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引言: 各地聋哑学校的学生,只有少数听力损失程度在90分贝以下,他们带上助听器后通过看教师的手语可以大致听清老师说的话,更大多数学生的听力损失程度都在90分贝以上,世界对他们来说就是无声的。
抽言:他们的求职简历和健全人唯一不同的是,在手机号码后面,需要加一个括号,写上“发短信”三个字。而这,往往意味着他们收不到回音。
“真想听到声音。”12岁的聋哑男孩儿小杰在白纸上对记者写下这样的话,“听说有的聋哑人治好了,真幸运。”
资料显示,我国听力语言残疾居视力残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾等五大残疾之首,为2057万人,其中7岁以下儿童约有80万人。另有数据表明,我国聋哑症的发病率约为2‰,每年有2000万新生儿出生,约3万人有听力损害。
11岁前不知道有聋哑学校
今年23岁的聋哑女孩丽丽出生在河南省一个农村的大家庭。丽丽5岁时就被诊断为聋哑。由于当地没有专门的聋哑学校,家里又没有钱送她到外地读书,丽丽在普通学校念到三年级,因为跟不上功课,就辍学在家了。
14岁时,丽丽去了村里的手工作坊打工。20岁,同龄的孩子都到了谈婚论嫁的年龄,丽丽却很困难。虽然有邻村的人来说媒,但丽丽的父母坚决反对女儿嫁给聋哑人或残疾人。几经周折后,父母为丽丽招了一个偏远山区来村里打工的男孩子,当上门女婿。
相比之下,婚姻这件事,对19岁的聋哑女孩小蓉来说还很遥远。她担心的是,能不能在即将到来的中考中取得好成绩,顺利地进入高中。
小蓉出生在内蒙古自治区呼和浩特市的一个四口之家,有一个开出租车的哥哥。小蓉到了上学年龄时,父母不知道当地有聋哑学校,将她送入了一所普通小学读书。没多久,小蓉也因为听不见,跟不上教学进度而退学了。
11岁那年,父母得知当地有专门的聋哑学校,便将小蓉送去读书。但是,这所聋哑学校只涵盖了九年义务制教育。2009年2月,读初三的小蓉离开家乡,只身一人来到北京市第三聋人学校。老家里,小蓉的多数同学没有和她一样继续念书。她在纸上写道:“我们班(内蒙)原来有14个人,只有3个人来北京上学。”其他的11位同学在学校的安排下,进入当地吸管厂等工厂打工。
因为没有学过英语,来到北京后,小蓉又上了一次初三。在聋哑学校里,非正常学龄的学生很常见。小蓉在纸上写道:她们学校,“有一个上七年级的学生,已经21岁了”。
“我在北京没有亲人,只有我一个人。”小蓉写道,“没有害怕,就是想家。”
事实上,很多城市的聋哑学校截止到初中毕业,像小蓉一样初中毕业到外地求学的学生很多。这也是聋哑学校多为寄宿制的原因。目前,北京市专门招收听障学生的学校主要有三所:北京市第二聋人学校(前身为北京聋哑学校),涵盖学前教育和九年义务教育;北京市第三聋人学校,涵盖小学、中学和职业高中教育;北京市第四聋人学校,主要为普通高中和职业高中教育。
他们的未来:三所大学与两个专业
全国开设有特殊教育学院的学校只有七八所,分布在北京、西安、河南、长春、天津、大连等地,其中有些是民办学校。据北京市第三聋人学校的李老师介绍,目前,可以招收他们的本科学校只有三所,长春大学特殊教育学院、北京联合大学特殊教育学院、天津理工学院聋人工学院;专业基本只有两个:计算机科学与技术以及艺术设计。
北京市第三聋人学校的高中专业也是根据这两个专业设置的,学生们到了高中会分成计算机与工艺美术两个方向学习。之前的九年义务教育阶段,学生的学习课程是和普通学校一样的语文、数学、英语等课程,只是较普通学校简单。虽然高中毕业的孩子们大多都能考上大学,但是毕业后的出路却非常令人担忧。
