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【摘 要】小学数学应用题在小学数学中是非常重要的内容，在学习中起承上启下的作用，掌握其的解决思路，可以更好地夯实解决应用题的基础和能力。基于自主探究学习模式相关理论，本文分析了当下小学数学中应用题教学模式和存在的问题，并在此基础上用教学案例进一步剖析了小学数学应用题合适的教学策略，以期可以帮助学生们独立自主的思考和解决应用题，进一步提升学生学习能力以及他们自身综合水平能力。
【关键词】自主探究；小学数学；应用题；教学策略
小学生正处于身体成长和人格形成的关键时期，小学教育作为学生接受教育的开始阶段和基础阶段，对学生的未来具有十分重要的影响。而数学的学习更是小学阶段学习的重中之重。如果在这一时期无法进行适当的数学教育，对于我们孩子以后的发展将是巨大的打击。小学生在思维过程中受限较少，具有丰富想象力，具有很强的好奇心，在小学数学课堂的具体教学中我们如果可以鼓励学生进行自主探究学习并从中获得乐趣，我们教师必要鼓励我们学生展开丰富的想象，鼓励学生在接触和学习新知识、新解题方法前鼓励我们同学大胆的进行猜想，在此基础上将猜想的结果写下来，学习课程后鼓励学生对猜想的结果进行检验、剖析以及归纳、总结。下面，我们就课堂应用题教学中具体的实际案例进行分析，在应用题教学中帮助学生养成自主探究学习的能力和模式，提升应用题教学策略。
一、小学数学自主探究教学模式
培养学生自主探究能力作为教师教学的核心环节，是我国素质教育实行的关键。通过学生进行自主和独立的发现问题并提出问题，增进技能，进一步培养探究精神。小学数学自主探究教学模式强调在教师的诱导下，在具体的教学实例讲解中，鼓励学生们首先进行自主思考，在学习过程中，我们学生既可以体验学习乐趣，又可以很好地掌握该类题目的解决途径和方法。
二、小学应用题教学现有的教学模式及存在问题
目前，小学应用题教学模式主要包括数学能力训练型、图标应用型、生活化教学型以及探究型等四种教学模式。四种模式往往根据应用题教学的不同类型而决定。最常见模式是数学能力训练型教学模式，该模式通过分析应用题题干结构，改变直接提问方式为间接提问方式，转换提问方式，尽管如此，总体来说，四种模式无论是教学效率还是教学手段依旧存在问题。
（一）教学效率低下
在应用题教学过程中，很多老师把很多时间用在帮助学生记忆各种公式和定理课本例题和课后练习题的讲解，但是他们却忽略最重要的点：帮助学生们进行独立思考、独立解题，打破过度依赖老师的局面。部分教师在应用题讲解中，以各种格式要求限制我们学生，告知学生按照该种格式，教学方式限制我们学生的进一步发展，教学效果和质量不尽理想。
（二）教学手段使用方式不规范
随着多媒体技术的创新和发展，多媒体技术在小学课堂中获得广泛应用。然而多数教师把工作重点放在制作精美PP方面，忽略内容的充实和丰满，部分学生在课上只欣赏精美的PPT，影响教学效果，违背多媒体教学的初衷。
三、运用自主探究模式，提升小学数学应用题教学效果策略
小学数学应用题往往缺少特有的情境模式，课堂情境往往单一乏味，解题技巧也缺乏训练，学生与教师缺少沟通，严重影响数学应用题的教学效果。下面基于一道应用题教学案例，我们分析了在自主探究模式下提升小学应用题教学效果的策略和方法。
例题：学校为增加阅览室书籍量，购进一批新书，共480本，放于2个书架，每个书架有4层，求：书架每层平均放多少书？
该题要求我们学生良好的掌握乘除混合运算以及强化乘除顺序的练习。该题目具有很多的解题思路，可以培养我们的学生独立的学习能力。
数学老师：给同学们10分钟时间，解答这道题，10分钟我会请几位同学分析解题思路。
学生：好。
（10分钟后）
数学老师：哪位同学算出来了？
学生甲：老师，我这样思考，480本书，放2个书架，可以先求每个书架放多少书，又可以依据已知条件，知道每个书架有4层，就可算出每层放多少书。
