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【摘要】培养学生的创新能力，已然转变成社会的共识。文章通过分析传统高中日语教学中存在的主要问题，对高中日语教学中学生创新能力的培养策略展开探讨，旨在为如何促进高中日语教学中学生创新能力培养的有序开展研究适用提供一些思路。
【关键词】日语 教学 创新能力 培养
【中图分类号】G633.46 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0095-02
引言
高中日语教学是培养学生与国际语言实现接轨的一门学科，其对学生创新能力的培养提出了极高的要求，教师在日语教学中，应基于对学生个体思维发展的尊重，有序培养学生创造力，进而培养学生在日语学习中的学习能力[1]。由此可见，对高中日语教学中学生创新能力的培养开展研究，有着十分重要的现实意义。
1.传统高中日语教学中存在的主要问题
在传统高中日语教学期间，学生处在被动学习地位，缺乏学习主观能动性，还存在诸多方面内容，主要包括有：1）教学课堂以教师为中心，学生跟随教师的思绪走，学生自主参与学习意识遭受加大束缚，缺乏学习自主能力，教师教什么学生学什么。2）教师崇尚教学参考，崇尚标准答案，以标准答案去束缚学生的思维，扼杀了学生创新求异的发展需求。3）对教学的评价，以考试成绩为唯一标准。教师在教学过程中崇尚权威，过于遵守教学规范，对因材施教未予以有效重视，对学生创新能力培养造成不利影响。
伴随社会经济的不断发展，培养具备创新意识、创造能力的人，一方面是当今知识经济时代赋予教育的重要历史使命，一方面是素质教育的重要核心内容。
2.高中日语教学中学生创新能力的培养策略
2.1正确认识学生“错误”，倡导创新求异
创新求异思维是培养学生创新能力中尤为重要的一环。在高中日语教学中，不同学生对日语学习接受能力不尽相同，由此要求教师应当对学生在学习日语时的“错误”予以正确认识，引导学生对自身学习思维进行积极发散，同时于学生学习期间给予其针对指导。就学生对问题的作答，教师应从不同层面、不同角度开展辩证，切忌对学生进行一味否定，而应当注重鼓励引导，以调动起学生学习主观能动性。
例如，在高中日语翻译教学中，教师应允许相同一道问题学生可给出不同翻译答案，同时基于学生答题思维，对相关知识要点做进一步拓展，有序活跃学生思维，达成对学生创新意识、创新能力进行培养的目的。另外，教师在日语教学中，要注重引导学生语言学习思路独特的想法，扭转传统语言学习思维定式，进一步通过系统教学中潜移默化地推动学生形成创新意识、创新能力[2]。
2.2采用互动式教学，提高学生学习的主动性
一些学生错误地将日语学习理解为死记硬背，教学课堂上仅跟随教师的教学思绪，任由教师摆布，显然该种想法不可取。日语作为一种语言交际工具，不论是日语基础知识学习，还是日语练习、日语回话，均要求学习者要动脑思考，并认真去分析不同知识内容相互间存在的联系。所以，在高中日语教学中调动起学生学习主观能动性，激发学生思维活动自觉性、积极性，便显得尤为关键。
例如，日语教学中可运用绕口令的互动教学方式，提高学生日语学习的主动性。绕口令在日语中称作“はやくちことば”，在教学中运用同样属于“寓教于乐”。以下列举几个日语中常见的绕口令：すもももももももものうち（李子和桃子同属一类）；たけやのたけかべたけたてかけた（竹屋的竹壁上靠着竹子）。
2.3推行科学适用的评价体系，引导创新思维
在高中日语教学中，学生创新能力培养还受到教学的鼓励与引导很大程度影响。在日语教学评价中，教师应当秉承公正、客观、热情等原则，确保学生对教学评价形成科学认识的同时，促进教学评价鼓励引导作用的有效发挥。
例如，在日语教学评价中，教师可以以鼓励为主，对学生成功需求予以满足，激发学生积极性。可推行的评价方式有：1）鼓励性评价，引导学生勇于创新，敢想敢说，对于提问回答不当的学生，切忌回应：“いいえ、違います”，而应当说：“もう一度よく考えてください”；2）分层次评价，即针对不同学习水平的学生，教师应当设置不同水平的要求，并予以分层次评价指导[3]。
3.结束语
总而言之，学生创新能力的培养要求从片面教授理论知识的传统教学模式，转变至不仅要开展理论知识教授，还应当注重对学生能力的培养，尤其是学生创新能力的培养。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识学生创新能力的内涵，全面分析传统高中日语教学中存在的主要问题，结合学生实际情况，“正确认识学生‘错误’，倡导创新求异”、“采用互动式教学，提高学生学习的主动性”、“推行科学适用的评价体系，引导创新思维”等，积极促进高中日语教学中学生创新能力培养的有序进行。
参考文献：
[1]韩影.在日语教学中培养学生的创新能力[J].读写算：教师版，2013，09（22）：60-61.
[2]牛运冬.浅谈高中日语教学中学生创新能力的培养[J].校园英语旬刊，2016，13（12）：148-148.
