论文部分内容阅读
幼儿园应因地制宜引导家长全面参与幼儿园的教育活动；综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。主题教育活动中，家长的作用越来越受到重视。近年来，我园“家园共育教研组”在促进家园合作、支持幼儿发展的理念指引下，围绕如何使家长主动参与到主题教育活动中来？，如何提高家长参与的效能？作了一些积极的探索。
一、积极与家长沟通，引领家长了解主题活动
幼儿园与家长的交流与互动应贯穿在主题活动开展的始终。为了让家长了解班级课程的进程和幼儿的发展状况，并逐步成为班级的支持者、参与者与合作者。首先要让家长知道班级里在开展什么主题活动，意义是什么，活动的开展需家长的配合事项有哪些等。可以通过班级宣传栏、选择班级、QQ群、“校信通”、微信群等方式让家长了解班级开展主题活动及进程，引领家长由始至终参与其中。
二、鼓励和支持家长参与主题活动，向家长传递正确的教育理念
著名教育学家布鲁纳说：“所谓的教学，不是灌输作为的结果，而是指导儿童参与形成知识的过程。”把主题活动作为引导家园互动的载体，使家长的教育观念逐步转变，从而以科学的教育理念去指导自己的教育行为。随着主题进程的逐步呈现，教师和儿童还有家长的心智在共同感兴趣的问题上汇合；他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法以及活动本身的进程之中。这样的互动包涵着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。
（一）孩子的行为习惯的培养
行为习惯的养成并非一朝一夕之事，需个体长期的努力和各方教育因素的配合才能逐渐形成。如在主题《我的长高长胖计划》中，孩子们存在挑食、吃的慢、脏、乱等行为习惯差的问题，除了教师在日常生活中注意勤抓不懈之外，还需家长配合在家里让孩子吃饭要不挑食，养成良好的饮食习惯等等，与园里教育要求一致，才能获得良好的教育效果。
（二）带着幼儿提出的问题去查找资料，探索讨论
主题活动展开的过程中，幼儿常会提出意想不到的问题，这些问题代表幼儿的经验和发展水平，体验了幼儿在课程中的思考与收获，对引发幼儿进一步探究有极其重要的价值。让孩子自己寻求答案，让家长引导孩子去观察、探索、验证或通过看书、上网而获得知识与经验，让孩子自己发现，自己寻找获得，要知道“直接告诉孩子答案”和孩子自己找答案的过程所产生的教育效果是完全不同的，从而向家长传递正确的教育理念。
（三）周末带孩子到大自然或社区进行观察与体验
在教师的引领下，家长结合幼儿园的主题活动，带孩子进行各种参观、实践活动。
（四）收集资料、材料
如开展“我喜欢看《西游记》”主题活动中，家长与孩子互动一起收集一些西游记的图片、实物、服装道具等；用收集到的材料创设相应的主题环境，让孩子感受到活动的进程及自己和爸爸妈妈参与的结果，让孩子和家长更加觉得自己的力量是有效的，从而更加积极地参与到主题活动中来。
三、多种渠道让家长参与主题活动，提高家园互动效能
幼儿园的教育工作需要家长的支持与参与，开展形式多样的家园互动活动，能使家长与幼儿园对幼儿教育达成共识，有助于幼儿受到一致的教育影响，增强家长的责任，促进亲子关系。而社区是幼儿园的支持者和坚强后盾，幼儿园要挖掘与利用社区的教育资源，拓展幼儿园的教育活动。
（一）家长助教
为综合利用各种社会的教育资源，结合家长的职业和知识经验， 老师们请来了热心的、各行各业的家长，与幼儿直接对话和互动。
（二）家园联谊
家园联谊能满足家长与教师、家长与家长之间交流育儿心得的需求，并能有效促进孩子交往能力。家园联谊一般分为户外、室内活动。如结合主题《我和空气做游戏》，在四会市府广场开展了亲子游戏活动，孩子和家长一起玩了风车接力赛；折飞机；制作降落伞，吹泡泡等游戏。
（三）家庭聚会
挖掘热心的、能力强的家长为主心骨，由她来发动，教师在此起到了搭桥引线的作用。场地轮流安排在某个幼儿的家中，在开展主题活《美味菜肴》时开展了“设计菜谱比赛”“做菜尝一尝”“四会地道美食”等活动。
