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摘 要：幼儿阶段指的是在3～6岁的年龄阶段。这个时候的孩子们习惯于用眼睛来看，用嘴巴来说用耳朵来倾听，也是幼儿最为重要的成长阶段，幼儿阶段的孩子，由于其认知和思考问题的方法非常浅层次，因此如果采用诙谐有趣、图形吸引的，充滿阅读性的绘本阅读材料，就可以很好的激发幼儿对于绘本的积极兴趣。幼儿阶段培养和激发幼儿对于绘本以及综合知识理解的教育，是每个幼儿园阶段教师都必须要掌握的基本教学内容，也是符合现阶段对世界感知培养和初级启蒙教育的重要内容。
关键词：幼儿；绘本；阅读；指导策略；思考
关于幼儿的教育指导纲要中，非常明确的指出了，如果能够利用图画，绘画以及多种多样的形式，引导幼儿对于书籍和知识的基本求知欲，将会提升幼儿在初级启蒙教育方面的总体运动水平。由于幼儿的基本认知和学习习惯，以及幼儿对于汉字知识掌握的有限性教师必须要注重在幼儿阶段加强绘本指导的相关内容，注重对问题的引导和拓展，尊重幼儿的自主教育和学习相关层次。幼儿园为了展开绘本阅读，进行了方方面面的指导和尝试，为了帮助幼儿理解故事，掌握故事，了解故事，并且学习最基本的绘本阅读知识，学会综合的表达自身愿望，就必须要在幼儿园阶段展开，对于绘本阅读教育的积极探索。
一、指导幼儿掌握绘本阅读策略的理论基础
幼儿教育阶段和幼儿认知阶段，在绘本阅读方面，其阅读学习兴趣和阅读体验是具有个性化特色幼儿教育阶段的绘本阅读重要教学任务，是为了能够让幼儿在选择合适的绘本读物之后，尽快适应幼儿园的学习生活，并且借助画面感更强，与孩子的生活联系更为紧密的绘本，来增强其对于基本学习能力和认知能力的提升效果。教育认知学理论提出，幼儿在掌握绘本教育研究策略的过程中慢慢的不再抗拒集体活动、社交活动，也不再对于书本的阅读和书籍的掌握有抵触心理。优秀的绘本阅读教学能让儿童感受阅读的趣味性，给儿童带来无比的愉悦和幸福感。所以教师在幼儿园教学中，需要重视绘本阅读并精心组织绘本阅读的活动，加强阅读指导，从而提高幼儿语言表达能力，提升幼儿审美水平。
二、幼儿绘本指导过程中的问题
1.过多的将学习任务教给幼儿本身
所以教学相长，教师是学生的干预者和引导者，教师直接将绘本丢给幼儿，不给幼儿讲解，让幼儿自己领悟和在游戏中学习的，本身有阅读习惯，阅读基础的幼儿可能掌握得比较快，而本身在阅读过程中相对比较欠缺的幼儿则掌握得非常慢。而且很多教师直接将幼儿的绘本学习作为幼儿自主认知的过程，这样做是非常不科学的。
2.对绘本的选择过程比较草率
很多教师在进行绘本选择的过程中，可能统一的在幼儿园的下发状态之下，选择大批量的绘本教给学生，在每次的选择过程中，并不注重对于学生个体化的绘本选择过程。相对比较草率的绘本选择过程，会使得教师在进行绘本教育和绘本指导的过程中，不注重对于学生的个性化培养和教育，而在教育实践中的，学生，自我选择和认知的过程往往被极端忽略。因此，单纯的以批量性的绘本作为学生选择和了解的过程是比较草率的，这却是目前中国很多幼儿园，甚至是公办幼儿园普遍存在的教育现象。
三、优化现代化的幼儿绘本阅读教学指导策略思考
1.精心准备内容不同的绘本
在选择绘本的时候，不光要选择颜色鲜艳，笔触流畅的名家设计绘本，还要考虑到在准备绘本是精心选择内容不同的绘本，以满足不同个性和不同喜好孩子的需求。杜绝很多幼儿园绘本多年不变的情况，应该了解在绘本选择过程中，颜色和内容相结合的重要性，选择内容合适的绘本，帮助孩子在学习的渐进过程中，了解绘画文字，以及展开丰富的想象力，从而培养孩子逻辑思维，形象思维相结合的过程。
2.注重教学干预对于幼儿绘本学习兴趣的激发作用
