【摘 要】
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6月24日至25日，由华南师范大学“面向教育现代化重大战略的教育学学科群”、广州市越秀区教育局主办的“走向卓越：面向未来的教师专业发展”高端研讨会在广州召开。会上，嘉宾们就“卓越教师的培养与发展”核心主题作精彩演讲和深入研讨，提出了卓越教师培养与发展的思想、精神、灵魂引领和整体路径与方法。石中英教授论述了“教师的同情心及其培养”，指出教师的同情品质是唤醒和形成学生同情品质的重要条件，并为此提出了教
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6月24日至25日，由华南师范大学“面向教育现代化重大战略的教育学学科群”、广州市越秀区教育局主办的“走向卓越：面向未来的教师专业发展”高端研讨会在广州召开。会上，嘉宾们就“卓越教师的培养与发展”核心主题作精彩演讲和深入研讨，提出了卓越教师培养与发展的思想、精神、灵魂引领和整体路径与方法。石中英教授论述了“教师的同情心及其培养”，指出教师的同情品质是唤醒和形成学生同情品质的重要条件，并为此提出了教师同情品质提升的多种途径与方法。扈中平教授提出了“当下教师可以向‘匠人精神’学什么”这个话题，阐述了卓越教师“匠人精神”的特质和表现，并认为倡导“匠人精神”有助于对抗教育中日渐炽热的浮躁之风，弱化教育中普遍存在的浮躁心。屈哨兵局长指出，要在问题驱动情境下思考“教师卓越性的起点是什么”，并呼吁大家关注“教育与特殊教育的融合”“学业与情感上容易被忽略的学生”“不挑生源的学校的办学水平提升”三大现实问题。范国睿教授从“我们为什么做教师”这个基本问题入手，论述“教师的实践智慧与教师发展”。对于促进教师基于实践智慧的专业发展，他提出了螺旋式上升的教师素质结构模型，认为教师对实践智慧的追求能够引导其走向诗意的教师生活。汤贞敏院长提出了卓越教师生命哲学的概念并论述“卓越教师发展的生命哲学走向”，指出卓越教师的生命本质表现为崇高的职业信念和强烈的责任意识、广博的专业知识储备、应对复杂情境的丰富智慧和主动发展自我的坚定意志，可从形成自我本体认识、关注自我处境、珍爱自我生命、学会自我辩护、追求至上境界这五个方面把握生命哲学走向。赵福江社长提出，面对新时代，班主任应有的基本素质和能力有所改变和发展，为了支持班主任专业发展，必须建立班主任工作支持系统。王开东副校长认为，成为卓越教师，是为了寻找安全、赢得尊严与追求幸福；成为卓越教师，须追求尊严感、成就感、幸福感，要有同情心、爱心、悲悯心，坚持专业阅读、专业写作并寻找专业共同体。
（广东省教育研究院供稿）
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