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【摘要】在英语教学中，恰到好处地运用各种教学方法、学习方法才能在巩固扩大基础知识的基础上，发展学生的听、说、读、写技能。对于中职学校的学生来说，英语是他们提起来就头疼的科目。让他们能够学习英语、爱学习英语的关键是使他们对英语感兴趣，所以教师对每一节课的每一个环节都要精心设计，运用各种教學技巧和教学方法。这样学生才能够在学习过程中掌握学习方法，提高概括和总结能力。
【关键词】中职英语 课堂教学 方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0006-02
一、中等职业学校英语教学中存在的问题
1.学生英语基础薄弱，缺乏动力：中职学校基本都是初中学习成绩比较差的学生，大部分的学生英语基础都不好，也没有形成自己有效的学习方法。当然，中专生中也有个别成绩还可以的，但也由此出现了新的问题，最基础的知识好学生不屑于去学习；将难度提高以后，基础薄弱的学生又听不懂，致使老师在备课时很为难。除了英语专业的中职学生，其他的学生由于英语不是专业课，加上对于英语在以后工作中的重要性认识不足，大都缺乏学习英语的积极性。
2.中职英语的内容与实用不符：口语教学是中职英语教学中重点部分，但也是其中最薄弱的环节。现在很多学校采用的都是统编的标准中职教材，教师不分专业的采用同一教材进行授课，对教学方法和内容也一视同仁。这种做法考虑不到学生个体的差异，对学生的学习兴趣也就无法有效调动，这就导致了学生学“哑巴”英语，厌倦心理通过长时间积累也就不知不觉产生了。另外由于不同专业对英语的应用能力要求不同，一味的模块化教学，使学生对本专业的英语需求不能实际掌握，也就缺乏了时代性、实际性以及针对性。
3.中职英语教师资源缺乏：随着我国大力发展中职教育英语教师在中职学校得不到重视，就只是按部就班上课，不曾想去改革自己的教学方法和内容，而现代教学中语言授课模式已经落后于时代，学生的思维和潜能由此受到了限制和阻碍。
4.中职学生评价模式单一：中国传统的应试教育在中等职业学校的文化课教育中依然是主导，笔试是评价学生学习效果的唯一途径，学生也只好死记硬背知识点。在这种应试教育下学生的综合实力得不到完美体现，在英语中的口语以及实际运用能力也无法测试，使学生无法建立科学的学习英语知识方法体系。
5.中职基础教学设施落后：中职学校招生人数逐年在增加，但力有穷时，各学校经济财力状况不同，导致教学基础设施的更新程度也各不相同，有的中职学校多媒体设备老化严重，已经不能满足正常的教学需求。现代多媒体丰富多彩的教学技术无法引入到中职英语课堂中，学生英语学习的主动性与积极性就无法得到有效发挥。
二、改进中职英语课堂教学的具体办法
1.重视学生学习需求和心理特征，更新英语教学观念：通常，随着知识、阅历和年龄的增长，学生的自我意识、个人主体意识都会逐渐增强，颇具标准性、单向性的英语教学理念无法充分迎合学生的多样化学习需求。所以，中职院校应当在做到理论和实践并重的同时，尊重学生的主体地位，树立以学生为主体的英语教学思想，并确保能够充分落实到英语课程和教学环节当中去。
对此，教师在设计英语教学方案、确定英语教学计划的时候，都需要对学生的学习需求和心理特征进行分析，并以此为依据来适当调整教学计划和教学目标，合理增减理论和实践环节，不断优化教学方案和教学手段，以便学生能够通过英语课程感受到英语学科的独特魅力，从而有效提高其学习英语的自主性和能动性。
2.抓好英语教师队伍建设，提高英语教师教学能力：首先，要提高中职英語教师的准入门槛。例如，在进行人才选拔时，既要对其英语理论知识进行考核，同时也要对其课堂教学能力进行考察，以确保选用的教师既具有较多的专业知识储备，也具备较高的专业能力和综合素养，能够满足实际教学需要。同时，要定期组织中职英语教师进行培训。通常，培训时间可以依据实际教学情况而定，培训内容包括中职英语理论和课堂教学实践两个部分。具体来说，在培训的过程中，要向教师介绍最新的英语课程知识、国内外先进的英语教学方法和技巧，适时安排教师进行教学演练，最好在结束培训后，对教师进行考核，以充分掌握教师的培训情况，敦促教师认真参加培训，确保教师能够将所学的知识有效运用到实际教学过程中去。
3.完善英语教学评价体系，指引学生进行自我评价：及时有效的反馈信息是做好英语教学评价的基础条件。通常，反馈信息有两个来源，其一是教师在教学活动中的考核与观察，其二是来自学生的主动反馈。可见，单靠教师的考察是无法对英语教学情况做出科学、全面的评价的。而且，如果在评价的过程中发生教师评价失当的情况，很可能会打击学生的英语学习积极性，进而会影响教师进一步开展英语教学。所以，教师有必要在做好日常教学过程和阶段性教学结果评价的基础上，引导、帮助学生进行自我评价，适时指出学生错误或不合理的自我评价，使学生能够主动反思，对自身英语学习态度、学习情况等进行评价，进而更客观、正确的认识自己，辩证地看待自身的优缺点。
三、结束语
总之，在中职学校英语课堂教学中，教师应加强对学生英语听力能力、表达能力、应用能力和写作能力的培养，不断改进、创新教学方法和手段，丰富教学内容和形式，建立有效合理的评价机制，使学生在理论与实践的结合中提升整体的英语水平，为今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]巩青.中职英语课堂中文化教学的调查研究[D].山东师范大学，2015.
[2]王茁茁.中等职业学校英语教学方法改革研究[D].河北师范大学，2015.
