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【摘 要】微课作为一种新型课程教学模式，在与初中语文教学结合的过程中发挥巨大优势，成为推动初中语文教学改革的主力。本文主要针对微课对初中语文教学的促进作用展开分析，以期更好地指导微课理念下的初中语文课程教学。
【关键词】微课;初中语文;提升作用;研究分析
教育教学改革的不断深入，教育教学理念的不断创新，教育教学模式的不断尝试都预示着教育教学的多元化现代化发展。而微课就是教育教学多元化与现代化发展趋向下的教学产物。其通过最大限度发挥计算机、网络等现代设备的教学优势，对传统课堂教学模式进行突破创新，使得教学更加灵活方便，教学效果也明显提升。我国大部分初中学校已经开始微課教学的尝试，可见微课教育对初中语文教学的提升作用十分明显。
一、微课概念解读及教学特征分析
微课最初是一种教学理念，随着现代计算机、网络等多媒体设备的相继问世与技术完善，微课教学理念逐渐转变为特定的教学模式，实现了对教学的带动与推进。从本质上看微课以视频为主要教学载体，是主要针对教师在课堂教学过程中的某个知识点进行全面展示的教学模式。微课的核心组成内容是教学片断与该教学片断相关的部分教学设计、教学素材及对应测试。微课最重要的特点就是“微大全新”。“微”主要就其构成内容而言，不涉及教学整体，选取某个课题或教学片断。“大”主要是其涵盖牵连的知识众多，内容博大，以教学片断带动整个初中语文课堂学习的思考。“全”主要是其专题讲解中的全面，教师通过丰富的阐述与完善的教学配套指导小专题的学习。“新”是教学形式的新颖，借助视频等多媒体教学形式，开创了传统初中语文教学的新体验。微课教学在与初中语文教学结合的过程中，对初中语文教学起到了巨大的提升与推动作用。
二、微课对初中语文教学的提升作用分析
（一）活跃课堂氛围，增强情感体验，促进知识理解
初中语文教学作为小学与高中的衔接阶段，涉及内容繁多。而语文学科本身的开放性也使得教学关注层次多样与综合。初中语文既要完成基础语文知识的讲解，也要做好学生人文素养、语文素养的积累与沉淀。初中语文教学中引入微课教学可以化繁为简，增进学生对知识的把握与理解，推动学生对语文素养的关注与积淀。实现初中语文教学与其他学科的融会贯通。微课教学模式还可以活跃课堂氛围，通过对相关知识展示，相关内容的带动性学习，触发初中学生的兴趣点与关注点，调动学生的课堂参与热情。在良好的课堂氛围中，通过相关知识的引导教学，满足学生初中语文学习的情感体验，从而提升对关键知识的把握力度。例如在讲解《苏州园林》时，涉及建筑方面的知识比较多，而初中阶段的学生对单纯的建筑描写与建筑理念的阐述理解起来比较吃力，如果按照传统的朗读、讲解、测试的教学流程很难调动学生学习的兴趣与热情。在此背景下适当地引入微课，通过视频展示苏州园林风光，提供给学生整体的苏州园林印象，抽象的理论描写在丰富的图片视频展示中变得鲜活起来想，点燃学生课文学习的兴趣。然后借助视频或图片具体阐释与文中相关的信息，通过图文并茂，加上教师的朗读讲解，学生对苏州园林建筑魅力的把握更真切更到位。学生学习课文的过程仿佛是在参观苏州园林，置身苏州园林的建筑世界里，激发对中国古代园林的赞美与敬佩之情。更加深刻地认识到我国古代园林的独特魅力。微课给学生充分的课堂讨论自由，学生对美轮美奂的图片、生动深刻的影视资料产生浓厚的兴趣，从而展开讨论与探讨，也逐渐形成活跃热烈的语文课堂氛围。
（二）突出重点难点，提升学习兴趣，实现知识把握
