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摘要：小学语文教材是为实现小学阶段语文教育的整体目标、按一定的结构系统把语文知识组织起来的科学体系。儿童文学本身就是根据儿童的年龄特点和教育儿童的需要创作的文学作品，它最适合儿童阅读，为儿童所喜好。文章就儿童文学在小学语文教学中的現状及对策进行探讨。
关键词：小学语文；儿童文学；阅读
小学语文教学所面对的是处于儿童期的学生，对儿童的认识问题是我们必须认真对待。小学生都是儿童，他们有着独特的思维方式、价值观和情感体验方式。他们的心灵正像一颗有着饱满生命力的种子，等待着适宜的土壤、阳光、雨露和肥料，从而发芽、开花、结果。因此语文教学应以儿童的心灵发展为本位，是对其内部生长力的激活。
一、小学语文教学中儿童文学现状
1、教师儿童文学素养不够。现在的大多小学教师，都拥有着很高的文学素养，但是在儿童文学的素养上面却表现的很是欠缺。教师缺乏儿童文学的素养在现今的小学教学中是非常普遍的一个现象。儿童文学具有很强的特殊性，要求教师能够从学生的角度出发看待文章，但是许多的小学语文教师理解和讲解课文都偏向成人化，不能够从小学生的角度出发，而是过于成熟的理解课文，就这导致在小学的语文教学中，教师儿童文学素养不够的问题出现[1]。
2、重视程度不够。小学教师是小学生能够进行系统学习的带领者，教师的想法和做法会在很大程度上影响到学生。现在的很多教师，由于自身职业能力和职业素养的缺失，导致一些教师认为自己只需要做好课堂上的讲解，对于平时小学生儿童文学的培养上欠缺责任意识。这就导致很多学生在学校的课堂上不能够得到最好的儿童文学的学习，在课余时间没有教师的带领，也无法进行有效的儿童文学的培养。
3、图书选择缺乏甄别力。在小学的语文课堂上，关于儿童文学的文章都是经过了仔细的筛选，最终才被编入小学课本之中，这样的课文都具有非常好的教育意义。但是除此之外，小学教师和家长可能会为孩子买入一些能够提升儿童文学素养的书籍，但是在书籍的挑选上不够注意，一些书籍的内容和思想并不适于小学生阅读，对儿童文学素养的提升反而起到了阻碍的作用[2]。
二、改进措施
1、提高教师素质。儿童文学的教学与其他文学作品的教学，有着很大的差异。这种差异的存在，是由儿童文学作品的特殊性决定的。而这种特殊性主要表现在儿童文学作品的体裁和它的讲授方法的不同，我们首先来看看儿童文学作品的体裁：儿童诗歌，其内容充满童真童趣，想象大胆，新颖独特；童话，充满幻想，故事情节曲折、离奇、生动，运用拟人、夸张象征的表现手法，用幻想形式来反映现实生活；儿童故事，思想内容健康，情节生动有趣，充满悬念，细节真实可信，语言通俗易懂；儿童科学文艺，集思想性、科学性、艺术性为一体，健康的思想内容、准确的科学知识、活泼的艺术形式，都会对儿童产生极大的教益……以上这些儿童文学品的体裁，都是小学语文教材中经常出现的文学样式。它们在内容和形式上，与成人文学有着很大的不同。作为小学语文教师，就应该了解和掌握这些不同，这是在教学工作中，能否很好地完成文体教学的关键。既然不同体裁的儿童文学作品的教学，也会有相应的不同。讲授儿童故事类作品的时候，能够绘声绘色地讲故事，则是进行这类作品教学的基本功。教师要学会绘声绘色地讲述故事，感情是关键。教师要想有感情，首先自己就要深入到作品中去，和作品中的人物情感相结合起来。其次是掌握一定的讲述技巧，通过表情、动作、节奏、语速、语调等来把握故事中人物和情节的特点。这样，教师的儿童文学素养提高了，才会收到比较好的教学效果
