高中英语教学实践中，无论新课标之规定，还是历年高考对书面表达的考查，写作教学始终是重点，同时也是学生必须掌握的一项基本技能。然而，实践中可以看到，大多数学生对于英语书面表达存在两种心态：一是畏惧；二是轻视。由于畏惧而放弃写作，其结果只能是不得分；由于轻视而敷衍了事，其结果往往导致得分不高。为提高高中书面表达教学的有效性和学生实际书面表达水平，高中英语教师有必要在书面表达训练策略上加以研究。
　　1. 研究《考试大纲》，弄清书面表达的要求
　　高考英语《考试大纲》在书面表达能力上要求学生能根据提示进行书面表达，要能做到：（1） 准确使用语法和词汇；（2） 使用一定的句型、词汇；清楚完整地表达自己的意思；（3） 使用不同的结构和较复杂的句型；尽量使句型多样化；（4） 准确地使用过渡，使文章连贯、流畅；（5） 书写规范，卷面美观。
　　写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。通过对《考试大纲》对书面表达部分要求的解读，可以看出：语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或问接地影响到信息的准确传输。因此应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。其次，任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词组等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。
　　2. 狠抓基础，扎实基本功
　　2.1狠抓单词基本功
　　如果把语言比作一座大厦，那么词汇就是它的砖瓦。很多学生面对书面表达动不了笔，最主要的原因是词汇量太小，找不到相应的单词来表达。因此要写出一篇好的书面表达，首先要过了词汇关。《考试大纲》要求的3500单词必须背熟，不仅要知道它们的基本含义，还必须牢固掌握它们的用法。
　　2.2狠抓语法及句型基本功
　　只有砖瓦是建不成一座大厦的，语法和句型就好比大厦的结构和水泥。一些学生在掌握一定数量的单词后，将单词简单地堆放在一起，写出来的是汉式英语，得分依然不高。要想解决这个问题，日常的课堂教学中，基本的语法知识和句型必须贯穿其中，语法的讲授一定要简单易懂，让学生在探索中自己发现语法规律。至于句型的教授，首先要加强五种基本句型的训练。几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展延伸或变化，因此在训练学生时，要抓好五种基本句型的训练，写好单句。随着学生知识量的积累，训练难度也要随之提高，由简单句发展到并列句及复合句。
　　2.3通过背诵促进词汇、语法和句型的积累
　　英语课文背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生们掌握大量的英语基础知识，而且可以培养学生丰富的语感。在学习过程中，学生需要掌握科学的方法，提高英语课文背诵的效率。帮助学生掌握生词，增加词汇量。背诵英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的短语、句型、语法知识会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量熟悉语法和句型结构的有效途径。
　　3. 书面表达的教学贯穿于整个课堂教学过程
　　教师在讲解一些书面表达中常用词汇时，直接用该词汇造出好的句子，让学生背诵和模仿；课文中遇到好的句型结构时，现场让学生仿造结构造出自己的句子，然后大家一起修改和完善，最后让学生把经过完善的好句子背诵下来。阅读完一篇课文后，学生学到了基础知识、语法规则和句型结构，教师可要求学生用课文中的关键词复述课文。复述不仅能让学生把握文章结构和脉络，而且可以使学生做到语言生动再现。学生不仅学会了基本语言知识，而且把语言知识化成综合运用能力。长期训练，既能锻炼他们的组合能力，又能提高他们的语言精练度和准确性。
　　4. 规范写作课
　　4.1定期上好写作课
　　笔者所在学校采用两周一节写作训练课的模式，指导学生写各种题材的短文。每周一次的写作课前教师都会做充分的准备，一次一种题材，从审题、格式、谋篇布局、要点列举、遣词造句每个环节进行指导和训练，让学生真枪实弹的训练。
　　4.2上好每周一次的作文评讲课
　　笔者所在学校每周要进行一次英语考试，作文的批改和讲评是每周一次必修课。在作文批改的过程中，笔者认为教师要做好反馈，即教师对学生写作成果的评估。反馈包括对内容的反馈和对形式的反馈。一般说来，对内容的反馈主要包括内容切题与否，是否覆盖了写作要求以及语言组织是否合理等三个方面。在形式反馈中，很大一部分是对错误的反馈，包括篇章、结构、句法、词汇、拼写和标点错误等。其次要规范作文评讲流程。（1） 通过鉴别共性错误，反思习作中的错误。（2） 欣赏一些优美的表达，灵活运用所学知识。（3） 欣赏一篇优秀习作，尝试进行写作的谋篇布局。
　　束定芳， 庄智象. 现代外语教学[M]. 上海：上海外语教育出版社， 2008.
　　（作者单位：湖北省襄阳市三中）