[3]朱晔.新媒体背景下京津冀中职英语教学调查研究[D].河北师范大学，2015.
[4]张非非.教育生态学视角下中职英语课堂教学评价的构建[J].英语广场（学术研究），2015，02：161-16.
【关键词】中职英语 课堂教学 方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0006-02
一、中等职业学校英语教学中存在的问题
1.学生英语基础薄弱，缺乏动力：中职学校基本都是初中学习成绩比较差的学生，大部分的学生英语基础都不好，也没有形成自己有效的学习方法。当然，中专生中也有个别成绩还可以的，但也由此出现了新的问题，最基础的知识好学生不屑于去学习；将难度提高以后，基础薄弱的学生又听不懂，致使老师在备课时很为难。除了英语专业的中职学生，其他的学生由于英语不是专业课，加上对于英语在以后工作中的重要性认识不足，大都缺乏学习英语的积极性。
2.中职英语的内容与实用不符：口语教学是中职英语教学中重点部分，但也是其中最薄弱的环节。现在很多学校采用的都是统编的标准中职教材，教师不分专业的采用同一教材进行授课，对教学方法和内容也一视同仁。这种做法考虑不到学生个体的差异，对学生的学习兴趣也就无法有效调动，这就导致了学生学“哑巴”英语，厌倦心理通过长时间积累也就不知不觉产生了。另外由于不同专业对英语的应用能力要求不同，一味的模块化教学，使学生对本专业的英语需求不能实际掌握，也就缺乏了时代性、实际性以及针对性。
3.中职英语教师资源缺乏：随着我国大力发展中职教育英语教师在中职学校得不到重视，就只是按部就班上课，不曾想去改革自己的教学方法和内容，而现代教学中语言授课模式已经落后于时代，学生的思维和潜能由此受到了限制和阻碍。
4.中职学生评价模式单一：中国传统的应试教育在中等职业学校的文化课教育中依然是主导，笔试是评价学生学习效果的唯一途径，学生也只好死记硬背知识点。在这种应试教育下学生的综合实力得不到完美体现，在英语中的口语以及实际运用能力也无法测试，使学生无法建立科学的学习英语知识方法体系。
5.中职基础教学设施落后：中职学校招生人数逐年在增加，但力有穷时，各学校经济财力状况不同，导致教学基础设施的更新程度也各不相同，有的中职学校多媒体设备老化严重，已经不能满足正常的教学需求。现代多媒体丰富多彩的教学技术无法引入到中职英语课堂中，学生英语学习的主动性与积极性就无法得到有效发挥。
二、改进中职英语课堂教学的具体办法
1.重视学生学习需求和心理特征，更新英语教学观念：通常，随着知识、阅历和年龄的增长，学生的自我意识、个人主体意识都会逐渐增强，颇具标准性、单向性的英语教学理念无法充分迎合学生的多样化学习需求。所以，中职院校应当在做到理论和实践并重的同时，尊重学生的主体地位，树立以学生为主体的英语教学思想，并确保能够充分落实到英语课程和教学环节当中去。
对此，教师在设计英语教学方案、确定英语教学计划的时候，都需要对学生的学习需求和心理特征进行分析，并以此为依据来适当调整教学计划和教学目标，合理增减理论和实践环节，不断优化教学方案和教学手段，以便学生能够通过英语课程感受到英语学科的独特魅力，从而有效提高其学习英语的自主性和能动性。
2.抓好英语教师队伍建设，提高英语教师教学能力：首先，要提高中职英語教师的准入门槛。例如，在进行人才选拔时，既要对其英语理论知识进行考核，同时也要对其课堂教学能力进行考察，以确保选用的教师既具有较多的专业知识储备，也具备较高的专业能力和综合素养，能够满足实际教学需要。同时，要定期组织中职英语教师进行培训。通常，培训时间可以依据实际教学情况而定，培训内容包括中职英语理论和课堂教学实践两个部分。具体来说，在培训的过程中，要向教师介绍最新的英语课程知识、国内外先进的英语教学方法和技巧，适时安排教师进行教学演练，最好在结束培训后，对教师进行考核，以充分掌握教师的培训情况，敦促教师认真参加培训，确保教师能够将所学的知识有效运用到实际教学过程中去。
3.完善英语教学评价体系，指引学生进行自我评价：及时有效的反馈信息是做好英语教学评价的基础条件。通常，反馈信息有两个来源，其一是教师在教学活动中的考核与观察，其二是来自学生的主动反馈。可见，单靠教师的考察是无法对英语教学情况做出科学、全面的评价的。而且，如果在评价的过程中发生教师评价失当的情况，很可能会打击学生的英语学习积极性，进而会影响教师进一步开展英语教学。所以，教师有必要在做好日常教学过程和阶段性教学结果评价的基础上，引导、帮助学生进行自我评价，适时指出学生错误或不合理的自我评价，使学生能够主动反思，对自身英语学习态度、学习情况等进行评价，进而更客观、正确的认识自己，辩证地看待自身的优缺点。
三、结束语
总之，在中职学校英语课堂教学中，教师应加强对学生英语听力能力、表达能力、应用能力和写作能力的培养，不断改进、创新教学方法和手段，丰富教学内容和形式，建立有效合理的评价机制，使学生在理论与实践的结合中提升整体的英语水平，为今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]巩青.中职英语课堂中文化教学的调查研究[D].山东师范大学，2015.
[2]王茁茁.中等职业学校英语教学方法改革研究[D].河北师范大学，2015.
[3]朱晔.新媒体背景下京津冀中职英语教学调查研究[D].河北师范大学，2015.
[4]张非非.教育生态学视角下中职英语课堂教学评价的构建[J].英语广场（学术研究），2015，02：161-16.