教师的教学干预，对于幼儿的绘本学习是非常重要的，激发幼儿在绘本阅读过程中的兴趣，帮助幼儿快乐的阅读，并且了解内容丰富的绘本资料中有怎样引人入胜的故事，这就需要教师在不同的教育区角中设计与绘本教育息息相关，并且紧密联系的绘本教育课程。教师通过反复的指导幼儿翻阅，并且绘声绘色的意不同方式，如角色扮演、故事讲解等培养幼儿的阅读习惯，才能够激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿在看到新颖的图书和有趣的教学效果相结合的过程中，越来越喜欢阅读。
3.幼儿教师在阅读方式上的激励
教师注重在阅读方式上的激励，将会给孩子们带来耳目一新的新天地，绘本阅读不仅仅是一个阅读和讲解的过程，还是一个调动幼儿想象力和积极性的过程，让幼儿的思维信马由缰，自由驰骋，帮助幼儿想象一些与生活紧密相关的生活案例和小动物等有趣的故事，在阅读方式上不仅调配不同的运动方法和阅读资源，还应该不断的鼓励和激励幼儿教师在阅读方式上进行新的突破。
幼儿的绘本教育和绘本研读的过程，将是整个阅读过程和阅读内容紧密结合的过程，绘本阅读将会引导孩子的思维不断的向前提升，关于绘本教育的教学策略优化，需要幼儿教师不断的学习和吸取新的知识，掌握有趣的教学案例和教学资料，从而可以将自身的教学水平提升到一个新的档次。
参考文献
[1]文亚平.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与对策分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：256.
[2]夏媛媛.幼儿绘本阅读指导常见误区及改进策略[J].高教学刊，2015（18）：106-107.
[3]车文文，陈蒙.幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究[J].河北科技图苑，2014，27（04）：58-60.
[4]戴玉云.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育教学论坛，2013（52）：226-227.
关键词：幼儿；绘本；阅读；指导策略；思考
关于幼儿的教育指导纲要中，非常明确的指出了，如果能够利用图画，绘画以及多种多样的形式，引导幼儿对于书籍和知识的基本求知欲，将会提升幼儿在初级启蒙教育方面的总体运动水平。由于幼儿的基本认知和学习习惯，以及幼儿对于汉字知识掌握的有限性教师必须要注重在幼儿阶段加强绘本指导的相关内容，注重对问题的引导和拓展，尊重幼儿的自主教育和学习相关层次。幼儿园为了展开绘本阅读，进行了方方面面的指导和尝试，为了帮助幼儿理解故事，掌握故事，了解故事，并且学习最基本的绘本阅读知识，学会综合的表达自身愿望，就必须要在幼儿园阶段展开，对于绘本阅读教育的积极探索。
一、指导幼儿掌握绘本阅读策略的理论基础
幼儿教育阶段和幼儿认知阶段，在绘本阅读方面，其阅读学习兴趣和阅读体验是具有个性化特色幼儿教育阶段的绘本阅读重要教学任务，是为了能够让幼儿在选择合适的绘本读物之后，尽快适应幼儿园的学习生活，并且借助画面感更强，与孩子的生活联系更为紧密的绘本，来增强其对于基本学习能力和认知能力的提升效果。教育认知学理论提出，幼儿在掌握绘本教育研究策略的过程中慢慢的不再抗拒集体活动、社交活动，也不再对于书本的阅读和书籍的掌握有抵触心理。优秀的绘本阅读教学能让儿童感受阅读的趣味性，给儿童带来无比的愉悦和幸福感。所以教师在幼儿园教学中，需要重视绘本阅读并精心组织绘本阅读的活动，加强阅读指导，从而提高幼儿语言表达能力，提升幼儿审美水平。
二、幼儿绘本指导过程中的问题