初中语文选取篇目的多样性使得初中语文教学难易程度区分明显。传统的课堂教学教师在重难点的把握上不到位，使得学生学习不规律，学习时间分配上不均衡不合理。而微课教教学对重难点的把握十分到位，为教师的层次性教学提供便利，学生学习成绩显著提升，初中语文教学难度也明显下降。微课教学在重难点把握上主要是借助自身的针对性。微课选取的内容都比较集中具体，往往是每一个微课视频都是一个细小的教学专题或者教学知识点，是初中语文教学中最为核心的内容。教师通过每一个微课的教学引导，实现对重点难点的突出讲解，而微课还可以对教师课堂教学不足起到弥补作用，实现了教学中的主次区分。例如在讲解《小公务员之死》这篇外国小说时，很明显其教学重点是学生对人物形象塑造、人物性格的凸显的把握上。教师在开展课堂教学时可以让学生观看对应的微课，开展形象塑造与性格描摹的专题知识讲解，学生主要分析课文中伊凡·德米特里·切尔维亚科夫的形象，通过大量的心理描写把握这位小公务员的性格特点，从而认识到他死亡的真正根源。
（三）创新教学手段，激发探究热情，提升学习动力
微课作为一种全新的教学模式，其对初中语文教学的提升作用还在于其创新型的教学手段，有效地激发了学生的探究热情，提升学生的语文学习动力。传统的初中语文教学教师主宰课堂，学生在学习过程中带有很强的被动性。教师提出问题并给出答案，学生课堂参与程度低，初中语文教学忽视了学生主体能动性的发挥。单一的教学手段，难以有效地吸引学生。微课针对初中语文传统教学手段的弊病进行了创新，视频影视教学以更加生动直观的视频展示与文字演说增强学生对初中语文知识点的具象认识。微课还开创了自我学习的新模式。学生摆脱课堂限制，可以自由灵活地安排学习，开展学习，学习时间更加灵活。微课教学手段的创新让学生在开展初中语文学习时更便捷更高效，自我掌控学习进度，自由选择微课内容，学生的主体能动性得到有效发挥，在能动性的引导下提升自身的学习动力与热情。
三、结束语
微课作为一种新型的课堂教学模式，是基于当前的教学实际，顺应时代发展潮流的教学尝试与改革。本文对微课教学的理念及特点进行了解读，在把握微课教学精髓的基础上分三个层面阐述了微课对初中语文教学的提升作用。随着微课教学开展程度的加深，微课教学的魅力更加凸显。
参考文献：
[1]周立钢.微课在初中语文教学中的应用研究[J].新課程（中学），2015，03：42.
[2]覃燕.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育，2015，33：99.
[3]陈显赫.微课与初中语文教学整合研究[J].中华少年，2015，20：55.
【关键词】微课;初中语文;提升作用;研究分析
教育教学改革的不断深入，教育教学理念的不断创新，教育教学模式的不断尝试都预示着教育教学的多元化现代化发展。而微课就是教育教学多元化与现代化发展趋向下的教学产物。其通过最大限度发挥计算机、网络等现代设备的教学优势，对传统课堂教学模式进行突破创新，使得教学更加灵活方便，教学效果也明显提升。我国大部分初中学校已经开始微課教学的尝试，可见微课教育对初中语文教学的提升作用十分明显。
一、微课概念解读及教学特征分析
微课最初是一种教学理念，随着现代计算机、网络等多媒体设备的相继问世与技术完善，微课教学理念逐渐转变为特定的教学模式，实现了对教学的带动与推进。从本质上看微课以视频为主要教学载体，是主要针对教师在课堂教学过程中的某个知识点进行全面展示的教学模式。微课的核心组成内容是教学片断与该教学片断相关的部分教学设计、教学素材及对应测试。微课最重要的特点就是“微大全新”。“微”主要就其构成内容而言，不涉及教学整体，选取某个课题或教学片断。“大”主要是其涵盖牵连的知识众多，内容博大，以教学片断带动整个初中语文课堂学习的思考。“全”主要是其专题讲解中的全面，教师通过丰富的阐述与完善的教学配套指导小专题的学习。“新”是教学形式的新颖，借助视频等多媒体教学形式，开创了传统初中语文教学的新体验。微课教学在与初中语文教学结合的过程中，对初中语文教学起到了巨大的提升与推动作用。
二、微课对初中语文教学的提升作用分析
（一）活跃课堂氛围，增强情感体验，促进知识理解
