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【摘 要】作文要以情感人，以理服人。作文评点不要敷衍，不要总是套话，不要偏爱，不要求全责备，不要“大刀阔斧”。
【关键词】感悟 尊重 自由思想 独立精神 作文评改
批改作文是语文老师的日常工作之一。不管你愿不愿意，也不管你用什么方式，对教师而言，批改作文都是无法回避的现实。那种只要学生写而教师从来不批或者只要学生互批、小组长批、课代表批之类，都是打着教改的旗号，瞎起哄而已。其实作文也是一个系统的工程，教师要对学生进行系统的阅读和写作训练：抄写，模仿，积累，强化记忆为我所用；引领，感悟，情动于中而形于言。我们教师也要认真反思，注意细节，注意培养学生阅读兴趣，提高学生的写作能力，让学生学会用文章说话，做到以情感人，以理服人，这样我们的作文评点就会收到点石成金之效。
根据自己的学习经历，结合自己的教学体验，我总结了作文评改的“五不要”，也就是“五不”主义评作文。
不要敷衍
批改作文就是和每个朝气蓬勃的少男少女心灵的对话。老师的一句评语甚至一个符号，都会引动学生的心海泛起阵阵涟漪。君不见那憧憬的目光是字里行间透出的渴望，是种子期盼发芽而对雨露的梦想，这作文怎一个“阅”字了得？眉批总批圈圈点点就是对充满疑问而思索着的中学生思想的点拨——或商量或建议，或赞美或鞭策。这一圈一点可以点燃学生思想的火炬，可以竖起学生人生的路标。当然也可以让学生萎靡消沉。教师的“惜墨如金”或信笔写来的职业惯性都会冷却学生的表现欲和创作的热情，那我们还谈什么能力和创新？
不要总是套话
中心比较明确，结构比较完整，层次比较清楚，语言比较通畅，……诸如此类千人一面千篇一律的比较糟糕的评语恐非偶然。这些放之千篇而皆准的评语，可以说是空洞无物，没有个性，缺少“独立之精神”，自然会导致体现“自由之思想”的作文——学生创造精神的萎缩。在党八股、帮八股早该寿终正寝的今天，难道我们还要创造出一个作文讲评的新八股吗？
我们总是有意无意地把作文看作是一项技能，一种得分手段，一种应试教育下争取拿下满分60分的题型；因此往往把批改的重点总是放在遣词造句、谋篇布局上。如此“只顾到学生作的文，却忘了作文的学生”（叶圣陶语），这是教师目中无人——眼里没有学生，只有自己设计的一个批改套路的结果。这实际上是闭着眼睛看世界，即使眼前是无限的春光，你也自然什么都没看见。还奢谈什么“老师都有一双善于发现的眼睛”？！
不要偏爱
古人云：吾心如秤，不为人轻重。作文批改虽不是经天纬地的大事业，可是教师的评点也是对公平公正公开的民主意识和自由精神的滋养，对平等竞争意识的一种激励，教师应该把鼓励的阳光洒向每一个角落，照耀每一片渴望真善美的心空。那些差生可能更需要你的一个眼神，一句赞美，一行评语。当你看到一篇优秀习作出自无名者之手，请不要先入为主，不要急于下结论——“必须说清楚”，“抄袭者可耻”，“你以为你是谁？鲁迅？茅盾？郭沫若？”！应该冷静下来，调查一下，这文章也许是学生感情的真实的流露，也许撞到他的枪口上了也未可知。即使是抄袭，处理好了也会激发学生的斗志，至少他向往高品质，知道什么是优秀的东西，而且好文章的铸就往往也是要经历抄写和模仿的初级阶段的，这一切全看教师的点拨了。
不要求全责备
作文评改，多鼓励，满足学生的学习成就动机。自信很重要。如果你用爱心去观察世界，那么这个世界就充满了爱。于是你就发现学生作文有了可喜的进步。或者材料鲜活了，或者内容丰厚了，或者思想深刻了，或者结构不再松散反而完整甚至严整了，或者语言不再磕磕绊绊反而通畅甚至精炼了，或者题目新颖了，主题鲜明了，中心突出了……至少可以是字迹工整了，态度认真了。总之，哪怕学生有了点滴进步，教师都应该及时发现，热情地给予肯定和褒奖。当然语文老师也不能做好好先生，对习作中存在的不足，要及时指出，并指出改正的方法和努力的方向。使用评语要注意分寸。要留有余地，多用商量的口吻，赞赏的语言。不可居高临下，盛气凌人。