“现在社会竞争很激烈。正常人从大学本科计算机专业毕业都不一定能找到合适的工作,更何况聋哑学生呢?”李老师说,招聘单位在同等条件下,一定会优先选择沟通交流没有障碍的毕业生。因此,从大学毕业的聋哑学生,最后所从事的工作却多数与所学专业不相符,还是去了工厂打工,或者去了餐馆当服务员。
聋哑学校的毕业生也去过很多次招聘会,结果都是无功而返。他们的求职简历和健全人唯一不同的是,在手机号码后面,需要加一个括号,写上“发短信”三个字。而这,往往意味着他们收不到回音。
现在,很多聋哑学校也安排了其他专业课程,教授给聋哑学生赖以生存的一技之长。例如,北京市第二聋人学校在1-9年级开设了兴趣课,主要内容有面塑、编织、陶艺、布艺、舞蹈、工艺、书法、美术等;初中部7-9年级开设了劳动技能课,主要有美术、工艺、计算机、缝纫、按摩等课程;此外,每周的业余时间,老师还组织有学校书法班、美术班等活动。数据显示,该校每年初中毕业后就业的学生比较少,约占毕业生的7%,93%的学生直接进入普通高中和职业高中学习。
聋哑女孩小蓉在纸上写下了自己的梦想:“我想高中选学美术,大学学习计算机设计广告。”而事实上,她更心底的秘密是,她“从小到现在,都喜欢法律,想当律师”。当记者鼓励她可以把美术当成专业来学习,同时自学法律,以后为聋哑人提供法律咨询时,她很受启发地使劲点点头。
身体缺陷伴生的心理问题
“由于与普通人交流困难,由于残疾带来的学习方面的困难,以及被歧视等原因,使聋哑儿童心理上也产生了一系列问题。有的孩子自闭、自卑、对别人不信任,感情比较淡薄;有的学生自残,有暴力倾向等。”北京市第二聋人学校德育处主任告诉记者,该校曾经有一个男生,家在农村,母亲去世了,父亲又是盲人,生活很困难。他的学习成绩差,和同学交往有障碍,经常大发脾气,乱喊乱叫,还经常偷拿别人的东西,破坏公物等。经过班主任、心理老师及各科老师多方面的关怀和开导,他才逐渐走出了阴影。
新疆自治区乌鲁木齐市聋人学校的老师吴志红告诉记者,她很喜欢的一个学生学习很好,但脾气暴躁,这个学生不喜欢一位老师,觉得他手势打得不好,有一次,这位老师批评他时拍了他的肩膀,该学生就从课桌里拿出一个铁棍要打老师。现在,这个学生又因为谈恋爱自动退学了,在社会上晃荡。“和普通学校相比,特殊学校对孩子的德育教育应该更重视,对孩子的青春期性教育也应该进行得再早些。”
成年聋哑人对学生的妨碍也困扰着一直担任班主任的吴志红。去年,几个成年聋哑人从她们学校诱惑走三四个孩子,男孩子多被拉入偷盗团伙,女孩子则会卖身。“终于找回后,他们也感觉无脸或不愿再上学了。”
在2009年6月16日河南省郑州市二七区人民法院审判的4名聋哑人拐卖3名聋哑儿童的法庭上,法官分析,由于客观原因,聋哑人不愿意与正常人交流交往,对正常人有一种排斥心理,但聋哑人相互之间却有着一种天然的亲和性。随着网络和通信事业的发展,聋哑人交友圈子在不断扩大,一旦交上不良朋友,就很容易走上歧途。那些聋哑骗子用“出去玩”、“出去打工挣大钱”等谎言做幌子,先将聋哑儿童骗出去,随后软硬兼施,诱骗或威胁他们“入伙”,使之成为他们盗窃、抢劫的工具。即使事发被抓,聋哑人本身的“缺点”又会转化为他们的“优势”,只要事情不大,一般都会被从轻处罚,甚至是免于处罚。
北京市第二聋人学校德育处主任告诉记者,随着社会经济的发展与人们生活水平的提高,人们更多地关注残疾人团体,对残疾学生付出物质上的关爱。但是,“我们更希望残疾孩子能得到精神上的关爱,在心理康复方面能给学校配备专业师资。”
特教老师意味着更多的耐心
