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摘 要： 课外阅读，可以增长学生的知识，开阔学生的视野，提高学生的认识，陶冶学生的情操，并作为课堂教学的有效补充。因此，教师在小学语文课堂教学过程中应在立足于苏教版小学语文教材特点的基础上，采取行之有效的教学策略，激发学生的课外阅读兴趣，从而达到预期的教学目的。
关键词： 小学语文教学 课外阅读 兴趣激发
苏教版小学语文教材，在尊重儿童身心发展的前提下，以国家教育方针为指导，以新课程标准为依据，努力创编丰富多彩的精品教材，受到广大师生的热烈欢迎。我所要阐述的就是如何“立足苏教版小学语文教材特点，激发学生的课外阅读兴趣”，与同行共分享。
一、在课堂教学过程中激发学生的阅读兴趣
小学生的低龄化特点，决定了他们容易被引导的特性，因此，教师在小学语文课堂教学过程中，可以通过正确的引导，引领学生喜爱阅读和坚持阅读。在苏教版的小学语文教材当中，有许多诸如寓言、童话、成语故事等充满趣味的文章，教师可以在课堂教学过程中以趣激读，培养学生的阅读兴趣。比如，教师在带领学生学完一篇课文后，可以鼓励学生一起朗读，也可以让某一个学生进行大声的朗读，并通过循循善诱，诱导学生进行理性的阅读，鼓励学生进行阅读后的互相交流，从而充分发挥学生在阅读过程中的主体作用，充分张扬学生的各自特性，使得学生不仅从阅读中得到乐趣，还达到读书明理的目的。比如，我在教学《沉香救母》时，在学完生字等相关内容后，让学生进行分段朗读，并提出问题，引导学生思考与回答：“沉香的妈妈为什么不在沉香的身边？……是谁告诉沉香，他的妈妈被二郎神压在华山脚下？……沉香知道真相后是什么表现？……描述沉香当时又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈的这一段充满了感情色彩的文字，同学们认为应该怎么读？……沉香的爸爸看出沉香的心事后是如何对沉香说的？他说的时候怀着什么样的心情？哪位同学来读一下？……沉香听了他爸爸的话，解救妈妈的决心有没有动摇？沉香心里又想到了什么呢……沉香为了救母，后来是如何刻苦练功的呢？……同学们，这篇课文里的哪些话让你们感动呢？感动的原因是什么呢？哪些事情是让同学们钦佩的呢？钦佩的原因是什么？……如果沉香走到我们身边，我们要对沉香说些什么呢？……沉香练得一身好武艺后，有没有打败二郎神，救回母亲呢？同学们是不是特别想知道，其实，这篇课文只是《沉香救母》中节选的一小段文章，同学们可以在课外找《沉香救母》来读一读，然后，在下一堂课时给大家讲一讲，好不好？”这样在小学语文课堂教学过程中，利用行之有效的教学手段，成功激发学生的阅读兴趣，适时进行拓展，引导学生以浓厚的兴趣进行课外阅读。
二、课外读物课内读，激发学生的课外阅读兴趣
为了激发学生课外阅读的兴趣，教师不仅可以在课堂上带领学生阅读课文，还可以结合学生的阅读水平，鼓励学生在课外搜索一些课外读物，让学生通过查字典的方式，认识其中的生字，并加以练习，然后课堂上留出课前十分钟，让学生朗读，并对学生课外阅读的行为大加赞赏，以提高学生的课外阅读兴趣。实践证明，教师通过“课外读物课内读”，可以大大激发学生的课外阅读兴趣，从而达到预期的教学目的。教师在小学语教学过程中，应教会学生正确的阅读方法，鼓励学生进行课外阅读，并把课外读物带到课堂上阅读，与同学共分享，不仅提高学生进行课外阅读的积极性，还培养学生良好的学习习惯，从而为学生的终身阅读与学习提高提供保证。
三、在课堂上为学生推荐课外读物
