在我国教育体系中，单元整体教学在不断创新和发展。语文课程贯穿了每个人从小学至大学的学习生涯，是其他每门学科的基础。我国在2001年对基础教育课程实施改革，对小学语文教科书的改革是按照主题划分单元，实践证明该单元整体教学方式能提高学生成绩，促进教学发展。
　　一、小学语文单元整体教学概述
　　苏联最先提出单元整体教学概念，随着时代的发展，近几年单元整体教学也在不断地发展创新。小学语文单元整体教学是一种小学语文教学理念集体化、备课单元化模式，它是一种以单元划分，教师对单元主题进行合理分析，整合教学资源，探究教学资源对情感、能力、知识等方面的影响作用，同时结合教学练习内容和课程资源，有效教学，让学生充分掌握知识构成与意义，从而丰富学生的情感体验，促使他们形成正确的人生价值观的教学方式。
　　二、小学语文单元整体教学的理论基础
　　与传统教学相比，小学语文单元整体教学的确立依据是整体性、组合性和高效性。这些特点加强了每篇课文之间的联系，充分展现语文学习的实践性和综合性，整体促进语文学习，提高学生的语文素养和学习能力。
　　（1）整体性。规避了传统教学注重单篇课文学习的缺点，教师在小学语文单元整体教学中协调和整合了课文内容，以单元教学为整体，帮助学生体味课文内涵和掌握其构成，促进提高学生对课文的整体感知能力。
　　（2）组合性。将教学思想理念由传统教学中以教师为主过渡为对学生群体的关注，本着教学育人育才的实质，强调学生在教学中的主体性。单元整体教学以学习中学生的主体地位作为起点，将教学课堂和生活紧密联系起来，引导学生自主、合作学习，培养其养成优良的学习习惯。
　　（3）高效性。单元整体教学的范围是整个单元，教学方式是首先引导学生阅读课文，在基本了解课文的基础上，再对学生进行拼音、识字、阅读和作文教学。这种有序的教学方式能够极大程度提高语文教学效率。例如苏教版第12册第12课《有趣的实验》其中一条教学目标是“品读斯帕拉捷科学家四次实验，学习课文中关于实验过程的有序生动的描写方式，并进行练笔。”该课文的延伸练笔是单元写作4《有趣的蚂蚁实验》，学生根据第12课制作类似的实验记录表，由表中的实验目的记录操作中的4次操作、猜想和结论进行写作。充分证明了这种教学方式的高效性。
　　三、小学语文单元整体教学的实施策略和要求
　　单元整体教学对小学语文教学来说是一种高效的教学策略，单元整体教学的有效实施可从以下几个方面进行：
　　（1）明确教学目标，掌握教材内容。为使得小学语文单元教学规范开展，在开展过程中教师应该明确教学目标，掌握教材内容，促使教学活动的实施更有方向性。具体实施方案是确定单元目标、分模块教学。例如对小学语文苏教版第十册第二单元的教学中，首先明确其单元目标是让学生体会人们在“神舟”五号成功发射时自豪激动的心情，并结合印象深刻的场景分享感受，激发学生的爱国热情和民族自豪感。了解人们将太阳系中火星与地球称为孪生兄弟的原因和克隆技术的相关内容，促使学生养成爱科学、爱思考的学习习惯。教师根据单元目标在教学过程中掌握单元中每篇课文的内容，侧重教学。
　　（2）在单元主题基础上开展整体教学。以单元主题为教学起点，科学有效开展整体教学，营造愉悦、轻松的学习氛围，提升学生的语文学习水平。实施方案是引导学生课前积极预习，课中积极提问，自主讲读，课后用写作的方式表达自己对课文的观点态度。
　　（3）对比前后单元的学习，提升综合素养。教师要在一个单元结束学习后，引导学生回顾总结，对比学习课程，启迪学生自主思考总结，让小学生在学习语文的过程中不仅储存形成知识库，还要让他们体会并形成正确的人生价值观和情感道德认知。
　　四、小学语文单元整体教学实施过程中的困难
　　虽然在语文教学中对单元整体教学进行了多次探究实践，但是在实施过程中仍然存在着一些困难：
　　（1）小学不同年级中单元整体教学的适用性不同。单元整体教学的组成部分是年级特点、学科能力等，年级特点是其最主要的组成因素，小学生分为低中高三个阶段，不同阶段的学生在接受知识、知识积累、学习策略方面存在差异，因此教师要针对不同阶段的学生做好指导重点内容的准备。
　　（2）单篇教学和单元整体教学关系的处理。学生在小学语文课堂不应只是单纯掌握知识和能力，更要让他们对社会人生有自己的体验。单元整体教学实施的意义和出发点在于让学生在课文中领悟生活，领会作者情感，唤醒自我感觉，但是在对单元整体共性的过度强调中可能忽略掉单篇课文的个性张扬，因此实际过程中要注重单篇和单元课文的连接。
　　五、结语
　　综合所述，单元整体教学在小学语文教学中是一种科学有效的教学方式，符合新课改对小学语文教学的要求，规避了小学传统语文教学的缺点。该方式能让小学生获得知识的同时提高自身素养和综合能力，从而促进语文教学水平的提高。虽然现在的语文单元整体教学仍然存有不足之处，但相信经过所有教师的共同努力其一定能更好地發展应用。