10年前,吴志红从陕西师范大学特殊教育专业毕业,来到乌鲁木齐市聋人学校任教。大学时的20多名同学,现在工作在全国各地的特殊教育学校里。
“不只聋哑学校,很多特殊学校(盲校等)的老师,上课都很没有成就感。”她说,因为听不到,孩子们的眼睛和注意力必须紧紧盯着老师的口型和手势,稍不集中,就不知道老师说什么了。“今天讲的内容第二天全忘了,对这些孩子来说,是再正常不过的事情。”
聋哑学生入校的第一年,老师们会一个个地教他们用手势,之后才进入各学科学习。在乌鲁木齐,课程设置与普通学校相同,只是二年级学习的是普通学校一年级的课程,三年级学习的是普通学校二年级的课程。“音乐课是没有的,舞蹈课被改成律动课,学生们看着老师的指挥而跳动。”物理、化学等课程,要到高中才开设。
10年里,除了生孩子休产假,吴志红一直教语文课,从一年级到现在的初一,也兼带班主任。对于聋哑孩子来说,语文绝对是主课,因为他们和外界的沟通主要靠笔来实现。但是孩子们的接受能力和思维发展有限,加上大多数学生来自农村,家境贫困,生活圈子只有家和学校,见识很少,“很多优美的东西描述出来,他们根本理解不了,必须化成最简单的字句。”直观教学法是他们最基本也最重要的技巧,为了让学生理解赵州桥的美好,吴志红准备了大量的图片。
“互动很少的教学中,老师的知识和能力也会慢慢退化”。 吴志红说。他们学校里的大多数老师都是各师范学校毕业的,真正学习特殊教育专业的很少,这些老师都是进聋哑学校后才开始学习手语的。“但是,融入这个环境后,他们很快就会适应”。
在吴志红看来,至少在当地教育圈子里的潜规则是,能力强的老师和好的老师是不会来特殊学校工作的。虽然实行“阳光工资”后,他们的收入和普通学校老师的差距不像原来那么大了。
听力程度计算:
0～25分贝为正常
26～40分贝:轻度聋
41～55分贝:中度聋
56～70分贝:中重度聋
71～90分贝:重度聋
91分贝以上:极度聋或全聋(据世界卫生组织耳聋分级标准)
抽言:他们的求职简历和健全人唯一不同的是,在手机号码后面,需要加一个括号,写上“发短信”三个字。而这,往往意味着他们收不到回音。
“真想听到声音。”12岁的聋哑男孩儿小杰在白纸上对记者写下这样的话,“听说有的聋哑人治好了,真幸运。”
资料显示,我国听力语言残疾居视力残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾等五大残疾之首,为2057万人,其中7岁以下儿童约有80万人。另有数据表明,我国聋哑症的发病率约为2‰,每年有2000万新生儿出生,约3万人有听力损害。
11岁前不知道有聋哑学校
今年23岁的聋哑女孩丽丽出生在河南省一个农村的大家庭。丽丽5岁时就被诊断为聋哑。由于当地没有专门的聋哑学校,家里又没有钱送她到外地读书,丽丽在普通学校念到三年级,因为跟不上功课,就辍学在家了。
14岁时,丽丽去了村里的手工作坊打工。20岁,同龄的孩子都到了谈婚论嫁的年龄,丽丽却很困难。虽然有邻村的人来说媒,但丽丽的父母坚决反对女儿嫁给聋哑人或残疾人。几经周折后,父母为丽丽招了一个偏远山区来村里打工的男孩子,当上门女婿。
相比之下,婚姻这件事,对19岁的聋哑女孩小蓉来说还很遥远。她担心的是,能不能在即将到来的中考中取得好成绩,顺利地进入高中。
小蓉出生在内蒙古自治区呼和浩特市的一个四口之家,有一个开出租车的哥哥。小蓉到了上学年龄时,父母不知道当地有聋哑学校,将她送入了一所普通小学读书。没多久,小蓉也因为听不见,跟不上教学进度而退学了。