在当今社会，现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，虽然有一些针对小朋友的节目，但数量相对较少，他们在课外的绝大多数精力被具有强大吸引力的电视娱乐节目或网络游戏所占用。学生从电视和电脑中得到的大多只是娱乐，不仅白白消磨学生大量宝贵的课外时间，还使得学生没有得到应有的教育与提升。因此，小学语文教师应采取灵活而有效的手段，为学生积极营造读书的机会，把学生从电视的娱乐节目中和电脑的游戏中“拉”出来。让学生在课外多多阅读有益的课外读物，就是非常有效的策略之一。但在许多家长的心目中，课外书往往就意味着优秀作文集、高分作文集等，学生往往对于这些书籍是没有什么兴趣的。如果学生的家中只是堆满诸如此类的“课外书”，那么学生对于课外阅读的兴趣会荡然无存，为了培养和提高学生的课外阅读的兴趣，教师可以有针对性地为学生推荐课外读物。比如，教师可以围绕教材内容，指定一些读物让学生在课外阅读，还可以向学生介绍一些好的书目，鼓励学生从书店购买。为了让学生互相传阅，互通有无，教师可以在教室里设一个读书角，给学生提供更好的更多的“精神食粮”。需要说明的是，虽然同为小学生，但不同学生阅读基础和感知能力是不同的，不同学生的兴趣取向也是不同的，所以，教师在推荐书目的时候，可以将推荐书目的种类与范围搞得宽泛一些，让学生自主选择自己所喜欢的课外书籍，让学生自行决定具体阅读哪些书籍，从而让学生充分地发展个性，根据自己的兴趣阅读课外读物。从现在的实际情况来看，许多家长在工作和家务之余往往忙于娱乐，很少阅读书籍，这些年轻的父母往往会督促学生学习，却很少会督促孩子“博览群书”，“身教重于言教”，学生在这样的家庭氛围中，往往也会没有进行课外阅读的良好习惯，为了营造良好的阅读氛围，教师可以和学生家长取得联系，要求家长以身作则，不要沉溺于电视和网络，适当地阅读读一些读物。以积极营造看书的良好氛围，从而不让电视和电脑等大量占据学生的课外时间，并主动为孩子购买他们所喜欢的诸如民间传说、科幻读物等读物，还可以根据孩子的要求购买一些优秀名著，与孩子一同阅读和交流，让孩子耳濡目染，养成良好的阅读习惯，保持课外读的浓厚兴趣。
阅读，能够开发学生的智慧，丰富学生的语言，使得学生从中获得美的领悟。因此，教师在小学语文课堂教学过程中应立足苏教版小学语文教材特点，激发学生的课外阅读兴趣，从而使得学生在潜移默化中思想得到升华，能力得到提高。
关键词： 小学语文教学 课外阅读 兴趣激发
苏教版小学语文教材，在尊重儿童身心发展的前提下，以国家教育方针为指导，以新课程标准为依据，努力创编丰富多彩的精品教材，受到广大师生的热烈欢迎。我所要阐述的就是如何“立足苏教版小学语文教材特点，激发学生的课外阅读兴趣”，与同行共分享。
一、在课堂教学过程中激发学生的阅读兴趣
小学生的低龄化特点，决定了他们容易被引导的特性，因此，教师在小学语文课堂教学过程中，可以通过正确的引导，引领学生喜爱阅读和坚持阅读。在苏教版的小学语文教材当中，有许多诸如寓言、童话、成语故事等充满趣味的文章，教师可以在课堂教学过程中以趣激读，培养学生的阅读兴趣。比如，教师在带领学生学完一篇课文后，可以鼓励学生一起朗读，也可以让某一个学生进行大声的朗读，并通过循循善诱，诱导学生进行理性的阅读，鼓励学生进行阅读后的互相交流，从而充分发挥学生在阅读过程中的主体作用，充分张扬学生的各自特性，使得学生不仅从阅读中得到乐趣，还达到读书明理的目的。比如，我在教学《沉香救母》时，在学完生字等相关内容后，让学生进行分段朗读，并提出问题，引导学生思考与回答：“沉香的妈妈为什么不在沉香的身边？……是谁告诉沉香，他的妈妈被二郎神压在华山脚下？……沉香知道真相后是什么表现？……描述沉香当时又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈的这一段充满了感情色彩的文字，同学们认为应该怎么读？……沉香的爸爸看出沉香的心事后是如何对沉香说的？他说的时候怀着什么样的心情？哪位同学来读一下？……沉香听了他爸爸的话，解救妈妈的决心有没有动摇？沉香心里又想到了什么呢……沉香为了救母，后来是如何刻苦练功的呢？