我们教师在批改作文时，不能老做医生，而应该像一个园丁，不只勤于剪莠除草，更要乐于按时施肥浇水，帮助禾苗健康茁壮地成长。每个学生在原有基础上的发展，哪怕只有微小的进步，都会令我们教师欢欣鼓舞。那么请不要吝惜赞美的语言——“这个词用得妙极了”“这句话写得十分具体形象、鲜明生动”“这一段写得何其简练深刻”“这篇习作文从字顺，我为你的进步高兴，愿你再接再厉，再立新功”，……这样学生阅读之下必然身心愉悦，慢慢就会接受并感受自己写作的快乐，因为被欣赏和赞美永远是快乐的。给学生成功和快乐体验，培养和树立学生的自信心上进心，正是我们作文教学乃至语文学习的目标之一。
不要“大刀阔斧”
尊重学生的创造力，欣赏他们的想象力。曾经有这样一个案例，老师问“雪化了以后是什么？”有学生回答“雪化了以后是水”；也有学生回答“雪化了以后是春天”。对后一种答案，教师判为错误，其理由是与标准答案不相符。其实成人知道什么是自然科学，但是儿童的世界是整体的。这两个答案一个实，一个虚；而第二个答案更富有想象力。应该具有“我爱每一片绿叶”的情怀，允许学生有自己的观察和思考，哪怕是另类的心得和感悟。不能简单地判断是对还是错，不能什么事情都是“我的地盘我做主”。
一定要尊重学生的创作，尽量保留原有的东西。评改当以评为主，改为辅；最好是画出重点，让学生思考感悟。如有不妥，提出意见，让学生自己去改好了。不要越俎代庖，不要以成人的成熟代替青少年对成长的思考和人生的烦恼，应该允许甚至鼓励青春的理想得到自由的发挥。常常看到“作文评点”之类的报刊栏目，煞有介事地对学生的习作胡批乱改一通，改得面目全非却自以为得意。这种喧宾夺主、强加于人的文章做法可以休矣！
作者单位：吉林德惠市第二十九中学。
【关键词】感悟 尊重 自由思想 独立精神 作文评改
批改作文是语文老师的日常工作之一。不管你愿不愿意，也不管你用什么方式，对教师而言，批改作文都是无法回避的现实。那种只要学生写而教师从来不批或者只要学生互批、小组长批、课代表批之类，都是打着教改的旗号，瞎起哄而已。其实作文也是一个系统的工程，教师要对学生进行系统的阅读和写作训练：抄写，模仿，积累，强化记忆为我所用；引领，感悟，情动于中而形于言。我们教师也要认真反思，注意细节，注意培养学生阅读兴趣，提高学生的写作能力，让学生学会用文章说话，做到以情感人，以理服人，这样我们的作文评点就会收到点石成金之效。
根据自己的学习经历，结合自己的教学体验，我总结了作文评改的“五不要”，也就是“五不”主义评作文。
不要敷衍
批改作文就是和每个朝气蓬勃的少男少女心灵的对话。老师的一句评语甚至一个符号，都会引动学生的心海泛起阵阵涟漪。君不见那憧憬的目光是字里行间透出的渴望，是种子期盼发芽而对雨露的梦想，这作文怎一个“阅”字了得？眉批总批圈圈点点就是对充满疑问而思索着的中学生思想的点拨——或商量或建议，或赞美或鞭策。这一圈一点可以点燃学生思想的火炬，可以竖起学生人生的路标。当然也可以让学生萎靡消沉。教师的“惜墨如金”或信笔写来的职业惯性都会冷却学生的表现欲和创作的热情，那我们还谈什么能力和创新？
不要总是套话
中心比较明确，结构比较完整，层次比较清楚，语言比较通畅，……诸如此类千人一面千篇一律的比较糟糕的评语恐非偶然。这些放之千篇而皆准的评语，可以说是空洞无物，没有个性，缺少“独立之精神”，自然会导致体现“自由之思想”的作文——学生创造精神的萎缩。在党八股、帮八股早该寿终正寝的今天，难道我们还要创造出一个作文讲评的新八股吗？
