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【摘要】生涯教育是一个贯穿学生生涯的系统性教育工程，小学阶段是生涯教育的启蒙阶段，其价值应当被重视，帮助学生从小了解应当如何认识自我，应当如何进行自我管理，应当如何树立学习、生活、成长目标，为学生未来走入社会奠定基础。生涯教育不仅需要专门的课程和教师进行教学，还需要与常规小学学科教育进行融合，提高生涯教育与知识、生活的联系，对学生进行综合培养。本文主要围绕小学科学与生涯教育的融合进行探讨，与孩子们一起搭建起人生初级阶段的成长阶梯。
【关键词】小学科学;生涯教育;思维
引言：小學生虽然距离走入社会、自食其力、实现个人价值有一定的距离，但其实小学生已经开始有对未来、对职业的幻想和期待。当我们询问孩子们“长大后想要做什么”时，无论孩子们的回答是探究科学世界的科学家还是为他人带去欢乐的明星，都是他们对未来的期待。教师和家长应当抓住孩子自我意识觉醒的初级阶段，确立学生的自我认识、自我管理、自我规划思维意识，引导学生更好的成长。
一、生涯教育应与学科教育相融合
生涯教育是人本教育的一部分，应当与小学阶段的各学科教学相融合，为学生开展沉浸式、一体化、全面化的生涯教育。语文课堂上，教师应带领学生走入奇妙的语文世界，培养学生通过阅读认识世界、认识自我的兴趣和能力;体育课堂上，教师应培养学生的体育精神和终身运动意识，将意志品质的培养融入体育教学;科学课堂上，教师应将科学与生活融合在一起，培养学生探究、严谨的科学精神，引导学生用科学的态度来看待生活、看待自我。同时，各科教师在开展学科教育时，应不时渗透与本学科有关的职业角色，用发展的眼光去带动学生。以科学课为例，指南针可与户外探险、地质考察、航海等职业相联系，植物生长可与农业、园林等职业相联系，教师在为学生设置相关学习场景的同时能够引起学生对这些职业的好奇，带动学生去了解社会上的职业分工，引导学生从兴趣的角度去看待职业发展。
二、小学科学课堂上生涯教育的实际开展
（一）明确课堂教育目标
生涯教育应当进入小学科学的课堂教学目标范畴，成为教师开展教育教学工作的目标之一，进而促使教师在教学内容、教学活动设计时兼顾生涯教育开展的需求，实现生涯教育与学科教学的融合。比如在科学课堂上，教师应在科学知识、科学精神的教学目标外加入与生涯教育相关的目标，明确教学开展的方向。科学课不仅是让学生了解基础科学常识、增长生活经验、锻炼严谨科学精神的课堂，还是培养学生对科学世界兴趣、树立对科学家职业的具体认识的重要课堂，更是挖掘部分在科学方面有兴趣、有天赋学生的重要阵地。毕竟对于小学生而言，尽早发现兴趣方向、培养爱好、认识自身长处对学生的生涯发展非常重要。不少小学生被问及“长大后”时会说想成为科学家，但科学家究竟是做什么的他们并不清楚，这种答案只是家长和周围亲友期待的一种体现，并非学生真正的理想和兴趣方向，只有学生认识自我、认识职业后所做出的表达，才是真正有意义的内容。
（二）选择科学、合理的教学内容
