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【摘 要】问题教学法运用于高中物理教学，是培养学生物理思维能力、改革创新传统教学模式的有效方式之一。高中物理教师应通过精心设计物理问题、创设物理问题情境、引导学生解决物理问题等途径，构建问题化的物理教学课堂，进而提高物理课堂教学质量。
【关键词】高中物理;问题教学法;意义;对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0169-02
俗话说：“学成于思，思源于疑”;愛因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在学生学习过程中，问题往往是激发学生思维、促使学生思考、提高学生学习效果的关键。因此，教师在开展课堂教学过程中，应培养学生的问题意识，促使学生积极主动地思考，提高学生的课堂参与度。在高中阶段，物理作为一门研究物质结构和运动规律的自然科学，对学生理性思维能力的要求较高。那么，高中物理教师如何培养学生的理性思维能力，提升学生的物理学习效果呢？问题教学法运用于高中物理教学，教师可以通过创设问题情境，引发学生思考并提出自己的见解，有助于培养学生的主动思维能力，促使学生物理理性思维能力的提升。本文立足高中物理教学，探索问题教学法运用于高中物理教学的有效对策。
1 高中物理教学问题教学法应用的意义
1.1 有利于培养学生的物理思维能力
学生学习任何一门学科，思维能力都是至关重要的。尤其是对物理这样需要较强逻辑思维、抽象思维能力的学科而言，学生的物理思维能力，直接关系到其物理学习的效果。因此，高中物理教师在开展物理课堂教学的过程中，应强化对学生物理思维能力的培养，为全面提升学生物理学习效果奠定基础。那么，教师该如何培养学生的物理思维能力呢？问题教学法运用于高中物理教学，有助于促使教师在开展物理课堂教学的过程中，结合教学内容以及学生的实际情况，精心设计物理问题，并通过一连串的物理问题，引发学生思考，充分调动学生在物理课堂中的主观能动性，积极改变学生长期被动思维的学习状态，促使学生物理思维能力的提升。
1.2 有利于改革创新传统的物理课堂教学
传统的物理教学，以教师传授知识、学生被动听讲为主要模式。这种停留在知识讲解层面的物理教学，容易导致学生形成定势思维，这种被动的定势思维，对学生物理学习的质量影响是极大的[1]。和传统物理教学模式相比，问题教学法运用于高中物理教学，教师在课堂教学中，通过积极的提问，引导学生思考，改变学生被动听讲的局面，发挥学生在物理学习中的主观能动性，实现改革创新课堂教学的效果。
2 高中物理教学问题教学法运用的现状
虽然问题教学法运用于高中物理教学具有很多积极的意义，但是在实际课堂教学中，问题教学法运用的效果并不那么乐观。一方面，受到高考压力、课时紧张以及应试教育思想的影响，部分教师在高中物理课堂教学中，依然是以灌输式为主流的教学模式，忽视了问题教学法的运用，忽视了对学生物理思维能力的培养，这在一定程度上影响了高中物理教学的改革;另一方面，高中物理课堂提问随意性强，问题缺乏关联性和逻辑性等情况。一般而言，物理教师在课堂教学中，也会有课堂提问，但这不是严格意义上的问题教学法，问题的随意性以及随机性，使得物理课堂提问难以达到理想化的效果。
3 问题教学法在高中物理教学中应用的对策
3.1 精心设计物理问题
问题教学法应用于高中物理教学，并不是随意而为，而应经过教师精心的安排和设计。这就要求物理教师在备课的过程中，精心设计物理问题。在物理问题的设计方面，教师要遵循以下几个原则：一是结合教学内容设计物理问题。教学问题的设计，应以教学内容为载体，并不是天马行空地提出一些不着边际的问题。因此，在备课的过程中，物理教师要善于结合教学的实际内容设计物理问题，如在教学的重点难点处提问、在教学的疑点处提问，也可以借助物理问题进行课堂导入，培养学生的物理思维能力。二是在物理问题设计的过程中，教师要充分把握学生的主体地位。即教师在设计物理问题时，要结合学生的认知能力、知识水平等进行设计，既要考虑成绩优秀的学生，也要考虑学习成绩欠佳的学生，尽可能避免“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的课堂提问现象。总之，高中物理教学中采用问题教学法，精心设计问题是第一步，是开展问题教学法的关键。
