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【摘要】学生是学习的主人。教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,让学生“动起来”,我们教师的教学方式要“活起来”,这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
【关键词】学生,教师,课堂教学,活
1.让教师在课堂中“活”起来
教师是学习活动的组织者和引导者,所以教师是课堂活跃的关键。由于传统教学的惯性束缚,许多教师迷失了自我,失去了个性与活力,变得一本正经,严肃死板,导致了语文课堂如同一潭死水。要让语文课堂真正活起来,教师必先活起来。教师要以真情实感激发学生的学习热情,以敬业精神唤起学生的主动精神,以灵活的思维引发学生的思维活跃,以创新意识燃起学生的创新火花。一堂成功的课,教师必须要全身心地投入进去,这“投入”表现在教师真正地走进教材,走进学生,与学生一起喜,一起悲,一起读,一起背,从而达到一种心灵的交汇,精神的升华。学生在这样一位教师的陪伴下,必然会全身心地投入到学习中来,那么这节课还不焕发出生命的活力吗?
2.激趣导入,活跃课堂气氛
苏霍姆林斯基说:“所有的智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生对学习产生兴趣,才会积极主动进行学习,并把学习当作一种乐趣。结合所授课文的内容及特点,用谜语或儿歌等形式激趣导入新课,既活跃课堂气氛,拓宽学生的视野,发展想象力,又寓教于乐。教学《画风》一课,老师先营造一种竞争的氛围,让学生猜一个与“风”有关的谜语:看不见来摸不到,四面八方到处跑,跑过江河水生波,穿过森林树呼啸。由谜语导入对课文的学习,过渡自然,学生兴趣浓厚,都积极思考想第一个得出谜底,在争猜谜底的过程中,学习的积极性潜意识地被调动起来了。
3.灵活引导,激活课堂
要想活化语文课堂,让学生学得活,当然老师灵活的引导是关键。首先,教学活才能带动学生的学法活。教师教的不只是把结论告诉学生,而是要引导学生探究结论。给学生多点拨,多直观,多启发,多鼓励;让学生多思考,多动手,多动口,老师在课堂上应少代替、少包揽,引导学生创新学习,允许他们标新立异。其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来。在教学中应经常利用录音机、简笔画、实物、挂图、表情动作等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,调动学生各种感官,把学生自然而然地带入特定的情境中。如教学《清澈的湖水》一课,我给学生播放了动画课件,让学生边听录音朗读,边欣赏两岸的美景。这样让学生很快进入情景,感知美,一下子就把学生带入到要学习的内容中去。
4.让课堂在读中活起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的深刻,思想表达的深奥,见解阐述的独到。所以根据课文的特点进行自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等多样化的朗读方式。由于朗读方式的不同,就会激起学生想读的欲望。尤其是在课堂上进行赛读、分角色读、表演读是最能让学生很轻松地理解课文,同时也能把课堂变得丰富多彩。由于赛读,学生处在比赛的状态,要体现出你我的优点,所以读的态度好、读的语速有特色、读出的感受较深,学生就会主动喜欢朗读。分角色读,就是学生把自己变成文中的某一人物,然后进行再现课文的对话,学生就会努力使自己的朗读方式符合文中的语言,读有体会,读出人物的心理活动、思想感情。表演读,就是让学生在朗读时加上一些语言所描述的表情、动作、心理活动等等。这些朗读方式能使课堂上的孩子们有事可做、能做,还能让孩子们表现自我、展现自我,让课文体现的是现实所在,不再是枯燥无味的文字而已,孩子们又怎么会想睡觉呢?如:在教学《小柳树和小枣树》一文时,我就采用多种方式让学生进行朗读。学生从读出体会到小柳树的得意、骄傲是不对的,应该像小枣树一样宽宏大量、善于发现别人的优点,对课文有了进一步的理解。
5.赏识评价,激活课堂
给学生创设成功的机会,体验成功的愉悦,能大大提高他们对学习的兴趣,强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢?我觉得老师首先对学生的人格要尊重,学生得到这种尊重就会以饱满的激情,百倍的信心主动地去学习,另外要多表扬多鼓励。真正让课堂活起来,就必须让每一个学生活起来,而不是几个好学生在那“唱主角”,可往往每个班都有学习困难生的存在,他们或许是因为理解能力不如别人,或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体,教师的态度起关键作用。如果我们冷淡、不适当地批评他们,都会伤害学生的自信心,大大削弱他们的学习积极性,当然对课也就不感兴趣了。所以作为教师的我们要想办法对这部分学生进行分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的,在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或答对了其中一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了,让他们体验成功的快乐。另外,对于他们的回答,我还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会做得更好。”“这个问题你回答得很好,说明你是个爱动脑筋的学生,老师相信你一定行!”“你的看法很独特。”哪怕他们说错了,也要对他们的勇气精神予以充分的肯定,让他们多得些认同。这样,课堂上学生不再拘谨,踊跃参与,使课堂活跃了起来。
总之,新课程改革的春风,为语文教学增添了活力,为学生们撑起了一片自由翱翔的天空,让我们变课堂为学生的乐园,让师生共享语文教学的快乐,让我们的语文课堂真正地“活起来”。
【关键词】学生,教师,课堂教学,活
1.让教师在课堂中“活”起来
教师是学习活动的组织者和引导者,所以教师是课堂活跃的关键。由于传统教学的惯性束缚,许多教师迷失了自我,失去了个性与活力,变得一本正经,严肃死板,导致了语文课堂如同一潭死水。要让语文课堂真正活起来,教师必先活起来。教师要以真情实感激发学生的学习热情,以敬业精神唤起学生的主动精神,以灵活的思维引发学生的思维活跃,以创新意识燃起学生的创新火花。一堂成功的课,教师必须要全身心地投入进去,这“投入”表现在教师真正地走进教材,走进学生,与学生一起喜,一起悲,一起读,一起背,从而达到一种心灵的交汇,精神的升华。学生在这样一位教师的陪伴下,必然会全身心地投入到学习中来,那么这节课还不焕发出生命的活力吗?