……同学们，这篇课文里的哪些话让你们感动呢？感动的原因是什么呢？哪些事情是让同学们钦佩的呢？钦佩的原因是什么？……如果沉香走到我们身边，我们要对沉香说些什么呢？……沉香练得一身好武艺后，有没有打败二郎神，救回母亲呢？同学们是不是特别想知道，其实，这篇课文只是《沉香救母》中节选的一小段文章，同学们可以在课外找《沉香救母》来读一读，然后，在下一堂课时给大家讲一讲，好不好？”这样在小学语文课堂教学过程中，利用行之有效的教学手段，成功激发学生的阅读兴趣，适时进行拓展，引导学生以浓厚的兴趣进行课外阅读。
二、课外读物课内读，激发学生的课外阅读兴趣
为了激发学生课外阅读的兴趣，教师不仅可以在课堂上带领学生阅读课文，还可以结合学生的阅读水平，鼓励学生在课外搜索一些课外读物，让学生通过查字典的方式，认识其中的生字，并加以练习，然后课堂上留出课前十分钟，让学生朗读，并对学生课外阅读的行为大加赞赏，以提高学生的课外阅读兴趣。实践证明，教师通过“课外读物课内读”，可以大大激发学生的课外阅读兴趣，从而达到预期的教学目的。教师在小学语教学过程中，应教会学生正确的阅读方法，鼓励学生进行课外阅读，并把课外读物带到课堂上阅读，与同学共分享，不仅提高学生进行课外阅读的积极性，还培养学生良好的学习习惯，从而为学生的终身阅读与学习提高提供保证。
三、在课堂上为学生推荐课外读物
在当今社会，现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，虽然有一些针对小朋友的节目，但数量相对较少，他们在课外的绝大多数精力被具有强大吸引力的电视娱乐节目或网络游戏所占用。学生从电视和电脑中得到的大多只是娱乐，不仅白白消磨学生大量宝贵的课外时间，还使得学生没有得到应有的教育与提升。因此，小学语文教师应采取灵活而有效的手段，为学生积极营造读书的机会，把学生从电视的娱乐节目中和电脑的游戏中“拉”出来。让学生在课外多多阅读有益的课外读物，就是非常有效的策略之一。但在许多家长的心目中，课外书往往就意味着优秀作文集、高分作文集等，学生往往对于这些书籍是没有什么兴趣的。如果学生的家中只是堆满诸如此类的“课外书”，那么学生对于课外阅读的兴趣会荡然无存，为了培养和提高学生的课外阅读的兴趣，教师可以有针对性地为学生推荐课外读物。比如，教师可以围绕教材内容，指定一些读物让学生在课外阅读，还可以向学生介绍一些好的书目，鼓励学生从书店购买。为了让学生互相传阅，互通有无，教师可以在教室里设一个读书角，给学生提供更好的更多的“精神食粮”。需要说明的是，虽然同为小学生，但不同学生阅读基础和感知能力是不同的，不同学生的兴趣取向也是不同的，所以，教师在推荐书目的时候，可以将推荐书目的种类与范围搞得宽泛一些，让学生自主选择自己所喜欢的课外书籍，让学生自行决定具体阅读哪些书籍，从而让学生充分地发展个性，根据自己的兴趣阅读课外读物。从现在的实际情况来看，许多家长在工作和家务之余往往忙于娱乐，很少阅读书籍，这些年轻的父母往往会督促学生学习，却很少会督促孩子“博览群书”，“身教重于言教”，学生在这样的家庭氛围中，往往也会没有进行课外阅读的良好习惯，为了营造良好的阅读氛围，教师可以和学生家长取得联系，要求家长以身作则，不要沉溺于电视和网络，适当地阅读读一些读物。以积极营造看书的良好氛围，从而不让电视和电脑等大量占据学生的课外时间，并主动为孩子购买他们所喜欢的诸如民间传说、科幻读物等读物，还可以根据孩子的要求购买一些优秀名著，与孩子一同阅读和交流，让孩子耳濡目染，养成良好的阅读习惯，保持课外读的浓厚兴趣。
阅读，能够开发学生的智慧，丰富学生的语言，使得学生从中获得美的领悟。因此，教师在小学语文课堂教学过程中应立足苏教版小学语文教材特点，激发学生的课外阅读兴趣，从而使得学生在潜移默化中思想得到升华，能力得到提高。