2、指导儿童领悟文学意蕴美。引导儿童思考并讨论童话内容，使他们能通过语言透过形象认识到童话所传达出的文学意蕴美。与此同时，逐步养成由表及里、由感性到理性地认识生活的习惯。在引导思考的过程中，教师要力求“导而弗牵”，不可轻易框住学生的思维，强求统一答案。首先，文学意蕴本身就具有丰富性的特点。面对同一篇作品，不同的心理基础与生活经验会导致学生解读方式的不同，从而获得的体验和感悟也就不同。因此，阅读教学过程中，教师就不应仅停留在教材本身所传达出的文字信息上，而更要关注文学接受过程中学生可能获得的那些触及其精神生活的某些更为本质的东西，这才是更有价值的东西。其次，教学的终极目的也不是要答案，而是要发展。正如皮亚杰所说：“智能训练的目的是形成智能，而不是储存记忆；是培养出智能的探索者，而不仅仅是博学之才。”因此，要“鼓励学生发表独立见解”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，……拓展思维空间，提高阅读质量”。
3、加强课外儿童文学阅读的指导。教师想在短期内提高儿童文学素养：首先，应该要明确儿童文学与小学教学的关系，认清儿童文学发展的脉络；其次，传授儿童文学理论知识的时候，要让教师运用这些知识来阅读儿童文学作品作到理论与实践相结合，以便日后可以在教学中发现儿童文学中特有的审美品质；最后，要让教师们多关注当代的儿童文学作家和作品。因为多掌握当代的儿童文学作品，可以帮助教师了解学生的心理需要，并且可以更好地多指导学生进行课外阅读。
三、结语
总之，小学语文课堂上儿童文学的学习，在扩展学生知识面的同时也能够提升小学生的审美水平。作为语文教师，在充分认识到儿童文学重要性的同时，也要做好图书的甄别和自身素养的提升，寓教于乐，给学生营造一个轻松的儿童文学的学习氛围，促进小学语文教学中儿童文学的学习。让儿童文学成为少年儿童在人生起步阶段，文学女神给他们的心田“拨下的第一粒诗之花种，洒下的第一瓢美之甘露，投下的第一束爱之光泽。
参考文献
[1] 张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2] 吴粉萍.儿童文学在小学语文教学中的应用现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2015，（08）：212.
[3] 唐珊.试论小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响[J].教育现代化，2016，（17）：39-40.
关键词：小学语文；儿童文学；阅读
小学语文教学所面对的是处于儿童期的学生，对儿童的认识问题是我们必须认真对待。小学生都是儿童，他们有着独特的思维方式、价值观和情感体验方式。他们的心灵正像一颗有着饱满生命力的种子，等待着适宜的土壤、阳光、雨露和肥料，从而发芽、开花、结果。因此语文教学应以儿童的心灵发展为本位，是对其内部生长力的激活。
一、小学语文教学中儿童文学现状
1、教师儿童文学素养不够。现在的大多小学教师，都拥有着很高的文学素养，但是在儿童文学的素养上面却表现的很是欠缺。教师缺乏儿童文学的素养在现今的小学教学中是非常普遍的一个现象。儿童文学具有很强的特殊性，要求教师能够从学生的角度出发看待文章，但是许多的小学语文教师理解和讲解课文都偏向成人化，不能够从小学生的角度出发，而是过于成熟的理解课文，就这导致在小学的语文教学中，教师儿童文学素养不够的问题出现[1]。
2、重视程度不够。小学教师是小学生能够进行系统学习的带领者，教师的想法和做法会在很大程度上影响到学生。现在的很多教师，由于自身职业能力和职业素养的缺失，导致一些教师认为自己只需要做好课堂上的讲解，对于平时小学生儿童文学的培养上欠缺责任意识。这就导致很多学生在学校的课堂上不能够得到最好的儿童文学的学习，在课余时间没有教师的带领，也无法进行有效的儿童文学的培养。
3、图书选择缺乏甄别力。在小学的语文课堂上，关于儿童文学的文章都是经过了仔细的筛选，最终才被编入小学课本之中，这样的课文都具有非常好的教育意义。但是除此之外，小学教师和家长可能会为孩子买入一些能够提升儿童文学素养的书籍，但是在书籍的挑选上不够注意，一些书籍的内容和思想并不适于小学生阅读，对儿童文学素养的提升反而起到了阻碍的作用[2]。
二、改进措施