3.2 创设问题教学情境
在问题教学法应用方面，精心设计问题是第一步。而创设物理教学情境，则是问题教学法开展的关键。在创设物理问题教学情境的过程中，教师可以从以下几方面入手：一是借助物理问题进行课堂导入，设置悬念，引发学生思考。导入是课堂教学的关键性环节，教师可以巧妙借助物理问题进行课堂导入，创设问题情境;二是在课堂教学中，教师可以选择适当的时机进行提问。之所以要选择时机提问，是指教师在问题教学法运用的过程中，不是泛泛而问，而是要有针对性。如在教学的重点难点环节，教师通过课堂提问，有助于强化学生对知识的理解，进而达到突破教学重点难点的目的;又如，在教学的疑点处提问，有助于化解学生心中的疑问，让学生对知识的理解更加深刻。在问题情境创设方面，高中物理教师可以借助一些生活化的物理问题，构建生活化的物理课堂，进而达到提高物理课堂教学质量的目的。
3.3 引导学生解决问题
问题的提出，应以解决问题为目的。因此，教师在问题提出之后，应引导学生解决问题。在问题解决方面，教师要做到以下几点：一是强化学生在问题解决过程中的主体地位，让学生自主解决教师提出的物理问题;二是针对一些复杂的物理问题，教师可以通过小组合作学习的模式，让学生合作解决物理问题。同时，在教学中，教师要善于引导学生向教师质疑和提问，培养学生的问题思维和问题解决能力，发展学生的物理核心素养。
综上所述，基于新课程改革理念，高中物理教师应通过问题教学法的运用，强化学生的物理思维能力，培养问题解决能力，有效地改变学生长期被动学习的现状，发展学生的物理核心素养。
【参考文献】
[1]樊新生.以问题为导向的高中物理教学模式研究[J].中国校外教育，2018（33）.
【关键词】高中物理;问题教学法;意义;对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0169-02
俗话说：“学成于思，思源于疑”;愛因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在学生学习过程中，问题往往是激发学生思维、促使学生思考、提高学生学习效果的关键。因此，教师在开展课堂教学过程中，应培养学生的问题意识，促使学生积极主动地思考，提高学生的课堂参与度。在高中阶段，物理作为一门研究物质结构和运动规律的自然科学，对学生理性思维能力的要求较高。那么，高中物理教师如何培养学生的理性思维能力，提升学生的物理学习效果呢？问题教学法运用于高中物理教学，教师可以通过创设问题情境，引发学生思考并提出自己的见解，有助于培养学生的主动思维能力，促使学生物理理性思维能力的提升。本文立足高中物理教学，探索问题教学法运用于高中物理教学的有效对策。
1 高中物理教学问题教学法应用的意义
1.1 有利于培养学生的物理思维能力
学生学习任何一门学科，思维能力都是至关重要的。尤其是对物理这样需要较强逻辑思维、抽象思维能力的学科而言，学生的物理思维能力，直接关系到其物理学习的效果。因此，高中物理教师在开展物理课堂教学的过程中，应强化对学生物理思维能力的培养，为全面提升学生物理学习效果奠定基础。那么，教师该如何培养学生的物理思维能力呢？问题教学法运用于高中物理教学，有助于促使教师在开展物理课堂教学的过程中，结合教学内容以及学生的实际情况，精心设计物理问题，并通过一连串的物理问题，引发学生思考，充分调动学生在物理课堂中的主观能动性，积极改变学生长期被动思维的学习状态，促使学生物理思维能力的提升。