[3]張国娟.创新能力培养在日语课堂教学中的应用[J].内江科技，2010，31（08）：189-189.
【关键词】日语 教学 创新能力 培养
【中图分类号】G633.46 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0095-02
引言
高中日语教学是培养学生与国际语言实现接轨的一门学科，其对学生创新能力的培养提出了极高的要求，教师在日语教学中，应基于对学生个体思维发展的尊重，有序培养学生创造力，进而培养学生在日语学习中的学习能力[1]。由此可见，对高中日语教学中学生创新能力的培养开展研究，有着十分重要的现实意义。
1.传统高中日语教学中存在的主要问题
在传统高中日语教学期间，学生处在被动学习地位，缺乏学习主观能动性，还存在诸多方面内容，主要包括有：1）教学课堂以教师为中心，学生跟随教师的思绪走，学生自主参与学习意识遭受加大束缚，缺乏学习自主能力，教师教什么学生学什么。2）教师崇尚教学参考，崇尚标准答案，以标准答案去束缚学生的思维，扼杀了学生创新求异的发展需求。3）对教学的评价，以考试成绩为唯一标准。教师在教学过程中崇尚权威，过于遵守教学规范，对因材施教未予以有效重视，对学生创新能力培养造成不利影响。
伴随社会经济的不断发展，培养具备创新意识、创造能力的人，一方面是当今知识经济时代赋予教育的重要历史使命，一方面是素质教育的重要核心内容。
2.高中日语教学中学生创新能力的培养策略
2.1正确认识学生“错误”，倡导创新求异
创新求异思维是培养学生创新能力中尤为重要的一环。在高中日语教学中，不同学生对日语学习接受能力不尽相同，由此要求教师应当对学生在学习日语时的“错误”予以正确认识，引导学生对自身学习思维进行积极发散，同时于学生学习期间给予其针对指导。就学生对问题的作答，教师应从不同层面、不同角度开展辩证，切忌对学生进行一味否定，而应当注重鼓励引导，以调动起学生学习主观能动性。
例如，在高中日语翻译教学中，教师应允许相同一道问题学生可给出不同翻译答案，同时基于学生答题思维，对相关知识要点做进一步拓展，有序活跃学生思维，达成对学生创新意识、创新能力进行培养的目的。另外，教师在日语教学中，要注重引导学生语言学习思路独特的想法，扭转传统语言学习思维定式，进一步通过系统教学中潜移默化地推动学生形成创新意识、创新能力[2]。
2.2采用互动式教学，提高学生学习的主动性
一些学生错误地将日语学习理解为死记硬背，教学课堂上仅跟随教师的教学思绪，任由教师摆布，显然该种想法不可取。日语作为一种语言交际工具，不论是日语基础知识学习，还是日语练习、日语回话，均要求学习者要动脑思考，并认真去分析不同知识内容相互间存在的联系。所以，在高中日语教学中调动起学生学习主观能动性，激发学生思维活动自觉性、积极性，便显得尤为关键。
例如，日语教学中可运用绕口令的互动教学方式，提高学生日语学习的主动性。绕口令在日语中称作“はやくちことば”，在教学中运用同样属于“寓教于乐”。以下列举几个日语中常见的绕口令：すもももももももものうち（李子和桃子同属一类）；たけやのたけかべたけたてかけた（竹屋的竹壁上靠着竹子）。
2.3推行科学适用的评价体系，引导创新思维
在高中日语教学中，学生创新能力培养还受到教学的鼓励与引导很大程度影响。在日语教学评价中，教师应当秉承公正、客观、热情等原则，确保学生对教学评价形成科学认识的同时，促进教学评价鼓励引导作用的有效发挥。
例如，在日语教学评价中，教师可以以鼓励为主，对学生成功需求予以满足，激发学生积极性。可推行的评价方式有：1）鼓励性评价，引导学生勇于创新，敢想敢说，对于提问回答不当的学生，切忌回应：“いいえ、違います”，而应当说：“もう一度よく考えてください”；2）分层次评价，即针对不同学习水平的学生，教师应当设置不同水平的要求，并予以分层次评价指导[3]。
3.结束语
总而言之，学生创新能力的培养要求从片面教授理论知识的传统教学模式，转变至不仅要开展理论知识教授，还应当注重对学生能力的培养，尤其是学生创新能力的培养。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识学生创新能力的内涵，全面分析传统高中日语教学中存在的主要问题，结合学生实际情况，“正确认识学生‘错误’，倡导创新求异”、“采用互动式教学，提高学生学习的主动性”、“推行科学适用的评价体系，引导创新思维”等，积极促进高中日语教学中学生创新能力培养的有序进行。
参考文献：
[1]韩影.在日语教学中培养学生的创新能力[J].读写算：教师版，2013，09（22）：60-61.
[2]牛运冬.浅谈高中日语教学中学生创新能力的培养[J].校园英语旬刊，2016，13（12）：148-148.
[3]張国娟.创新能力培养在日语课堂教学中的应用[J].内江科技，2010，31（08）：189-189.