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[摘 要]英语课堂中，通过师生互动，教师能够及时给予评价反馈，引导学生积极思考，使学生体验到学习的快乐，从而有效地提高课堂教学效率。
[关键词]英语课堂;师生互动;体验;思维;线索
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）15-0067-01
小学生初次接触英语，对英语有著一种美好的向往，学习兴趣浓厚。但是，随着知识面的拓展，词汇量的增多，语法内容的深入，学生的学习兴趣会逐渐减少。因此，在英语课堂中，教师要多组织师生互动，让学生在互动中成为体验者、发现者、成功者，享受到学习英语的快乐。
一、师生互动促体验，带学生找快乐
在英语课堂中，教师应联系学生的生活经验和社会实践，利用学生熟悉的方式、熟悉的内容，调动学生参与互动的热情。同时，教师要为学生提供具体的、鲜活的、有意义的和富有挑战性的互动内容，通过互动促进学生的体验，深化学生对所学英语知识的理解，使学生体验到学习的快乐。
例如，教学小学英语Unit 3《Our animal friends》一课时，本课的教学目标是使学生掌握rabbit，wing，tail，body等单词，熟练朗读课文并能用自己的话描述他们的动物朋友。小朋友特别喜欢小动物，对“小兔子白又白，两只耳朵竖起来， 蹦蹦跳跳真可爱”这类关于小动物的儿歌有深刻的印象。因此，教师可把有关小动物的儿歌转化成英语谜语，让学生猜谜底。如教师出示这样的谜语：“I am white. I have two big ears and a short tail. I can jump and run.”在学生整体感知谜语后，教师引导学生抓住其中的重点信息，使学生猜出谜语的答案——小白兔，从而引出这节课学习的内容。这样，通过师生互动猜谜语的方式，有助于学生对rabbit，tail等单词的学习。上述教学中，教师组织猜谜语的互动活动，以激活学生的主体意识为目的，既帮助学生树立了学习的自信心，使学生体验到学习成功的喜悦，又增强了学生参与学习活动的主动性，提高课堂教学效率。
二、师生互动促思维，引学生善思考
课堂教学中，教师应激活学生的主体意识，调动学生的学习积极性，通过师生互动，鼓励和引导学生发现、提出、讨论、解决问题。同时，教师可通过有趣的问题激发学生的好奇心，并指明探究的方向，促使学生乐于提问、善于思考、积极问答，增强学生学习英语的动力。
例如，教学小学英语Unit 8 《Chinese New Year》时，学习be going to do 的用法。在课堂导入中，教师创设生活情境：“快过春节了，如果想问父母过年的计划，用英语该怎么问呢？”学生基于Story time中的知识，能够用“What are you going to do on Chinese New Year’s Eve？”回答。于是，教师把学生用到的be going to do进行板书“be going to 动词原形”，并强调“be going to do”用于谈论计划，然后组织互动活动，让学生选择单词、利用词汇进行交流，使学生能够熟练运用句式。接着，教师又提出问题：“如何介绍你朋友的计划？小组中三人询问，一人进行转达。”“表达过年计划”这一问题拓展了学生的思维，促使学生积极思考。最后，师生互动总结句式：“What is he going to do ？ He is going to buy new cloths…”上述教学，教师和学生积极思考、探究，在解惑答疑的互动过程中，促进学生不断深入思考，提高了学生的思维能力。
三、师生互动找线索，教学生会学习
课堂教学中，教师不仅要向学生传授知识，使学生“学会”，更重要的是教会学生学习的方法，即“会学”。“学会”和“会学”的意义不一样，“学会”是给学生“只供一饭”，而“会学”能使学生终身受益，即能够运用所学知识解决实际生活中的问题。因此，在英语教学中，教师应以知识为载体，让学生学会找知识线索，学会学习。
例如，教学小学英语Unit 8《How are you？》一课时，本课的教学目标是使学生能听懂、会说及会读“This is…speaking”“May I speak to…”“I’m sorry to hear that.”“How are you？”“I’m fine， thank you.”等句型。在授课前，师生就班里缺勤的同学情况完成问答互动。“我们要打听一下他的病情，如何表达呢？当听说他病了的时候，我们会很心疼他，可以说‘I’m sorry to hear that’。接下来，我们想给这位同学打个电话，又如何用英语打这个电话呢？下面，我们先看看课文里是如何打电话的，然后用英语给生病的张××同学打个英语电话。”……这样学生会很认真阅读课文，学着按照信息线索去寻找知识点，从中寻找自己打电话时可能用到的句子，提高了学习能力。这告诉我们教师要重视教学生“会学”，以知识为载体引导学生会发现问题、会建立知识联系、会思考、会解决问题，这也是师生互动的最终目的。