数学老师：具体怎么算呢？
学生甲：老师，具体算法是480除以2，等于240，平均每个书架放放240本，一个书架又有4层，240除以4等于60，一个书架放60本书籍。
数学老师对这位同学的解题方法不加评价，继续向其他提问：还有其他同学有不同思路吗，大胆的说出来，共同交流，增强我们解题能力。
学生B：老师，我认为可以这样子算，依据已知条件，有2个书架，一个有4层，先算出这2個书架一共多少层，要求每层多少书，已知有480本书，把480本均分到几层书架，便可求出每个书架有多少书。
数学老师：这也是新的解题思路，你有具体的算式吗？
学生B：老师，我具体的计算方法是用2个书架乘以书架的层数，总共2×4=8层，由已知条件知书本总数为480本，用480除以8等于60，这就是每层书架放书的数量。
通过对这道题的分析，我们认为小学数学应用题进行自主教学策略可以有效提升学生思考水平。根据我的教学经验，可以从以下方面提升应用题的自主探究水平：1.创设课堂情境，激发学生自主探究兴趣。2.鼓励小组互动，增强学生的合作交流能力。3.规范解题步骤，强化应用题解题技巧。
四、总结
本文分析了当下小学数学中应用题教学模式和存在的问题，并在此基础上用教学案例进一步剖析了小学数学应用题合适的教学策略。小学应用题教学现有的教学模式教学效率低下，教学手段使用方式不规范。我们认为可以创设课堂情境，激发学生自主探究兴趣，鼓励小组互动，增强学生的合作交流能力，规范解题步骤，强化应用题解题技巧。
作者简介：文汝团（1977-），男，汉族，籍贯：广东省云浮市罗定市，职称：小学中级，学位：无，研究方向：教育教学。学历：本科，专业：汉语言文学（网络教育），毕业学校：华南师范大学。
参考文献：
[1]王卫成.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].理科考试研究，2016，23（4）：40-40.
[2]李越.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].神州，2017（36）：245-245.
【关键词】自主探究；小学数学；应用题；教学策略
小学生正处于身体成长和人格形成的关键时期，小学教育作为学生接受教育的开始阶段和基础阶段，对学生的未来具有十分重要的影响。而数学的学习更是小学阶段学习的重中之重。如果在这一时期无法进行适当的数学教育，对于我们孩子以后的发展将是巨大的打击。小学生在思维过程中受限较少，具有丰富想象力，具有很强的好奇心，在小学数学课堂的具体教学中我们如果可以鼓励学生进行自主探究学习并从中获得乐趣，我们教师必要鼓励我们学生展开丰富的想象，鼓励学生在接触和学习新知识、新解题方法前鼓励我们同学大胆的进行猜想，在此基础上将猜想的结果写下来，学习课程后鼓励学生对猜想的结果进行检验、剖析以及归纳、总结。下面，我们就课堂应用题教学中具体的实际案例进行分析，在应用题教学中帮助学生养成自主探究学习的能力和模式，提升应用题教学策略。
一、小学数学自主探究教学模式
培养学生自主探究能力作为教师教学的核心环节，是我国素质教育实行的关键。通过学生进行自主和独立的发现问题并提出问题，增进技能，进一步培养探究精神。小学数学自主探究教学模式强调在教师的诱导下，在具体的教学实例讲解中，鼓励学生们首先进行自主思考，在学习过程中，我们学生既可以体验学习乐趣，又可以很好地掌握该类题目的解决途径和方法。
二、小学应用题教学现有的教学模式及存在问题
目前，小学应用题教学模式主要包括数学能力训练型、图标应用型、生活化教学型以及探究型等四种教学模式。四种模式往往根据应用题教学的不同类型而决定。最常见模式是数学能力训练型教学模式，该模式通过分析应用题题干结构，改变直接提问方式为间接提问方式，转换提问方式，尽管如此，总体来说，四种模式无论是教学效率还是教学手段依旧存在问题。