初中语文教学作为小学与高中的衔接阶段，涉及内容繁多。而语文学科本身的开放性也使得教学关注层次多样与综合。初中语文既要完成基础语文知识的讲解，也要做好学生人文素养、语文素养的积累与沉淀。初中语文教学中引入微课教学可以化繁为简，增进学生对知识的把握与理解，推动学生对语文素养的关注与积淀。实现初中语文教学与其他学科的融会贯通。微课教学模式还可以活跃课堂氛围，通过对相关知识展示，相关内容的带动性学习，触发初中学生的兴趣点与关注点，调动学生的课堂参与热情。在良好的课堂氛围中，通过相关知识的引导教学，满足学生初中语文学习的情感体验，从而提升对关键知识的把握力度。例如在讲解《苏州园林》时，涉及建筑方面的知识比较多，而初中阶段的学生对单纯的建筑描写与建筑理念的阐述理解起来比较吃力，如果按照传统的朗读、讲解、测试的教学流程很难调动学生学习的兴趣与热情。在此背景下适当地引入微课，通过视频展示苏州园林风光，提供给学生整体的苏州园林印象，抽象的理论描写在丰富的图片视频展示中变得鲜活起来想，点燃学生课文学习的兴趣。然后借助视频或图片具体阐释与文中相关的信息，通过图文并茂，加上教师的朗读讲解，学生对苏州园林建筑魅力的把握更真切更到位。学生学习课文的过程仿佛是在参观苏州园林，置身苏州园林的建筑世界里，激发对中国古代园林的赞美与敬佩之情。更加深刻地认识到我国古代园林的独特魅力。微课给学生充分的课堂讨论自由，学生对美轮美奂的图片、生动深刻的影视资料产生浓厚的兴趣，从而展开讨论与探讨，也逐渐形成活跃热烈的语文课堂氛围。
（二）突出重点难点，提升学习兴趣，实现知识把握
初中语文选取篇目的多样性使得初中语文教学难易程度区分明显。传统的课堂教学教师在重难点的把握上不到位，使得学生学习不规律，学习时间分配上不均衡不合理。而微课教教学对重难点的把握十分到位，为教师的层次性教学提供便利，学生学习成绩显著提升，初中语文教学难度也明显下降。微课教学在重难点把握上主要是借助自身的针对性。微课选取的内容都比较集中具体，往往是每一个微课视频都是一个细小的教学专题或者教学知识点，是初中语文教学中最为核心的内容。教师通过每一个微课的教学引导，实现对重点难点的突出讲解，而微课还可以对教师课堂教学不足起到弥补作用，实现了教学中的主次区分。例如在讲解《小公务员之死》这篇外国小说时，很明显其教学重点是学生对人物形象塑造、人物性格的凸显的把握上。教师在开展课堂教学时可以让学生观看对应的微课，开展形象塑造与性格描摹的专题知识讲解，学生主要分析课文中伊凡·德米特里·切尔维亚科夫的形象，通过大量的心理描写把握这位小公务员的性格特点，从而认识到他死亡的真正根源。
（三）创新教学手段，激发探究热情，提升学习动力
微课作为一种全新的教学模式，其对初中语文教学的提升作用还在于其创新型的教学手段，有效地激发了学生的探究热情，提升学生的语文学习动力。传统的初中语文教学教师主宰课堂，学生在学习过程中带有很强的被动性。教师提出问题并给出答案，学生课堂参与程度低，初中语文教学忽视了学生主体能动性的发挥。单一的教学手段，难以有效地吸引学生。微课针对初中语文传统教学手段的弊病进行了创新，视频影视教学以更加生动直观的视频展示与文字演说增强学生对初中语文知识点的具象认识。微课还开创了自我学习的新模式。学生摆脱课堂限制，可以自由灵活地安排学习，开展学习，学习时间更加灵活。微课教学手段的创新让学生在开展初中语文学习时更便捷更高效，自我掌控学习进度，自由选择微课内容，学生的主体能动性得到有效发挥，在能动性的引导下提升自身的学习动力与热情。
三、结束语
微课作为一种新型的课堂教学模式，是基于当前的教学实际，顺应时代发展潮流的教学尝试与改革。本文对微课教学的理念及特点进行了解读，在把握微课教学精髓的基础上分三个层面阐述了微课对初中语文教学的提升作用。随着微课教学开展程度的加深，微课教学的魅力更加凸显。
参考文献：
[1]周立钢.微课在初中语文教学中的应用研究[J].新課程（中学），2015，03：42.
[2]覃燕.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育，2015，33：99.
[3]陈显赫.微课与初中语文教学整合研究[J].中华少年，2015，20：55.