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摘 要 在小学数学教学中正确并且恰当地运用多媒体辅助教学，有利于创设情境，激发学生的学习兴趣；有利于化抽象为直观，帮助学生理解学习知识；有利于化静为动，突出教学重点、难点；有利于学科知识还原于生活实际；有利于扩充信息，提高教育教学的效率。
关键词 小学数学；多媒体；情境
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）13-0135-02
1 凭借多媒体，化静为动，让学生感触知识构成
多媒体教学能依据教材的内容和教学需求化静为动，开展动态教学，将知识构成的进程直观生动地展示出来，这样可以加深学生对所学知识的了解，培育他们思维的灵活性和创造性。如“加法的初步知识”是低年级学生学习加法的开始，让学生了解加法的含义是非常重要的。由于初度接触到加法，用言语叙说很难表达准确、无缺，因此，笔者在教育教学当中化静为动，将教材中的气球图制成活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全部进程。经过笔者的启示性发问，组织学生着手摆圆片，从中体会到加法的含义：把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的课件色彩艳丽，动感比较强，画面非常明晰，学生听得很仔细，看得很仔细，这样建立的加法概念形象深化，记忆扎实。
2 凭借多媒体创设情境，激起学生学习爱好
教学有法，但无具体的定法，贵在学习方法，运用多媒体辅佐教学可以改变传统的学习方法，有利于调节讲堂气氛，创设学习情境，激起学生学习数学的兴趣来。多媒体教学能够提高学生的课堂注意力。多媒体课堂上，学生往往被花花绿绿的课件所吸引，注意力完全集中到课件上，深入了解到课文内容的理解与思考，这是笔者通过长时间对多媒体课堂上学生的表现观察所得。
笔者听过一个数学教师的课，他制作的课件很好，学生完全被课件内容所吸引，当需要理解课文、集体交流的时候，他们通过观察多媒体课件内容，提高了学习成绩，使教学取得很好的效果。
创设疑问情境 运用于多媒体教学导入新课程，可有效地打开学生思维窗口，激发起联想，激励探究，使学生的学习情况由被迫变为主动，使学生在轻松愉悦的空气中学到数学知识。
如某位教师在进行“千克的认识”教学时，创设如下问题情境。
师：同学们请认真看图。（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑。）
师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？
生：不公平。
师：为什么？
生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。
师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？
生：用眼睛看出来的。
师：你很会观察，还有吗？
生：可以用体重计测量出它们的体重，然后比一比就知道了。
师：你的方法很独到，见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。）
教学中，教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突出重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。
创设运用情境 数学是运用性很强的学科，源于生活又运用于生活。惯例的教学，由于受时间、空间的束缚，无法很有效地创设较多的实习疑问情境，束缚了学生运用知识处理问题的才能；运用多媒体辅助教学却具有这方面的优势，能创设虚拟运用情境。如在教学“8的加减法”时，可以运用电脑制作多媒体教学软件，创设“小鸡吃食”的故事情境：一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左盘3只，右盘5只的画面。根据所供画面要求学生讲述故事情节，再根据画面提问：“可以怎样列式？”由此引出新课内容。由于动画新颖有趣，贴进学生生活，从而激发学生主动参与的积极性。
创设心理环境 在数学教学当中，运用多媒体可为学生增设问题和悬念，激起学生主动获取知识的积极性，创设出利于开发他们智力、求知欲的心理环境。如在讲授“对称”一课时，教师首先激发学生的兴趣：“同学们，你们看，在数学乐园里，飞机、蝴蝶、树叶它们都说‘我们是一家子’，你们猜猜看，为什么能说它们是一家子呢？”学生被这一有趣的情境深深地吸引了。问题情境不仅新课导入时需要创设，而且在整个教学过程中也需要不断地创设，这样才能不断地诱发和保持学生自主学习的兴趣，让学生始终主动参与教学活动。
3 凭借多媒体，将数学学科知识还原于学生日常生活
知识源于生活，又运用于生活。学生们以往的生活、学习和往来活动中，逐步构成了自己对于各种表象的了解以及于观念。凭借多媒体辅助数学教学，能够让学生在平常的生活情境中概括出数学学科问题，又能够在平时生活情境当中运用所学到的数学知识，使之构成一个完美的认知体系。
4 凭借着多媒体，化抽象为直观，帮忙学生了解所学知识
小学生平时生活知识面较窄，理性知识比较少，逻辑思维比较薄弱。运用多媒体辅助数学教学，能够比较直观、形象地把熟悉的数学教学进程展示出来，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到逻辑思维过渡的桥梁，帮助他们深入了解所学知识。