1、提高教师素质。儿童文学的教学与其他文学作品的教学，有着很大的差异。这种差异的存在，是由儿童文学作品的特殊性决定的。而这种特殊性主要表现在儿童文学作品的体裁和它的讲授方法的不同，我们首先来看看儿童文学作品的体裁：儿童诗歌，其内容充满童真童趣，想象大胆，新颖独特；童话，充满幻想，故事情节曲折、离奇、生动，运用拟人、夸张象征的表现手法，用幻想形式来反映现实生活；儿童故事，思想内容健康，情节生动有趣，充满悬念，细节真实可信，语言通俗易懂；儿童科学文艺，集思想性、科学性、艺术性为一体，健康的思想内容、准确的科学知识、活泼的艺术形式，都会对儿童产生极大的教益……以上这些儿童文学品的体裁，都是小学语文教材中经常出现的文学样式。它们在内容和形式上，与成人文学有着很大的不同。作为小学语文教师，就应该了解和掌握这些不同，这是在教学工作中，能否很好地完成文体教学的关键。既然不同体裁的儿童文学作品的教学，也会有相应的不同。讲授儿童故事类作品的时候，能够绘声绘色地讲故事，则是进行这类作品教学的基本功。教师要学会绘声绘色地讲述故事，感情是关键。教师要想有感情，首先自己就要深入到作品中去，和作品中的人物情感相结合起来。其次是掌握一定的讲述技巧，通过表情、动作、节奏、语速、语调等来把握故事中人物和情节的特点。这样，教师的儿童文学素养提高了，才会收到比较好的教学效果
2、指导儿童领悟文学意蕴美。引导儿童思考并讨论童话内容，使他们能通过语言透过形象认识到童话所传达出的文学意蕴美。与此同时，逐步养成由表及里、由感性到理性地认识生活的习惯。在引导思考的过程中，教师要力求“导而弗牵”，不可轻易框住学生的思维，强求统一答案。首先，文学意蕴本身就具有丰富性的特点。面对同一篇作品，不同的心理基础与生活经验会导致学生解读方式的不同，从而获得的体验和感悟也就不同。因此，阅读教学过程中，教师就不应仅停留在教材本身所传达出的文字信息上，而更要关注文学接受过程中学生可能获得的那些触及其精神生活的某些更为本质的东西，这才是更有价值的东西。其次，教学的终极目的也不是要答案，而是要发展。正如皮亚杰所说：“智能训练的目的是形成智能，而不是储存记忆；是培养出智能的探索者，而不仅仅是博学之才。”因此，要“鼓励学生发表独立见解”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，……拓展思维空间，提高阅读质量”。
3、加强课外儿童文学阅读的指导。教师想在短期内提高儿童文学素养：首先，应该要明确儿童文学与小学教学的关系，认清儿童文学发展的脉络；其次，传授儿童文学理论知识的时候，要让教师运用这些知识来阅读儿童文学作品作到理论与实践相结合，以便日后可以在教学中发现儿童文学中特有的审美品质；最后，要让教师们多关注当代的儿童文学作家和作品。因为多掌握当代的儿童文学作品，可以帮助教师了解学生的心理需要，并且可以更好地多指导学生进行课外阅读。
三、结语
总之，小学语文课堂上儿童文学的学习，在扩展学生知识面的同时也能够提升小学生的审美水平。作为语文教师，在充分认识到儿童文学重要性的同时，也要做好图书的甄别和自身素养的提升，寓教于乐，给学生营造一个轻松的儿童文学的学习氛围，促进小学语文教学中儿童文学的学习。让儿童文学成为少年儿童在人生起步阶段，文学女神给他们的心田“拨下的第一粒诗之花种，洒下的第一瓢美之甘露，投下的第一束爱之光泽。
参考文献
[1] 张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2] 吴粉萍.儿童文学在小学语文教学中的应用现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2015，（08）：212.
[3] 唐珊.试论小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响[J].教育现代化，2016，（17）：39-40.