2.激趣导入,活跃课堂气氛
苏霍姆林斯基说:“所有的智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生对学习产生兴趣,才会积极主动进行学习,并把学习当作一种乐趣。结合所授课文的内容及特点,用谜语或儿歌等形式激趣导入新课,既活跃课堂气氛,拓宽学生的视野,发展想象力,又寓教于乐。教学《画风》一课,老师先营造一种竞争的氛围,让学生猜一个与“风”有关的谜语:看不见来摸不到,四面八方到处跑,跑过江河水生波,穿过森林树呼啸。由谜语导入对课文的学习,过渡自然,学生兴趣浓厚,都积极思考想第一个得出谜底,在争猜谜底的过程中,学习的积极性潜意识地被调动起来了。
3.灵活引导,激活课堂
要想活化语文课堂,让学生学得活,当然老师灵活的引导是关键。首先,教学活才能带动学生的学法活。教师教的不只是把结论告诉学生,而是要引导学生探究结论。给学生多点拨,多直观,多启发,多鼓励;让学生多思考,多动手,多动口,老师在课堂上应少代替、少包揽,引导学生创新学习,允许他们标新立异。其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来。在教学中应经常利用录音机、简笔画、实物、挂图、表情动作等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,调动学生各种感官,把学生自然而然地带入特定的情境中。如教学《清澈的湖水》一课,我给学生播放了动画课件,让学生边听录音朗读,边欣赏两岸的美景。这样让学生很快进入情景,感知美,一下子就把学生带入到要学习的内容中去。
4.让课堂在读中活起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的深刻,思想表达的深奥,见解阐述的独到。所以根据课文的特点进行自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等多样化的朗读方式。由于朗读方式的不同,就会激起学生想读的欲望。尤其是在课堂上进行赛读、分角色读、表演读是最能让学生很轻松地理解课文,同时也能把课堂变得丰富多彩。由于赛读,学生处在比赛的状态,要体现出你我的优点,所以读的态度好、读的语速有特色、读出的感受较深,学生就会主动喜欢朗读。分角色读,就是学生把自己变成文中的某一人物,然后进行再现课文的对话,学生就会努力使自己的朗读方式符合文中的语言,读有体会,读出人物的心理活动、思想感情。表演读,就是让学生在朗读时加上一些语言所描述的表情、动作、心理活动等等。这些朗读方式能使课堂上的孩子们有事可做、能做,还能让孩子们表现自我、展现自我,让课文体现的是现实所在,不再是枯燥无味的文字而已,孩子们又怎么会想睡觉呢?如:在教学《小柳树和小枣树》一文时,我就采用多种方式让学生进行朗读。学生从读出体会到小柳树的得意、骄傲是不对的,应该像小枣树一样宽宏大量、善于发现别人的优点,对课文有了进一步的理解。
5.赏识评价,激活课堂
给学生创设成功的机会,体验成功的愉悦,能大大提高他们对学习的兴趣,强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢?我觉得老师首先对学生的人格要尊重,学生得到这种尊重就会以饱满的激情,百倍的信心主动地去学习,另外要多表扬多鼓励。真正让课堂活起来,就必须让每一个学生活起来,而不是几个好学生在那“唱主角”,可往往每个班都有学习困难生的存在,他们或许是因为理解能力不如别人,或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体,教师的态度起关键作用。如果我们冷淡、不适当地批评他们,都会伤害学生的自信心,大大削弱他们的学习积极性,当然对课也就不感兴趣了。所以作为教师的我们要想办法对这部分学生进行分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的,在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或答对了其中一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了,让他们体验成功的快乐。另外,对于他们的回答,我还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会做得更好。”“这个问题你回答得很好,说明你是个爱动脑筋的学生,老师相信你一定行!”“你的看法很独特。”哪怕他们说错了,也要对他们的勇气精神予以充分的肯定,让他们多得些认同。这样,课堂上学生不再拘谨,踊跃参与,使课堂活跃了起来。
总之,新课程改革的春风,为语文教学增添了活力,为学生们撑起了一片自由翱翔的天空,让我们变课堂为学生的乐园,让师生共享语文教学的快乐,让我们的语文课堂真正地“活起来”。