1.2 有利于改革创新传统的物理课堂教学
传统的物理教学，以教师传授知识、学生被动听讲为主要模式。这种停留在知识讲解层面的物理教学，容易导致学生形成定势思维，这种被动的定势思维，对学生物理学习的质量影响是极大的[1]。和传统物理教学模式相比，问题教学法运用于高中物理教学，教师在课堂教学中，通过积极的提问，引导学生思考，改变学生被动听讲的局面，发挥学生在物理学习中的主观能动性，实现改革创新课堂教学的效果。
2 高中物理教学问题教学法运用的现状
虽然问题教学法运用于高中物理教学具有很多积极的意义，但是在实际课堂教学中，问题教学法运用的效果并不那么乐观。一方面，受到高考压力、课时紧张以及应试教育思想的影响，部分教师在高中物理课堂教学中，依然是以灌输式为主流的教学模式，忽视了问题教学法的运用，忽视了对学生物理思维能力的培养，这在一定程度上影响了高中物理教学的改革;另一方面，高中物理课堂提问随意性强，问题缺乏关联性和逻辑性等情况。一般而言，物理教师在课堂教学中，也会有课堂提问，但这不是严格意义上的问题教学法，问题的随意性以及随机性，使得物理课堂提问难以达到理想化的效果。
3 问题教学法在高中物理教学中应用的对策
3.1 精心设计物理问题
问题教学法应用于高中物理教学，并不是随意而为，而应经过教师精心的安排和设计。这就要求物理教师在备课的过程中，精心设计物理问题。在物理问题的设计方面，教师要遵循以下几个原则：一是结合教学内容设计物理问题。教学问题的设计，应以教学内容为载体，并不是天马行空地提出一些不着边际的问题。因此，在备课的过程中，物理教师要善于结合教学的实际内容设计物理问题，如在教学的重点难点处提问、在教学的疑点处提问，也可以借助物理问题进行课堂导入，培养学生的物理思维能力。二是在物理问题设计的过程中，教师要充分把握学生的主体地位。即教师在设计物理问题时，要结合学生的认知能力、知识水平等进行设计，既要考虑成绩优秀的学生，也要考虑学习成绩欠佳的学生，尽可能避免“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的课堂提问现象。总之，高中物理教学中采用问题教学法，精心设计问题是第一步，是开展问题教学法的关键。
3.2 创设问题教学情境
在问题教学法应用方面，精心设计问题是第一步。而创设物理教学情境，则是问题教学法开展的关键。在创设物理问题教学情境的过程中，教师可以从以下几方面入手：一是借助物理问题进行课堂导入，设置悬念，引发学生思考。导入是课堂教学的关键性环节，教师可以巧妙借助物理问题进行课堂导入，创设问题情境;二是在课堂教学中，教师可以选择适当的时机进行提问。之所以要选择时机提问，是指教师在问题教学法运用的过程中，不是泛泛而问，而是要有针对性。如在教学的重点难点环节，教师通过课堂提问，有助于强化学生对知识的理解，进而达到突破教学重点难点的目的;又如，在教学的疑点处提问，有助于化解学生心中的疑问，让学生对知识的理解更加深刻。在问题情境创设方面，高中物理教师可以借助一些生活化的物理问题，构建生活化的物理课堂，进而达到提高物理课堂教学质量的目的。
3.3 引导学生解决问题
问题的提出，应以解决问题为目的。因此，教师在问题提出之后，应引导学生解决问题。在问题解决方面，教师要做到以下几点：一是强化学生在问题解决过程中的主体地位，让学生自主解决教师提出的物理问题;二是针对一些复杂的物理问题，教师可以通过小组合作学习的模式，让学生合作解决物理问题。同时，在教学中，教师要善于引导学生向教师质疑和提问，培养学生的问题思维和问题解决能力，发展学生的物理核心素养。
综上所述，基于新课程改革理念，高中物理教师应通过问题教学法的运用，强化学生的物理思维能力，培养问题解决能力，有效地改变学生长期被动学习的现状，发展学生的物理核心素养。
【参考文献】
[1]樊新生.以问题为导向的高中物理教学模式研究[J].中国校外教育，2018（33）.