总而言之，伴随着多媒体技术的不断运用，在于小学数课堂教学当中要学会巧妙地的运用多媒体辅助教学，并且在生活中仔细地去钻研、开发，然后比较深入了解多媒体辅助教学的内在优势，真实感触到多媒体的独特和无穷魅力所在，使多媒体教学为深化小学数学教学改革效劳。笔者坚信，只要大家共同为之去努力，数学教学的明天会更加光辉、更加绚烂！
关键词 小学数学；多媒体；情境
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）13-0135-02
1 凭借多媒体，化静为动，让学生感触知识构成
多媒体教学能依据教材的内容和教学需求化静为动，开展动态教学，将知识构成的进程直观生动地展示出来，这样可以加深学生对所学知识的了解，培育他们思维的灵活性和创造性。如“加法的初步知识”是低年级学生学习加法的开始，让学生了解加法的含义是非常重要的。由于初度接触到加法，用言语叙说很难表达准确、无缺，因此，笔者在教育教学当中化静为动，将教材中的气球图制成活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全部进程。经过笔者的启示性发问，组织学生着手摆圆片，从中体会到加法的含义：把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的课件色彩艳丽，动感比较强，画面非常明晰，学生听得很仔细，看得很仔细，这样建立的加法概念形象深化，记忆扎实。
2 凭借多媒体创设情境，激起学生学习爱好
教学有法，但无具体的定法，贵在学习方法，运用多媒体辅佐教学可以改变传统的学习方法，有利于调节讲堂气氛，创设学习情境，激起学生学习数学的兴趣来。多媒体教学能够提高学生的课堂注意力。多媒体课堂上，学生往往被花花绿绿的课件所吸引，注意力完全集中到课件上，深入了解到课文内容的理解与思考，这是笔者通过长时间对多媒体课堂上学生的表现观察所得。
笔者听过一个数学教师的课，他制作的课件很好，学生完全被课件内容所吸引，当需要理解课文、集体交流的时候，他们通过观察多媒体课件内容，提高了学习成绩，使教学取得很好的效果。
创设疑问情境 运用于多媒体教学导入新课程，可有效地打开学生思维窗口，激发起联想，激励探究，使学生的学习情况由被迫变为主动，使学生在轻松愉悦的空气中学到数学知识。
如某位教师在进行“千克的认识”教学时，创设如下问题情境。
师：同学们请认真看图。（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑。）
师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？
生：不公平。
师：为什么？
生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。
师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？
生：用眼睛看出来的。
师：你很会观察，还有吗？
生：可以用体重计测量出它们的体重，然后比一比就知道了。
师：你的方法很独到，见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。）
教学中，教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突出重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。
创设运用情境 数学是运用性很强的学科，源于生活又运用于生活。惯例的教学，由于受时间、空间的束缚，无法很有效地创设较多的实习疑问情境，束缚了学生运用知识处理问题的才能；运用多媒体辅助教学却具有这方面的优势，能创设虚拟运用情境。如在教学“8的加减法”时，可以运用电脑制作多媒体教学软件，创设“小鸡吃食”的故事情境：一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左盘3只，右盘5只的画面。根据所供画面要求学生讲述故事情节，再根据画面提问：“可以怎样列式？”由此引出新课内容。由于动画新颖有趣，贴进学生生活，从而激发学生主动参与的积极性。
创设心理环境 在数学教学当中，运用多媒体可为学生增设问题和悬念，激起学生主动获取知识的积极性，创设出利于开发他们智力、求知欲的心理环境。如在讲授“对称”一课时，教师首先激发学生的兴趣：“同学们，你们看，在数学乐园里，飞机、蝴蝶、树叶它们都说‘我们是一家子’，你们猜猜看，为什么能说它们是一家子呢？”学生被这一有趣的情境深深地吸引了。问题情境不仅新课导入时需要创设，而且在整个教学过程中也需要不断地创设，这样才能不断地诱发和保持学生自主学习的兴趣，让学生始终主动参与教学活动。
3 凭借多媒体，将数学学科知识还原于学生日常生活
知识源于生活，又运用于生活。学生们以往的生活、学习和往来活动中，逐步构成了自己对于各种表象的了解以及于观念。凭借多媒体辅助数学教学，能够让学生在平常的生活情境中概括出数学学科问题，又能够在平时生活情境当中运用所学到的数学知识，使之构成一个完美的认知体系。
4 凭借着多媒体，化抽象为直观，帮忙学生了解所学知识
小学生平时生活知识面较窄，理性知识比较少，逻辑思维比较薄弱。运用多媒体辅助数学教学，能够比较直观、形象地把熟悉的数学教学进程展示出来，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到逻辑思维过渡的桥梁，帮助他们深入了解所学知识。
总而言之，伴随着多媒体技术的不断运用，在于小学数课堂教学当中要学会巧妙地的运用多媒体辅助教学，并且在生活中仔细地去钻研、开发，然后比较深入了解多媒体辅助教学的内在优势，真实感触到多媒体的独特和无穷魅力所在，使多媒体教学为深化小学数学教学改革效劳。笔者坚信，只要大家共同为之去努力，数学教学的明天会更加光辉、更加绚烂！