11岁那年,父母得知当地有专门的聋哑学校,便将小蓉送去读书。但是,这所聋哑学校只涵盖了九年义务制教育。2009年2月,读初三的小蓉离开家乡,只身一人来到北京市第三聋人学校。老家里,小蓉的多数同学没有和她一样继续念书。她在纸上写道:“我们班(内蒙)原来有14个人,只有3个人来北京上学。”其他的11位同学在学校的安排下,进入当地吸管厂等工厂打工。
因为没有学过英语,来到北京后,小蓉又上了一次初三。在聋哑学校里,非正常学龄的学生很常见。小蓉在纸上写道:她们学校,“有一个上七年级的学生,已经21岁了”。
“我在北京没有亲人,只有我一个人。”小蓉写道,“没有害怕,就是想家。”
事实上,很多城市的聋哑学校截止到初中毕业,像小蓉一样初中毕业到外地求学的学生很多。这也是聋哑学校多为寄宿制的原因。目前,北京市专门招收听障学生的学校主要有三所:北京市第二聋人学校(前身为北京聋哑学校),涵盖学前教育和九年义务教育;北京市第三聋人学校,涵盖小学、中学和职业高中教育;北京市第四聋人学校,主要为普通高中和职业高中教育。
他们的未来:三所大学与两个专业
全国开设有特殊教育学院的学校只有七八所,分布在北京、西安、河南、长春、天津、大连等地,其中有些是民办学校。据北京市第三聋人学校的李老师介绍,目前,可以招收他们的本科学校只有三所,长春大学特殊教育学院、北京联合大学特殊教育学院、天津理工学院聋人工学院;专业基本只有两个:计算机科学与技术以及艺术设计。
北京市第三聋人学校的高中专业也是根据这两个专业设置的,学生们到了高中会分成计算机与工艺美术两个方向学习。之前的九年义务教育阶段,学生的学习课程是和普通学校一样的语文、数学、英语等课程,只是较普通学校简单。虽然高中毕业的孩子们大多都能考上大学,但是毕业后的出路却非常令人担忧。
“现在社会竞争很激烈。正常人从大学本科计算机专业毕业都不一定能找到合适的工作,更何况聋哑学生呢?”李老师说,招聘单位在同等条件下,一定会优先选择沟通交流没有障碍的毕业生。因此,从大学毕业的聋哑学生,最后所从事的工作却多数与所学专业不相符,还是去了工厂打工,或者去了餐馆当服务员。
聋哑学校的毕业生也去过很多次招聘会,结果都是无功而返。他们的求职简历和健全人唯一不同的是,在手机号码后面,需要加一个括号,写上“发短信”三个字。而这,往往意味着他们收不到回音。
现在,很多聋哑学校也安排了其他专业课程,教授给聋哑学生赖以生存的一技之长。例如,北京市第二聋人学校在1-9年级开设了兴趣课,主要内容有面塑、编织、陶艺、布艺、舞蹈、工艺、书法、美术等;初中部7-9年级开设了劳动技能课,主要有美术、工艺、计算机、缝纫、按摩等课程;此外,每周的业余时间,老师还组织有学校书法班、美术班等活动。数据显示,该校每年初中毕业后就业的学生比较少,约占毕业生的7%,93%的学生直接进入普通高中和职业高中学习。
聋哑女孩小蓉在纸上写下了自己的梦想:“我想高中选学美术,大学学习计算机设计广告。”而事实上,她更心底的秘密是,她“从小到现在,都喜欢法律,想当律师”。当记者鼓励她可以把美术当成专业来学习,同时自学法律,以后为聋哑人提供法律咨询时,她很受启发地使劲点点头。
身体缺陷伴生的心理问题
“由于与普通人交流困难,由于残疾带来的学习方面的困难,以及被歧视等原因,使聋哑儿童心理上也产生了一系列问题。有的孩子自闭、自卑、对别人不信任,感情比较淡薄;有的学生自残,有暴力倾向等。”北京市第二聋人学校德育处主任告诉记者,该校曾经有一个男生,家在农村,母亲去世了,父亲又是盲人,生活很困难。他的学习成绩差,和同学交往有障碍,经常大发脾气,乱喊乱叫,还经常偷拿别人的东西,破坏公物等。经过班主任、心理老师及各科老师多方面的关怀和开导,他才逐渐走出了阴影。
