论文部分内容阅读
(好诗人和好画家)痛恨细节,害怕奇特,二者会使他们笔下的图像和角色变化无常,虚妄不真.纯粹的肖像画家与诗人实不相同,却挺像纯粹的历史学家,二者都复制所见,并不殚琐碎地追踪对象的每一特征和细节,然而这与创造力和构思力却大相径庭.
早期浪漫主义肖像画中的“相像”
【摘 要】
：
(好诗人和好画家)痛恨细节,害怕奇特,二者会使他们笔下的图像和角色变化无常,虚妄不真.纯粹的肖像画家与诗人实不相同,却挺像纯粹的历史学家,二者都复制所见,并不殚琐碎地追踪对象的每一特征和细节,然而这与创造力和构思力却大相径庭.
【机 构】
：
福州外语外贸学院
【出 处】
：
新美术
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
本文分析高职院校法治文化建设的价值取向和存在问题,提出加强高职院校法治文化建设的策略:在法治精神文化建设方面,要坚持时代性、传承性、专业性及稳定性;在法治物质文化建设方面,要大力优化校园物质环境;在法治制度文化建设方面,要建立兼顾各方主体利益的法治规章制度;在法治行为文化建设方面,要丰富学校、教师、学生各方的法治行为活动;在法治网络文化建设方面,要充分利用线上平台挖掘和宣传法治文化.
如果我们认为经验给我们图像,然后它并没有给我们表达这些图像的句子或表达这些图像的其他图像.……感觉给出了证据,但是用一种图像语言——尽管实际上它们并没有这样做.原始语言就是图像语言.于是,这种看法就是,我们把这些图像翻译成了语词.
期刊
本文分析高校辅导员选聘机制现状和存在的问题,提出高校辅导员选聘机制创新设想:科学设置考核内容,拓宽选聘渠道,改革选聘模式,创新考核方式,畅通流动路径.
20世纪20年代,随着列强经济侵略的加剧,“洋货”充斥国内市场,我国传统手工艺1产业频受打击.为保存和发展民族手工艺,1937年实业部与国民经济建设运动委员会联合举办了规模空前的第一次全国手工艺品展览会.此次展会有国货运动委员会、中华国货产销会、国货陈列馆、中央工业试验所等工商学术团体的参与.其间,各界人士对手工艺改良的策略展开讨论.此次争鸣不仅加速了改良进程,而且由于波及面广,无形中也促进了国民艺术教育在工商实业领域内潜移默化的推广.
期刊
印象派有一次重要的画展,于1905年1月16日在伦敦格拉夫顿画廊开幕,共展出皮尔·丢朗-吕厄带去的315幅作品,其中雷诺阿59幅,莫奈55幅,毕沙罗49幅,布丹38幅,西斯莱37幅,德加35幅,马内19幅,摩里索13幅,塞尚10幅.英国对这次展览的评价,虽然贬抑的恶声压倒了褒扬的喝彩,但是印象派的命运却在英美有了转机.参展的画家中,德加[Edgar Degas,1834-1917]的画风大概最特殊也最无法定义.按照常理,他应该是最易为人接受的画家,可《泰晤士报》的评论却对他诽言讥讽:让人感到遗憾的是,我们
期刊
所有荷兰艺术家都接受过素描技艺的训练,这不仅是因为素描本身重要,而且因为熟练掌握素描对画好油画至关重要.1 17世纪所有的荷兰理论家,包括卡雷尔·范曼德[Karel van Mander]、威廉·戈里[Willem Goeree]、约阿希姆·冯·桑德拉特[Joachim von Sandrart]和塞缪尔·范霍赫斯特拉滕[Samuel van Hoogstraten],都强调了这一点.2然而专门讨论油画创作中如何使用预备素描[preparatory drawings]的,只见于范曼德的《画家之书》[Het
期刊
本文分析高职院校体育课程教学存在的问题,论述高职院校体育学科引入职业体能的必要性,提出基于职业体能需求的体育课程改革策略:明确课程定位,优化课程方案,整合课程资源;建立多维度课程考评体系.
本文论述新型活页式教材的概念及主要特征,针对高职院校计算机基础课程所使用教材的问题进行分析,提出计算机基础课程运用新型活页式教材的举措:以企业实际任务或项目与知识体系相结合,以最新全国计算机一级考试大纲为依据凸显实用性,以立德树人为主线体现课程思政改革理念,以“活页装订”体现灵活实用.
1747年,一场由皇家建筑理事会[Directorate of Roy-al Buildings]主办,目的是在公众怀有敌意的批评里捍卫与提升历史画家声誉的竞赛中1,夏尔·约瑟夫·纳托艾尔[Charles-Joseph Natoire]提交的一幅作品打破了一个母题惯常的画法(图1)2.沙龙的官方手册《利夫雷》[The Livret]中说:“这件作品画的是巴克斯的盛宴[A Feast of Bacchus],出自阿那克里翁[Anacreon]一篇赞美诗.”3然而,在这幅画作里,本应作为主角的酒神的地位被贬低
期刊
本文阐述基于学生需求视角开展教学的必要性,以广西水利电力职业技术学院建筑装饰工程技术教学团队的实践为例,从学生需求视角出发,提出高职教学优化措施:综合分析具体学情,明确学生需求;科学研判学生学情,分层管理及辅导;基于学生多样化需求,采用多样化教学方式;结合实际岗位特点,优化实训内涵建设;根据具体岗位职责,实现综合性评价.