在科学教学课堂上，教师选择教学内容、设计教学活动时应综合考量生涯教育，为学生提供一些角色扮演、解决现实问题的机会，引导学生在活动了解自己的长处和短处，引导学生反思自己在活动中的表现，引导学生懂得学习的正确方法和必要习惯。比如：在有关火灾和灭火的科学课堂上，教师应从灾难或突发状况是如何发生的入手，引导学生思考如何预防火灾，如何处理已经出现的火灾情况，如何在火灾中保护自己。燃烧情况的出现离不开可燃物、助燃剂、空气，阻止燃烧或者说阻止火灾需要从减少可燃物、远离助燃剂、阻隔空气等角度入手，引导学生通过自己的思考去应对生活中的突发情况，提高学生的自我保护能力，让学生充分认识到“用湿毛巾捂住口鼻”“靠墙弯腰前行”“正确使用灭火器”“逃离火场需走消防楼梯”等操作的必要性。教师在开展这部分课程教学时，可以加入消防员的职业和角色，引导学生在模拟的火场中进行救援，让学生充分认识到消防员职业的危险性和奉献精神;为学生播放消防员在实际生活中进行火灾救援的视频资料，让学生充分认识到消防员这份职业的社会价值，让学生看到消防员职业存在的必要性和基础，树立学生正确的职业价值观。
（三）充分借助科学实验
实验是小学科学课堂上重要的教学内容，是培养学生观察能力、动手实践能力、科学精神的必要途径。比如在有关“磁”的教学中教材专门拿出一个课时来组织学生进行指南针的制作，教师应引导学生通过预习、演示实验等途径来了解指南针的制作方式，并与团队小伙伴一起做出一支指南针。首先，教师应组织学生观察水浮式指南针，分析其中的构造和各个构造的价值，并选择材料和工具进行指南针制作。其次，教师应组织学生探讨“如何使钢针磁化”“如何让磁针能够自由转动”等实验问题，提高学生实验成功的可能性。然后，教师应放手给学生进行团队合作，共同完成指南针的制作。科学实验后，教师可引导学生对指南针进行展示交流，对实验完成过程的心得体会进行分享，引导学生正确认识科学实验中团队合作的重要性，引导学生思考如何判断一个指南针的有效性，将科学与学生的生活和未来成长进行结合。
结束语：目前，生涯教育虽然在教育领域中有所推广和应用，但生涯教育的受重视程度还不足够，需要学校和教师提高重视，将学科教学与生涯教育相结合，引导学生正确认识自我、认识未来，引导学生正确认识社会职业、从兴趣爱好入手选择职业发展方向。
参考文献：
[1]王怀伟. 小学生涯教育须确立四种思维[J]. 教学与管理，2021（20）：14-15.
[2]梁思明. 小学5-6年级生涯教育课程设计研究[D].河北师范大学，2020.
【关键词】小学科学;生涯教育;思维
引言：小學生虽然距离走入社会、自食其力、实现个人价值有一定的距离，但其实小学生已经开始有对未来、对职业的幻想和期待。当我们询问孩子们“长大后想要做什么”时，无论孩子们的回答是探究科学世界的科学家还是为他人带去欢乐的明星，都是他们对未来的期待。教师和家长应当抓住孩子自我意识觉醒的初级阶段，确立学生的自我认识、自我管理、自我规划思维意识，引导学生更好的成长。
一、生涯教育应与学科教育相融合
生涯教育是人本教育的一部分，应当与小学阶段的各学科教学相融合，为学生开展沉浸式、一体化、全面化的生涯教育。语文课堂上，教师应带领学生走入奇妙的语文世界，培养学生通过阅读认识世界、认识自我的兴趣和能力;体育课堂上，教师应培养学生的体育精神和终身运动意识，将意志品质的培养融入体育教学;科学课堂上，教师应将科学与生活融合在一起，培养学生探究、严谨的科学精神，引导学生用科学的态度来看待生活、看待自我。同时，各科教师在开展学科教育时，应不时渗透与本学科有关的职业角色，用发展的眼光去带动学生。以科学课为例，指南针可与户外探险、地质考察、航海等职业相联系，植物生长可与农业、园林等职业相联系，教师在为学生设置相关学习场景的同时能够引起学生对这些职业的好奇，带动学生去了解社会上的职业分工，引导学生从兴趣的角度去看待职业发展。
二、小学科学课堂上生涯教育的实际开展
（一）明确课堂教育目标
