摘要：在小学语文教学中，教师不仅要注重课堂教学活动，而且要注重发挥课外活动的作用。在课堂教学空间有限的情况下，教师需要在时间与空间上面进行拓展，及时巩固与深化课堂教学成效，提升学生的语文素养。在此过程中，课外活动可以发挥积极的促进作用。

关键词：小学语文;课外活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着社会经济的发展，人们的物质生活越来越富裕，因此，人们对于精神生活的要求就更加的高。在当前的教育环境中，越来越多的人开始注重孩子们的素质教育;在这样的大环境下，就要求我们的教育不只是教给孩子们知识，还要教给孩子们学以致用，并且在学以致用的过程中，孩子们自主学习的能力是非常重要的。

小学阶段的学生们正处在一个对世界逐步探索的阶段，他们对知识有着极大的渴望，针对学生们这一阶段的特点，我们应该在语文知识的教学过程中积极为学生们开展内容丰富的课外活动，寓教于乐，培养学生对语文学习的兴趣，从而促进教学质量的提升。

那么，作为一名语文教师，我们该如何通过小学语文课外活动来提高孩子们的自主学习能力和语文教学质量呢？

一、拓展多种课外活动模式，强化课外阅读范围

小学生的专注力相对较弱，很容易被各种新奇事物分心，但是他们也因此而充满了求知欲、会因为不断接触到新奇事物对正在学习的相关知识充满激情，并牢记所学内容。所以，课外活动在小学语文教育教学中成了非常必要而且非常重要的一个环节。

而我们小学语文教师，在开展课外活动中，不能仅仅局限于传统的课外活动模式，比如春游、组织学生进行有组织的课外阅读，或在班级建立图书角等等。事实上，千变一律、毫无新意的课外活动只会让学生觉得是在完成一项学习任务，而不是真正的课外活动。这样，虽然在一定的程度上起到了拓展学生阅读面的作用，可是也容易使他们产生逆反心理，甚至会使这些活动的初衷背道而驰、使学生对于语文的学习产生反感。

作为教师，我们应该明白，开展语文学习的课外活动的最终目的并不是单纯的让学生们完成一定量的阅读，而是通过课外活动的开展，能够让他们喜欢上阅读、对语文学习产生兴趣，对语言产生敏感度，从而使他们热爱语文学习、养成自主学习的好习惯。如果只是单纯地通过教条式的开展课外阅读活动，反而会造成学生的逆反心理和厌恶情绪，最终得不偿失。因此，怎么能恰当地拓展课外活动模式成为了一个非常有必要思考的问题。

我们都知道，孩子对大自然有着一种天然的亲近本能，如果能够在语文课外教学中多开展一些探寻大自然的活动，把学生引入自然、探访自然，不仅能够起到不错的教学效果，还能使学生们热爱自然、热爱生活。比如，在一些传统课文的教学中，我们可以带领学生到户外走一走，用类似于郊游的形式調动起学生的兴趣，让他们环坐在花草树木之中，用讲故事的方式带领学生走进文学的世界。在这个时候，学生会不由自主地进入到一种倾听的模式，同时开始在文学的世界中自由徜徉，并且开始逐渐对语文学习产生兴趣。只要教师引导得当，学生往往能够自主地找来相关的书籍进行阅读。这就是对于日常课外活动的简单拓展之一，这样的课外活动不但会让学生的身心得到放松，真正做到寓教于乐，更能够使得学生对学习产生兴趣，同时因为惦念着下一次的活动，也会让学生在日常管理中更加主动地遵循课堂秩序，无形中就提升了教学质量。

二、联合多种力量，为拓展课外活动创造条件

单是教师一个人去思考这些课外活动拓展方式，是很局限的，那么我们可以发动同学们的热情，以学生们的提议开展的课外活动，会使他们更加充满期待，而且会印象深刻、对于涉及的相关知识掌握的也会更加牢固。

多向身边有经验的老师请教学习。“三人行，必有我师”，虚心向有经验的老师请教学习，不仅能够提升自己的教学能力、拓展自己的教学思路，还能集思广益地丰富自己的教学内容、拓展多形式的课外活动;也可以与思路相同的教师一起组织多班级联谊的形式，共同组织课外活动，这样，不仅能够使同学们的知识得到积累，还能锻炼他们的组织能力和社交能力等等，可谓一举多得。

多联合身边的资源，借助外力拓展内容丰富的课外活动。我们可以主动联系身边的一些校外资源，开展一些田园采风、水果蔬菜采摘活动等。比如，我们可以联系本地的蔬菜种植基地，或者联系一些花卉种植中心，找合适的时间带领同学们开展相关课外活动，不仅能使同学们学到相关的课外知识，还能让他们明白劳动成果的来之不易。

三、成立各种课外小组，组织趣味语文竞赛

现在，随着素质教育的大力提倡，学生们的课余文化活动很多，但传统语文教学中并没有充分利用课外活动，这并不利于孩子们潜能的开发。所谓兴趣是最好的老师。对于语文教学，我们在日常教学中，要引导学生根据自己的兴趣选择不同的学习方法，成立课外小组显然是在长期教学实践中获得的较好成效的方法之一。这也尊重了学生们独立自主的学习方式，同时还能为他们培养自身的个人爱好创造有力条件。

通过学生的自主选择，根据各人的兴趣不同，组建不同的兴趣小组;再根据不同的兴趣小组，开展不同的课外活动，或者在相同的课外活动形式中，给予不同小组不同的课题，这样既可以尽可能地培养每一个孩子的兴趣爱好，又能够依托兴趣爱好提升孩子们对于语文学习的热爱。比如，成立板报小组、小记者站、校园广播站、书画小组等等，这些多种多样的课外小组本身就能够吸引孩子们的兴趣，同时也能够在各个小组的不同活动中培养学生对于团队的意识。

除此之外，在不同的小组之间还可以根据所学语文内容开展不同的趣味竞赛，例如古诗词接龙、讲故事大赛、童话剧表演大赛、书画大赛等等。还可以根据所学过的语文内容和当前所处的环境，要求学生进行编故事接龙或者口头作文写作……这样的方式，既能够让学生在一次次的竞赛对抗中学会团队合作，又能够让学生主动地去丰富自己的语文知识，拓展阅读渠道，又能够让学生之间产生一种良好的奋发向上的氛围，极有效地提升了语文教学中的教学质量。同时，因为有兴趣爱好作为依托，往往还能够让学生在学习语文基础知识的同时，掌握一技之长，在今后的发展道路上走向更加全面的发展方向。

小学语文是一门综合性与实践性并重的基础课程，它的重要性是毋庸置疑的。所以，合理地利用学生们的各种特性，拓展小学语文的各种课外活动，终其目的还是为了丰富学生们的学习生活，使他们的各种素质能够得到提升。

在进行语文知识的教学过程中教师应根据学生对知识掌握的实际情况来开展学生课外实践活动的安排工作，无论是在语文教育教学的过程中，还是在开展小学语文课外活动中，小学语文教学想要有效地提升语文课堂、课外的教学效率和教学质量，就要做到有的放矢。

参考文献

[1] 谢华.开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].课外语文（教研版），2013（08）.