新疆自治区乌鲁木齐市聋人学校的老师吴志红告诉记者,她很喜欢的一个学生学习很好,但脾气暴躁,这个学生不喜欢一位老师,觉得他手势打得不好,有一次,这位老师批评他时拍了他的肩膀,该学生就从课桌里拿出一个铁棍要打老师。现在,这个学生又因为谈恋爱自动退学了,在社会上晃荡。“和普通学校相比,特殊学校对孩子的德育教育应该更重视,对孩子的青春期性教育也应该进行得再早些。”
成年聋哑人对学生的妨碍也困扰着一直担任班主任的吴志红。去年,几个成年聋哑人从她们学校诱惑走三四个孩子,男孩子多被拉入偷盗团伙,女孩子则会卖身。“终于找回后,他们也感觉无脸或不愿再上学了。”
在2009年6月16日河南省郑州市二七区人民法院审判的4名聋哑人拐卖3名聋哑儿童的法庭上,法官分析,由于客观原因,聋哑人不愿意与正常人交流交往,对正常人有一种排斥心理,但聋哑人相互之间却有着一种天然的亲和性。随着网络和通信事业的发展,聋哑人交友圈子在不断扩大,一旦交上不良朋友,就很容易走上歧途。那些聋哑骗子用“出去玩”、“出去打工挣大钱”等谎言做幌子,先将聋哑儿童骗出去,随后软硬兼施,诱骗或威胁他们“入伙”,使之成为他们盗窃、抢劫的工具。即使事发被抓,聋哑人本身的“缺点”又会转化为他们的“优势”,只要事情不大,一般都会被从轻处罚,甚至是免于处罚。
北京市第二聋人学校德育处主任告诉记者,随着社会经济的发展与人们生活水平的提高,人们更多地关注残疾人团体,对残疾学生付出物质上的关爱。但是,“我们更希望残疾孩子能得到精神上的关爱,在心理康复方面能给学校配备专业师资。”
特教老师意味着更多的耐心
10年前,吴志红从陕西师范大学特殊教育专业毕业,来到乌鲁木齐市聋人学校任教。大学时的20多名同学,现在工作在全国各地的特殊教育学校里。
“不只聋哑学校,很多特殊学校(盲校等)的老师,上课都很没有成就感。”她说,因为听不到,孩子们的眼睛和注意力必须紧紧盯着老师的口型和手势,稍不集中,就不知道老师说什么了。“今天讲的内容第二天全忘了,对这些孩子来说,是再正常不过的事情。”
聋哑学生入校的第一年,老师们会一个个地教他们用手势,之后才进入各学科学习。在乌鲁木齐,课程设置与普通学校相同,只是二年级学习的是普通学校一年级的课程,三年级学习的是普通学校二年级的课程。“音乐课是没有的,舞蹈课被改成律动课,学生们看着老师的指挥而跳动。”物理、化学等课程,要到高中才开设。
10年里,除了生孩子休产假,吴志红一直教语文课,从一年级到现在的初一,也兼带班主任。对于聋哑孩子来说,语文绝对是主课,因为他们和外界的沟通主要靠笔来实现。但是孩子们的接受能力和思维发展有限,加上大多数学生来自农村,家境贫困,生活圈子只有家和学校,见识很少,“很多优美的东西描述出来,他们根本理解不了,必须化成最简单的字句。”直观教学法是他们最基本也最重要的技巧,为了让学生理解赵州桥的美好,吴志红准备了大量的图片。
“互动很少的教学中,老师的知识和能力也会慢慢退化”。 吴志红说。他们学校里的大多数老师都是各师范学校毕业的,真正学习特殊教育专业的很少,这些老师都是进聋哑学校后才开始学习手语的。“但是,融入这个环境后,他们很快就会适应”。
在吴志红看来,至少在当地教育圈子里的潜规则是,能力强的老师和好的老师是不会来特殊学校工作的。虽然实行“阳光工资”后,他们的收入和普通学校老师的差距不像原来那么大了。
听力程度计算:
0～25分贝为正常
26～40分贝:轻度聋
41～55分贝:中度聋
56～70分贝:中重度聋
71～90分贝:重度聋
91分贝以上:极度聋或全聋(据世界卫生组织耳聋分级标准)