论文部分内容阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教育就像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭和幼儿园之间相互合作、密切配合才能有效促进孩子健康成长，但是在具体实施时候，总会出现一些事与愿违的现象。
以幼儿园环境创建材料收集为例，有的家长积极配合，热情提供各种材料，主动参与幼儿园的主题活动；有的家长对老师的要求应付了事，以完成任务为目的，带来的材料不符合要求；有的家长对幼儿园主题活动漠不关心，甚至还会埋怨、发牢骚，引起相互之间的不满，影响家园合作进一步发展。
案例一：开学初，老师需要布置班级区域环境，列举了各个区域需要的材料内容，发动家长帮忙一起收集。几天过去了，只有少数家长带来材料，还有很多带来的材料不符合要求，老师感叹：“现在的家长怎么一点都不配合，区域做好了是给孩子玩的呀！”老师闷闷不乐的同时，却听到家长群上有人吐槽：“现在的幼儿园怎么都一样，舍不得花钱给孩子买玩具，老让我们带东西，是孩子上幼儿园，还是家长上幼儿园啊？”
反思：幼儿园与家庭之间是合作的关系，家长和教师之间要平等友善，教师不可以高高在上，频繁给家长布置“任务”，而应该和家长一起讨论交流教育孩子的方式方法，将家长参与的热情调动起来。案例中的家长根本不知道区域游戏是什么，不了解孩子在区域游戏中能发展什么能力，加上老师对所需材料的要求没有具体规定，因而家长带来的材料不符合要求。
案例二：开学初，幼儿园要布置自然角，家长有的拿来了盆景，有的带来了小金鱼、小乌龟，自然角顿时春意盎然。不久，幼儿园要开展“车子叭叭叭”的主题活动，通知家长带各种玩具车，于是家长带来了警车、救护车、消防车、出租车、公交车……教室看起来就像一个停车场。过了3周，主题活动《蔬果舞会》开始了，家长们拎来了胡萝卜、土豆、香蕉、苹果……家长们背后嘀咕：“今天带这，明天带那，跟搬家似的！”
反思：教师对材料的收集利用缺少科学合理的计划和安排，造成材料的重复和浪费，频繁给家长下达“任务”，增加家长的负担，导致家长产生抵触心理。
案例三：主题活动“蔬果舞会”开始了，主题墙前的柜子上摆满了家长带来的水果和蔬菜，教室走廊里飘满了香甜的味道。过了一个星期，有的腐烂了，有的干瘪了，被扔进了垃圾桶。有的家长心疼地说：“都是花钱买的，吃掉也比扔掉好啊，太可惜了！”再过一个星期，柜子里空空的，有的家长开始疑惑了：“那么多水果蔬菜，该不是老师带回家了吧？”
反思：很多家长考虑到孩子的原因，不会直接给老师提意见，但是家长心中也是有疑问的：我们带到幼儿园的材料是如何使用的？使用了多少？孩子们在活动中学到了多少？剩余的材料老师是怎么处理的？由于教师对一些细节关注不够，反馈不及时，使得一些家长在背后议论纷纷，对老师猜忌很多。
一、沟通交流从心开始
在活动开展前，教师要主动给家长介绍活动目标、意图、内容，取得家长的理解、支持和参与。如案例一中的教师可以利用幼儿入园时间，邀请有时间的家长观摩孩子的区域活动，让家长了解区域游戏中孩子在做什么，家长带来的材料在哪个区域使用，孩子在区域活动中得到了哪些发展。观摩后，教师可以组织家长进行约谈，让家长们谈谈对区域活动的新看法。同时，教师可以将孩子平时进行区域活动的照片共享在家长群上，让家长们体会到孩子游戏时候的喜悦。
二、计划合理从头开始
教师请家长和幼儿共同收集相关物品和资料开展主题环境创设活动，不仅可以扩宽幼儿的视野，丰富幼儿已有的知识经验，对家长来说也是一种学习。活动前教师要统筹安排、合理考虑，避免出现全班都带一样材料的现象，造成重复和浪费。教师可以先说明每种材料所需的数量，家长根据自己的情况有选择地提供。没有提供物品的家庭，可以在下一次主题活动中给予材料支持。
三、精心展示从细开始
教师应该有效利用家长提供的材料，让家长看到孩子们的成长进步，及时分享孩子成长的快乐。案例三中各种蔬菜水果让小班孩子对蔬果的认识上升到了新台阶。孩子们在老师的带领下进行丰富的主题系列活动，看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，每个领域的活动不同程度地满足了孩子们探索的愿望。教师可以将孩子们的蔬果盖印作品展示出来，让家长来园时能够欣赏到自己孩子的作品。活动中的精彩瞬间拍成照片洗出来，印制在孩子们的成长册中。
活动开始前，有的物品请家长写上幼儿姓名，方便教师在主题活动结束时及时归还给家长。活动中要将材料使用情况在家长群中说明，使家长心中有数。对于孩子们带来的材料要妥善保管，尽量避免损坏、丢失的情况，让每一份材料发挥最大作用。
四、真心感谢从诚开始
家长提供的任何一样材料都包含着家长对老师的一份心意、一份支持和一份信任。教师一定要善待这份心意，并将自己的感谢传递给家长，将家园合作效果发挥到极致。教师可以利用家长群书面致谢，可以利用接送时间当面口头感谢，可以在家长会上集体表扬，也可以请孩子回家表扬给予支持的家长。孩子的赞扬和老师的肯定能激发家长参与的热情，当家长的积极性被调动了，教师和家长之间的桥梁就更牢固了。