1.过多的将学习任务教给幼儿本身
所以教学相长，教师是学生的干预者和引导者，教师直接将绘本丢给幼儿，不给幼儿讲解，让幼儿自己领悟和在游戏中学习的，本身有阅读习惯，阅读基础的幼儿可能掌握得比较快，而本身在阅读过程中相对比较欠缺的幼儿则掌握得非常慢。而且很多教师直接将幼儿的绘本学习作为幼儿自主认知的过程，这样做是非常不科学的。
2.对绘本的选择过程比较草率
很多教师在进行绘本选择的过程中，可能统一的在幼儿园的下发状态之下，选择大批量的绘本教给学生，在每次的选择过程中，并不注重对于学生个体化的绘本选择过程。相对比较草率的绘本选择过程，会使得教师在进行绘本教育和绘本指导的过程中，不注重对于学生的个性化培养和教育，而在教育实践中的，学生，自我选择和认知的过程往往被极端忽略。因此，单纯的以批量性的绘本作为学生选择和了解的过程是比较草率的，这却是目前中国很多幼儿园，甚至是公办幼儿园普遍存在的教育现象。
三、优化现代化的幼儿绘本阅读教学指导策略思考
1.精心准备内容不同的绘本
在选择绘本的时候，不光要选择颜色鲜艳，笔触流畅的名家设计绘本，还要考虑到在准备绘本是精心选择内容不同的绘本，以满足不同个性和不同喜好孩子的需求。杜绝很多幼儿园绘本多年不变的情况，应该了解在绘本选择过程中，颜色和内容相结合的重要性，选择内容合适的绘本，帮助孩子在学习的渐进过程中，了解绘画文字，以及展开丰富的想象力，从而培养孩子逻辑思维，形象思维相结合的过程。
2.注重教学干预对于幼儿绘本学习兴趣的激发作用
教师的教学干预，对于幼儿的绘本学习是非常重要的，激发幼儿在绘本阅读过程中的兴趣，帮助幼儿快乐的阅读，并且了解内容丰富的绘本资料中有怎样引人入胜的故事，这就需要教师在不同的教育区角中设计与绘本教育息息相关，并且紧密联系的绘本教育课程。教师通过反复的指导幼儿翻阅，并且绘声绘色的意不同方式，如角色扮演、故事讲解等培养幼儿的阅读习惯，才能够激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿在看到新颖的图书和有趣的教学效果相结合的过程中，越来越喜欢阅读。
3.幼儿教师在阅读方式上的激励
教师注重在阅读方式上的激励，将会给孩子们带来耳目一新的新天地，绘本阅读不仅仅是一个阅读和讲解的过程，还是一个调动幼儿想象力和积极性的过程，让幼儿的思维信马由缰，自由驰骋，帮助幼儿想象一些与生活紧密相关的生活案例和小动物等有趣的故事，在阅读方式上不仅调配不同的运动方法和阅读资源，还应该不断的鼓励和激励幼儿教师在阅读方式上进行新的突破。
幼儿的绘本教育和绘本研读的过程，将是整个阅读过程和阅读内容紧密结合的过程，绘本阅读将会引导孩子的思维不断的向前提升，关于绘本教育的教学策略优化，需要幼儿教师不断的学习和吸取新的知识，掌握有趣的教学案例和教学资料，从而可以将自身的教学水平提升到一个新的档次。
参考文献
[1]文亚平.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与对策分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：256.
[2]夏媛媛.幼儿绘本阅读指导常见误区及改进策略[J].高教学刊，2015（18）：106-107.
[3]车文文，陈蒙.幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究[J].河北科技图苑，2014，27（04）：58-60.
[4]戴玉云.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育教学论坛，2013（52）：226-227.