学生物理知识的得到，绝大部分是从课堂45分钟而来。课堂教学的好坏，将直接影响学生学习物理的结果，所以教师必须注意课堂教学的艺术性。在课堂上充分注意情感的激发，做到形象生动、和谐协作，奇异多样、幽默风趣，使物理课能满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习热情，培养学生对物理的“相思性”，使学生热爱物理、喜欢物理，进而学好物理。
　　一、课堂教学的语言艺术
　　有这样一个故事，说的是一个吝啬鬼不慎掉入河中快要被淹死时，岸边有一人准备将他拉上岸，于是在伸出自己的手的同时说：“请把你的手给我，我把你拉上岸。”可那溺水者就是不肯把自己的“给”岸上的人。而另外一个人同样伸出自己的手，却很快把溺水者拉上了岸，原因就是他说的一句话：把我的手给你，请抓住，我把你拉上来。两个营救者目的和做法完全相同，可第二个人却抓住了对方的心理，注意了语言的艺术性，成功地将溺水者救上了岸。这虽只是一则笑话，但却告诉我们注意语言艺术的重要性。一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，使用一些相声艺术，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松驰有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。物理学的许多内容已给我们提供幽默风趣的材料，我们应当充分的加以利用。