总之，在英语课堂中，教师应通过有效的师生互动，增强学生的互动体验，使学生不仅学会知识，还学会学习、思考，体验到学习的快乐。
（特约编辑 木 清）
[关键词]英语课堂;师生互动;体验;思维;线索
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）15-0067-01
小学生初次接触英语，对英语有著一种美好的向往，学习兴趣浓厚。但是，随着知识面的拓展，词汇量的增多，语法内容的深入，学生的学习兴趣会逐渐减少。因此，在英语课堂中，教师要多组织师生互动，让学生在互动中成为体验者、发现者、成功者，享受到学习英语的快乐。
一、师生互动促体验，带学生找快乐
在英语课堂中，教师应联系学生的生活经验和社会实践，利用学生熟悉的方式、熟悉的内容，调动学生参与互动的热情。同时，教师要为学生提供具体的、鲜活的、有意义的和富有挑战性的互动内容，通过互动促进学生的体验，深化学生对所学英语知识的理解，使学生体验到学习的快乐。
例如，教学小学英语Unit 3《Our animal friends》一课时，本课的教学目标是使学生掌握rabbit，wing，tail，body等单词，熟练朗读课文并能用自己的话描述他们的动物朋友。小朋友特别喜欢小动物，对“小兔子白又白，两只耳朵竖起来， 蹦蹦跳跳真可爱”这类关于小动物的儿歌有深刻的印象。因此，教师可把有关小动物的儿歌转化成英语谜语，让学生猜谜底。如教师出示这样的谜语：“I am white. I have two big ears and a short tail. I can jump and run.”在学生整体感知谜语后，教师引导学生抓住其中的重点信息，使学生猜出谜语的答案——小白兔，从而引出这节课学习的内容。这样，通过师生互动猜谜语的方式，有助于学生对rabbit，tail等单词的学习。上述教学中，教师组织猜谜语的互动活动，以激活学生的主体意识为目的，既帮助学生树立了学习的自信心，使学生体验到学习成功的喜悦，又增强了学生参与学习活动的主动性，提高课堂教学效率。
二、师生互动促思维，引学生善思考
课堂教学中，教师应激活学生的主体意识，调动学生的学习积极性，通过师生互动，鼓励和引导学生发现、提出、讨论、解决问题。同时，教师可通过有趣的问题激发学生的好奇心，并指明探究的方向，促使学生乐于提问、善于思考、积极问答，增强学生学习英语的动力。
例如，教学小学英语Unit 8 《Chinese New Year》时，学习be going to do 的用法。在课堂导入中，教师创设生活情境：“快过春节了，如果想问父母过年的计划，用英语该怎么问呢？”学生基于Story time中的知识，能够用“What are you going to do on Chinese New Year’s Eve？”回答。于是，教师把学生用到的be going to do进行板书“be going to 动词原形”，并强调“be going to do”用于谈论计划，然后组织互动活动，让学生选择单词、利用词汇进行交流，使学生能够熟练运用句式。接着，教师又提出问题：“如何介绍你朋友的计划？小组中三人询问，一人进行转达。”“表达过年计划”这一问题拓展了学生的思维，促使学生积极思考。最后，师生互动总结句式：“What is he going to do ？ He is going to buy new cloths…”上述教学，教师和学生积极思考、探究，在解惑答疑的互动过程中，促进学生不断深入思考，提高了学生的思维能力。
三、师生互动找线索，教学生会学习
课堂教学中，教师不仅要向学生传授知识，使学生“学会”，更重要的是教会学生学习的方法，即“会学”。“学会”和“会学”的意义不一样，“学会”是给学生“只供一饭”，而“会学”能使学生终身受益，即能够运用所学知识解决实际生活中的问题。因此，在英语教学中，教师应以知识为载体，让学生学会找知识线索，学会学习。
例如，教学小学英语Unit 8《How are you？》一课时，本课的教学目标是使学生能听懂、会说及会读“This is…speaking”“May I speak to…”“I’m sorry to hear that.”“How are you？”“I’m fine， thank you.”等句型。在授课前，师生就班里缺勤的同学情况完成问答互动。“我们要打听一下他的病情，如何表达呢？当听说他病了的时候，我们会很心疼他，可以说‘I’m sorry to hear that’。接下来，我们想给这位同学打个电话，又如何用英语打这个电话呢？下面，我们先看看课文里是如何打电话的，然后用英语给生病的张××同学打个英语电话。”……这样学生会很认真阅读课文，学着按照信息线索去寻找知识点，从中寻找自己打电话时可能用到的句子，提高了学习能力。这告诉我们教师要重视教学生“会学”，以知识为载体引导学生会发现问题、会建立知识联系、会思考、会解决问题，这也是师生互动的最终目的。
总之，在英语课堂中，教师应通过有效的师生互动，增强学生的互动体验，使学生不仅学会知识，还学会学习、思考，体验到学习的快乐。
（特约编辑 木 清）