生涯教育应当进入小学科学的课堂教学目标范畴，成为教师开展教育教学工作的目标之一，进而促使教师在教学内容、教学活动设计时兼顾生涯教育开展的需求，实现生涯教育与学科教学的融合。比如在科学课堂上，教师应在科学知识、科学精神的教学目标外加入与生涯教育相关的目标，明确教学开展的方向。科学课不仅是让学生了解基础科学常识、增长生活经验、锻炼严谨科学精神的课堂，还是培养学生对科学世界兴趣、树立对科学家职业的具体认识的重要课堂，更是挖掘部分在科学方面有兴趣、有天赋学生的重要阵地。毕竟对于小学生而言，尽早发现兴趣方向、培养爱好、认识自身长处对学生的生涯发展非常重要。不少小学生被问及“长大后”时会说想成为科学家，但科学家究竟是做什么的他们并不清楚，这种答案只是家长和周围亲友期待的一种体现，并非学生真正的理想和兴趣方向，只有学生认识自我、认识职业后所做出的表达，才是真正有意义的内容。
（二）选择科学、合理的教学内容
在科学教学课堂上，教师选择教学内容、设计教学活动时应综合考量生涯教育，为学生提供一些角色扮演、解决现实问题的机会，引导学生在活动了解自己的长处和短处，引导学生反思自己在活动中的表现，引导学生懂得学习的正确方法和必要习惯。比如：在有关火灾和灭火的科学课堂上，教师应从灾难或突发状况是如何发生的入手，引导学生思考如何预防火灾，如何处理已经出现的火灾情况，如何在火灾中保护自己。燃烧情况的出现离不开可燃物、助燃剂、空气，阻止燃烧或者说阻止火灾需要从减少可燃物、远离助燃剂、阻隔空气等角度入手，引导学生通过自己的思考去应对生活中的突发情况，提高学生的自我保护能力，让学生充分认识到“用湿毛巾捂住口鼻”“靠墙弯腰前行”“正确使用灭火器”“逃离火场需走消防楼梯”等操作的必要性。教师在开展这部分课程教学时，可以加入消防员的职业和角色，引导学生在模拟的火场中进行救援，让学生充分认识到消防员职业的危险性和奉献精神;为学生播放消防员在实际生活中进行火灾救援的视频资料，让学生充分认识到消防员这份职业的社会价值，让学生看到消防员职业存在的必要性和基础，树立学生正确的职业价值观。
（三）充分借助科学实验
实验是小学科学课堂上重要的教学内容，是培养学生观察能力、动手实践能力、科学精神的必要途径。比如在有关“磁”的教学中教材专门拿出一个课时来组织学生进行指南针的制作，教师应引导学生通过预习、演示实验等途径来了解指南针的制作方式，并与团队小伙伴一起做出一支指南针。首先，教师应组织学生观察水浮式指南针，分析其中的构造和各个构造的价值，并选择材料和工具进行指南针制作。其次，教师应组织学生探讨“如何使钢针磁化”“如何让磁针能够自由转动”等实验问题，提高学生实验成功的可能性。然后，教师应放手给学生进行团队合作，共同完成指南针的制作。科学实验后，教师可引导学生对指南针进行展示交流，对实验完成过程的心得体会进行分享，引导学生正确认识科学实验中团队合作的重要性，引导学生思考如何判断一个指南针的有效性，将科学与学生的生活和未来成长进行结合。
结束语：目前，生涯教育虽然在教育领域中有所推广和应用，但生涯教育的受重视程度还不足够，需要学校和教师提高重视，将学科教学与生涯教育相结合，引导学生正确认识自我、认识未来，引导学生正确认识社会职业、从兴趣爱好入手选择职业发展方向。
参考文献：
[1]王怀伟. 小学生涯教育须确立四种思维[J]. 教学与管理，2021（20）：14-15.
[2]梁思明. 小学5-6年级生涯教育课程设计研究[D].河北师范大学，2020.