的“三观”。但相信通过同行们的努力，我们能够把这个难题很好地解决，把难做的事变成快乐的事，为培养国家的栋梁之材尽我们绵薄之力。
（责任编辑 袁 妮）
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，最终使学生达到了知情意的统一。”经过长期的实践探索，笔者认为可以从以下几个方面着手提高高中思想政治课课堂教学的有效性。
一、知识的系统性
每一门学科都有它的完整体系，思想政治课教学的重要任务是让学生对思想政治学科有一个整体的了解。从知识的认知过程来看，学生首先是广泛地接触知识、发现知识、掌握知识，当知识积累到一定程度的时候，才有可能也有条件去发现知识的内在联系，形成知识体系。没有基本知识的积累就谈不上知识的系统性和规律性，也难以形成一个完整的知识体系。因此，在教学过程中，教师对知识的讲授应细致而完整，让学生对知识有一个明晰的认识，才能提高政治课教学的有效性。这就需要我们在备课时下苦功，要潜下心来钻研本学科的知识，把课本与教学大纲、教学参考相结合，整理出严密的教案。特别是完成每一个章节的教学后，要组织学生对所学知识做一个系统的整理，让学生能在头脑中构建完整的知识体系，加深对所学知识的理解和记忆。如学生对哲学常识感到特别难理解，这就需要把知识系统化，可把两册课本概括为四部分内容，第一课讲唯物论，关于物质和意识的辩证关系；第二至四课讲辩证法，有三大观点：联系的观点、发展的观点和矛盾的观点；第五课和第八课讲认识论的观点；第六、七课讲人生观和价值观问题。把政治常识概括为五大问题：国家、政党、民族、宗教和国际问题。这样，学生从整体上明确了相关的知识体系，学起来就感觉容易理解了。
二、教学的趣味性
在教学过程的探索和尝试中，笔者渐渐体会到：唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习思想政治课的保证，也是提高课堂教学效率的重要条件。然而，学生对学习有没有兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。所以教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，笔者从学生的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，寓学习于趣味之中，唤起学生的学习兴趣，并使学生保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。同样，笔者在教学过程中，围绕中心内容，赋予它们趣味性。特别是哲学常识的教学，学生普遍反映哲学问题太抽象，很难理解，笔者就把枯燥的知识变成一个个小故事，并结合语文、历史等学科知识丰富教学内容，经常把一些典故、名言警句引进教学中。如讲到整体和部分关系时，讲了和尚喝水的故事；讲授实践是认识的来源时，讲了鲁班是如何发明锯的，以及“牛痘”的发现过程……这些都很好地吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，使他们由“要我学”变为“我要学”，成为课堂的主人，课堂教学效率日益提高。
三、课堂的活跃性
英国教育家柏西·布克说过：“一名教师，其首要紧迫的任务就是去创造一种吸引力。”笔者认为课堂的宗旨就是引导学生学会参与。教学过程中学生由想动、爱动到行动，就是创造吸引力的过程，也是活跃性原则的中心内容。只有在一个动静结合的课堂上，学生才能愉快主动地学习，并在学习过程中逐步培养自由活泼的个性。高中学生还处于青春年少、精力旺盛的时期，好动是他们的天性，如果课堂教学会抑制他们的思维，久而久之，他们就会失去学习的兴趣，把学习当作是一件痛苦的事情，他们的意识就会外移，转而去做其他的事情。我们要把学生的心思收拢到教学中来，就必须学会运用丰富多彩的教学手段，以学生为中心，加强双向交流，把学生调动起来，活跃课堂气氛，激发他们的兴趣，这样教学效率将会大大提高。
四、“三观”教育的渗透性
世界观、人生观、价值观，对于一个人的一生都有至关重要的作用，影响到一个人的发展和进步。高中思想政治课课堂教学要把三观教育理念真正渗透到教学的每一个环节，融入每一个学生的思想中去。教师要在课堂上引导学生关心家事国事天下事，培养学生的主人翁意识和责任感，强化学生珍爱生命的意识，树立远大理想与法制纪律观念。让学生在听、说、读、写、思、讨论和辩论中学会做人与合作，真正体现学生在学习中的主体地位，不断积淀未来走向社会应具备的基本素养。在哲学课上要旗帜鲜明地宣讲马克思主义“世界观、人生观、价值观”理论，要在政治课堂的每一个环节渗透社会主义核心价值理念，还要在其他课程中充分挖掘有利因素，积极开发内容丰富、形式多样、新颖生动、效果明显的三观教育校本资源。有条件的学校可以利用多媒体教学的优势，坚持每个月为学生放映一部爱国主义题材及有关三观教育的优秀影片。
五、功能的实践性
受旧的习惯和认识的影响，人们往往把思想政治课教学当成纯粹的道德说教，把思想政治课看成是假、大、空的东西，没有一点现实意义。“不愿意学习思想政治课，认为学了也没有用”这种认识是极为错误的，当然，其形成也有一定原因，主因是我们过去太多这样的说教了。作为一门社会科学，思想政治课承担着国家的道德教育要求，特别是在社会主义国家，这个功能不可否认，对人们更好地认识世界和改造世界有着重要的指导作用。我们必须充分认识和发挥它重要的指导作用，因此，在课堂教学中我们就要做到理论联系实际。把课本上抽象的理论知识和现实社会中丰富的实际、我们身边的实际、国际社会的实际联系起来作分析，这样既能体现理论的现实意义，也能反映实践中所包含的深层理论。如笔者在讲授经济常识的商品、货币、价值规律问题时，联系到我们每天的生活，包括学生日常生活的消费都体现了它们的应用。还有国际油价的波动，也是价值规律起作用的结果。再如，讲到哲学的规律时，联系到每天的天气预报，就是认识和利用规律。让学生分析为什么人类生活的环境越来越恶化，使学生懂得那是因为我们人类违反客观规律，破坏了人类和自然的联系所带来的恶果。
要让学生认识到高中思想政治课不是一种简单的说教，而是一门对我们认识世界和改造世界有重要指导意义的学科。真正感受到它的现实指导意义，学生才会发自内心地喜欢它，认真学习它。
教学工作是辛苦的，高中思想政治课的教学工作更加辛苦，我们不但要解决知识的传授问题，还要解决学生的思想认识问题，帮助学生形成正确的“三观”。但相信通过同行们的努力，我们能够把这个难题很好地解决，把难做的事变成快乐的事，为培养国家的栋梁之材尽我们绵薄之力。
（责任编辑 袁 妮）