其实教师和家长之间建立合作关系的策略还有很多，但每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。教师要不断深化与家长合作关系的内涵，丰富形式，挖掘资源，搭建起家园合作的稳固桥梁。
以幼儿园环境创建材料收集为例，有的家长积极配合，热情提供各种材料，主动参与幼儿园的主题活动；有的家长对老师的要求应付了事，以完成任务为目的，带来的材料不符合要求；有的家长对幼儿园主题活动漠不关心，甚至还会埋怨、发牢骚，引起相互之间的不满，影响家园合作进一步发展。
案例一：开学初，老师需要布置班级区域环境，列举了各个区域需要的材料内容，发动家长帮忙一起收集。几天过去了，只有少数家长带来材料，还有很多带来的材料不符合要求，老师感叹：“现在的家长怎么一点都不配合，区域做好了是给孩子玩的呀！”老师闷闷不乐的同时，却听到家长群上有人吐槽：“现在的幼儿园怎么都一样，舍不得花钱给孩子买玩具，老让我们带东西，是孩子上幼儿园，还是家长上幼儿园啊？”
反思：幼儿园与家庭之间是合作的关系，家长和教师之间要平等友善，教师不可以高高在上，频繁给家长布置“任务”，而应该和家长一起讨论交流教育孩子的方式方法，将家长参与的热情调动起来。案例中的家长根本不知道区域游戏是什么，不了解孩子在区域游戏中能发展什么能力，加上老师对所需材料的要求没有具体规定，因而家长带来的材料不符合要求。
案例二：开学初，幼儿园要布置自然角，家长有的拿来了盆景，有的带来了小金鱼、小乌龟，自然角顿时春意盎然。不久，幼儿园要开展“车子叭叭叭”的主题活动，通知家长带各种玩具车，于是家长带来了警车、救护车、消防车、出租车、公交车……教室看起来就像一个停车场。过了3周，主题活动《蔬果舞会》开始了，家长们拎来了胡萝卜、土豆、香蕉、苹果……家长们背后嘀咕：“今天带这，明天带那，跟搬家似的！”
反思：教师对材料的收集利用缺少科学合理的计划和安排，造成材料的重复和浪费，频繁给家长下达“任务”，增加家长的负担，导致家长产生抵触心理。
案例三：主题活动“蔬果舞会”开始了，主题墙前的柜子上摆满了家长带来的水果和蔬菜，教室走廊里飘满了香甜的味道。过了一个星期，有的腐烂了，有的干瘪了，被扔进了垃圾桶。有的家长心疼地说：“都是花钱买的，吃掉也比扔掉好啊，太可惜了！”再过一个星期，柜子里空空的，有的家长开始疑惑了：“那么多水果蔬菜，该不是老师带回家了吧？”
反思：很多家长考虑到孩子的原因，不会直接给老师提意见，但是家长心中也是有疑问的：我们带到幼儿园的材料是如何使用的？使用了多少？孩子们在活动中学到了多少？剩余的材料老师是怎么处理的？由于教师对一些细节关注不够，反馈不及时，使得一些家长在背后议论纷纷，对老师猜忌很多。
一、沟通交流从心开始
在活动开展前，教师要主动给家长介绍活动目标、意图、内容，取得家长的理解、支持和参与。如案例一中的教师可以利用幼儿入园时间，邀请有时间的家长观摩孩子的区域活动，让家长了解区域游戏中孩子在做什么，家长带来的材料在哪个区域使用，孩子在区域活动中得到了哪些发展。观摩后，教师可以组织家长进行约谈，让家长们谈谈对区域活动的新看法。同时，教师可以将孩子平时进行区域活动的照片共享在家长群上，让家长们体会到孩子游戏时候的喜悦。
二、计划合理从头开始
教师请家长和幼儿共同收集相关物品和资料开展主题环境创设活动，不仅可以扩宽幼儿的视野，丰富幼儿已有的知识经验，对家长来说也是一种学习。活动前教师要统筹安排、合理考虑，避免出现全班都带一样材料的现象，造成重复和浪费。教师可以先说明每种材料所需的数量，家长根据自己的情况有选择地提供。没有提供物品的家庭，可以在下一次主题活动中给予材料支持。
三、精心展示从细开始
教师应该有效利用家长提供的材料，让家长看到孩子们的成长进步，及时分享孩子成长的快乐。案例三中各种蔬菜水果让小班孩子对蔬果的认识上升到了新台阶。孩子们在老师的带领下进行丰富的主题系列活动，看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，每个领域的活动不同程度地满足了孩子们探索的愿望。教师可以将孩子们的蔬果盖印作品展示出来，让家长来园时能够欣赏到自己孩子的作品。活动中的精彩瞬间拍成照片洗出来，印制在孩子们的成长册中。
活动开始前，有的物品请家长写上幼儿姓名，方便教师在主题活动结束时及时归还给家长。活动中要将材料使用情况在家长群中说明，使家长心中有数。对于孩子们带来的材料要妥善保管，尽量避免损坏、丢失的情况，让每一份材料发挥最大作用。
四、真心感谢从诚开始
家长提供的任何一样材料都包含着家长对老师的一份心意、一份支持和一份信任。教师一定要善待这份心意，并将自己的感谢传递给家长，将家园合作效果发挥到极致。教师可以利用家长群书面致谢，可以利用接送时间当面口头感谢，可以在家长会上集体表扬，也可以请孩子回家表扬给予支持的家长。孩子的赞扬和老师的肯定能激发家长参与的热情，当家长的积极性被调动了，教师和家长之间的桥梁就更牢固了。
其实教师和家长之间建立合作关系的策略还有很多，但每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。教师要不断深化与家长合作关系的内涵，丰富形式，挖掘资源，搭建起家园合作的稳固桥梁。