我们总是有意无意地把作文看作是一项技能，一种得分手段，一种应试教育下争取拿下满分60分的题型；因此往往把批改的重点总是放在遣词造句、谋篇布局上。如此“只顾到学生作的文，却忘了作文的学生”（叶圣陶语），这是教师目中无人——眼里没有学生，只有自己设计的一个批改套路的结果。这实际上是闭着眼睛看世界，即使眼前是无限的春光，你也自然什么都没看见。还奢谈什么“老师都有一双善于发现的眼睛”？！
不要偏爱
古人云：吾心如秤，不为人轻重。作文批改虽不是经天纬地的大事业，可是教师的评点也是对公平公正公开的民主意识和自由精神的滋养，对平等竞争意识的一种激励，教师应该把鼓励的阳光洒向每一个角落，照耀每一片渴望真善美的心空。那些差生可能更需要你的一个眼神，一句赞美，一行评语。当你看到一篇优秀习作出自无名者之手，请不要先入为主，不要急于下结论——“必须说清楚”，“抄袭者可耻”，“你以为你是谁？鲁迅？茅盾？郭沫若？”！应该冷静下来，调查一下，这文章也许是学生感情的真实的流露，也许撞到他的枪口上了也未可知。即使是抄袭，处理好了也会激发学生的斗志，至少他向往高品质，知道什么是优秀的东西，而且好文章的铸就往往也是要经历抄写和模仿的初级阶段的，这一切全看教师的点拨了。
不要求全责备
作文评改，多鼓励，满足学生的学习成就动机。自信很重要。如果你用爱心去观察世界，那么这个世界就充满了爱。于是你就发现学生作文有了可喜的进步。或者材料鲜活了，或者内容丰厚了，或者思想深刻了，或者结构不再松散反而完整甚至严整了，或者语言不再磕磕绊绊反而通畅甚至精炼了，或者题目新颖了，主题鲜明了，中心突出了……至少可以是字迹工整了，态度认真了。总之，哪怕学生有了点滴进步，教师都应该及时发现，热情地给予肯定和褒奖。当然语文老师也不能做好好先生，对习作中存在的不足，要及时指出，并指出改正的方法和努力的方向。使用评语要注意分寸。要留有余地，多用商量的口吻，赞赏的语言。不可居高临下，盛气凌人。
我们教师在批改作文时，不能老做医生，而应该像一个园丁，不只勤于剪莠除草，更要乐于按时施肥浇水，帮助禾苗健康茁壮地成长。每个学生在原有基础上的发展，哪怕只有微小的进步，都会令我们教师欢欣鼓舞。那么请不要吝惜赞美的语言——“这个词用得妙极了”“这句话写得十分具体形象、鲜明生动”“这一段写得何其简练深刻”“这篇习作文从字顺，我为你的进步高兴，愿你再接再厉，再立新功”，……这样学生阅读之下必然身心愉悦，慢慢就会接受并感受自己写作的快乐，因为被欣赏和赞美永远是快乐的。给学生成功和快乐体验，培养和树立学生的自信心上进心，正是我们作文教学乃至语文学习的目标之一。
不要“大刀阔斧”
尊重学生的创造力，欣赏他们的想象力。曾经有这样一个案例，老师问“雪化了以后是什么？”有学生回答“雪化了以后是水”；也有学生回答“雪化了以后是春天”。对后一种答案，教师判为错误，其理由是与标准答案不相符。其实成人知道什么是自然科学，但是儿童的世界是整体的。这两个答案一个实，一个虚；而第二个答案更富有想象力。应该具有“我爱每一片绿叶”的情怀，允许学生有自己的观察和思考，哪怕是另类的心得和感悟。不能简单地判断是对还是错，不能什么事情都是“我的地盘我做主”。
一定要尊重学生的创作，尽量保留原有的东西。评改当以评为主，改为辅；最好是画出重点，让学生思考感悟。如有不妥，提出意见，让学生自己去改好了。不要越俎代庖，不要以成人的成熟代替青少年对成长的思考和人生的烦恼，应该允许甚至鼓励青春的理想得到自由的发挥。常常看到“作文评点”之类的报刊栏目，煞有介事地对学生的习作胡批乱改一通，改得面目全非却自以为得意。这种喧宾夺主、强加于人的文章做法可以休矣！
作者单位：吉林德惠市第二十九中学。