（一）教学效率低下
在应用题教学过程中，很多老师把很多时间用在帮助学生记忆各种公式和定理课本例题和课后练习题的讲解，但是他们却忽略最重要的点：帮助学生们进行独立思考、独立解题，打破过度依赖老师的局面。部分教师在应用题讲解中，以各种格式要求限制我们学生，告知学生按照该种格式，教学方式限制我们学生的进一步发展，教学效果和质量不尽理想。
（二）教学手段使用方式不规范
随着多媒体技术的创新和发展，多媒体技术在小学课堂中获得广泛应用。然而多数教师把工作重点放在制作精美PP方面，忽略内容的充实和丰满，部分学生在课上只欣赏精美的PPT，影响教学效果，违背多媒体教学的初衷。
三、运用自主探究模式，提升小学数学应用题教学效果策略
小学数学应用题往往缺少特有的情境模式，课堂情境往往单一乏味，解题技巧也缺乏训练，学生与教师缺少沟通，严重影响数学应用题的教学效果。下面基于一道应用题教学案例，我们分析了在自主探究模式下提升小学应用题教学效果的策略和方法。
例题：学校为增加阅览室书籍量，购进一批新书，共480本，放于2个书架，每个书架有4层，求：书架每层平均放多少书？
该题要求我们学生良好的掌握乘除混合运算以及强化乘除顺序的练习。该题目具有很多的解题思路，可以培养我们的学生独立的学习能力。
数学老师：给同学们10分钟时间，解答这道题，10分钟我会请几位同学分析解题思路。
学生：好。
（10分钟后）
数学老师：哪位同学算出来了？
学生甲：老师，我这样思考，480本书，放2个书架，可以先求每个书架放多少书，又可以依据已知条件，知道每个书架有4层，就可算出每层放多少书。
数学老师：具体怎么算呢？
学生甲：老师，具体算法是480除以2，等于240，平均每个书架放放240本，一个书架又有4层，240除以4等于60，一个书架放60本书籍。
数学老师对这位同学的解题方法不加评价，继续向其他提问：还有其他同学有不同思路吗，大胆的说出来，共同交流，增强我们解题能力。
学生B：老师，我认为可以这样子算，依据已知条件，有2个书架，一个有4层，先算出这2個书架一共多少层，要求每层多少书，已知有480本书，把480本均分到几层书架，便可求出每个书架有多少书。
数学老师：这也是新的解题思路，你有具体的算式吗？
学生B：老师，我具体的计算方法是用2个书架乘以书架的层数，总共2×4=8层，由已知条件知书本总数为480本，用480除以8等于60，这就是每层书架放书的数量。
通过对这道题的分析，我们认为小学数学应用题进行自主教学策略可以有效提升学生思考水平。根据我的教学经验，可以从以下方面提升应用题的自主探究水平：1.创设课堂情境，激发学生自主探究兴趣。2.鼓励小组互动，增强学生的合作交流能力。3.规范解题步骤，强化应用题解题技巧。
四、总结
本文分析了当下小学数学中应用题教学模式和存在的问题，并在此基础上用教学案例进一步剖析了小学数学应用题合适的教学策略。小学应用题教学现有的教学模式教学效率低下，教学手段使用方式不规范。我们认为可以创设课堂情境，激发学生自主探究兴趣，鼓励小组互动，增强学生的合作交流能力，规范解题步骤，强化应用题解题技巧。
作者简介：文汝团（1977-），男，汉族，籍贯：广东省云浮市罗定市，职称：小学中级，学位：无，研究方向：教育教学。学历：本科，专业：汉语言文学（网络教育），毕业学校：华南师范大学。
参考文献：
[1]王卫成.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].理科考试研究，2016，23（4）：40-40.
[2]李越.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].神州，2017（36）：245-245.