（四）家长开放日
家长开放日是邀请家长来园，了解孩子在园学习与生活情况。通过听课、观摩活动、参与亲子活动，对主题教学活动有了更深刻的理解。设计活动时，应注意在多个环节增加与家长互动的内容，使活动开展得有声有色。
（五）幼儿成长档案
幼儿成长档案是由教师与家长共同对孩子在园的生活与学习情况和在家庭生活中发生的有趣的事例进行的一种图文并茂的记录。教师和家长对孩子的发展特点、童言趣事、并结合主题的开展，记录了幼儿的发展过程和点滴进步，班上每个孩子都有自己的档案。
四、肯定家长的参与行为，感谢家长的支持
教师及时的肯定，真诚的感激会给家长极大的激励与鼓舞，使其参与的热情进一步升温。以班为单位，创设QQ空间，QQ群、微信群等，教师和家庭用这个网络平台充分互动，共同探讨育儿难题、表达谢意、诉说感想。
让家长产生自豪感和主人翁感，进而产生了良性的循环，使家长们乐此不疲。家长们会感受到，以上种种交流互动既不是作秀，也不是推卸教育责任，而是通过家长的积极参与，把幼儿的探究延伸到日常生活中，激发幼儿的求知欲，从而推动幼儿的发展！
总之，通过各种形式的家园共育活动，使家长们参与班級的主题课程，家长们不仅了解孩子在幼儿园学了什么，从原来不了解班级的教学到理解教师组织活动的目的和意义；从原来被动参与到主动参与，并以支持者、合作者的身份与教师、幼儿共同交流、互动。在这种良性循环中，父母与子女有了更多共同话题，亲子关系因而更加亲密、温馨、愉快；家长与教师之间交流沟通更畅顺、密切；家庭与家庭间更熟悉，爸爸妈妈们互相沟通育儿经验，有针对性地实施个别教育。形式丰富的家园共育主题活动使孩子的各方面得到发展，甚至影响其终生发展，也使教师、家长从中得到发展。
一、积极与家长沟通，引领家长了解主题活动
幼儿园与家长的交流与互动应贯穿在主题活动开展的始终。为了让家长了解班级课程的进程和幼儿的发展状况，并逐步成为班级的支持者、参与者与合作者。首先要让家长知道班级里在开展什么主题活动，意义是什么，活动的开展需家长的配合事项有哪些等。可以通过班级宣传栏、选择班级、QQ群、“校信通”、微信群等方式让家长了解班级开展主题活动及进程，引领家长由始至终参与其中。
二、鼓励和支持家长参与主题活动，向家长传递正确的教育理念
著名教育学家布鲁纳说：“所谓的教学，不是灌输作为的结果，而是指导儿童参与形成知识的过程。”把主题活动作为引导家园互动的载体，使家长的教育观念逐步转变，从而以科学的教育理念去指导自己的教育行为。随着主题进程的逐步呈现，教师和儿童还有家长的心智在共同感兴趣的问题上汇合；他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法以及活动本身的进程之中。这样的互动包涵着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。
（一）孩子的行为习惯的培养
行为习惯的养成并非一朝一夕之事，需个体长期的努力和各方教育因素的配合才能逐渐形成。如在主题《我的长高长胖计划》中，孩子们存在挑食、吃的慢、脏、乱等行为习惯差的问题，除了教师在日常生活中注意勤抓不懈之外，还需家长配合在家里让孩子吃饭要不挑食，养成良好的饮食习惯等等，与园里教育要求一致，才能获得良好的教育效果。
（二）带着幼儿提出的问题去查找资料，探索讨论
主题活动展开的过程中，幼儿常会提出意想不到的问题，这些问题代表幼儿的经验和发展水平，体验了幼儿在课程中的思考与收获，对引发幼儿进一步探究有极其重要的价值。让孩子自己寻求答案，让家长引导孩子去观察、探索、验证或通过看书、上网而获得知识与经验，让孩子自己发现，自己寻找获得，要知道“直接告诉孩子答案”和孩子自己找答案的过程所产生的教育效果是完全不同的，从而向家长传递正确的教育理念。
（三）周末带孩子到大自然或社区进行观察与体验
在教师的引领下，家长结合幼儿园的主题活动，带孩子进行各种参观、实践活动。
（四）收集资料、材料
如开展“我喜欢看《西游记》”主题活动中，家长与孩子互动一起收集一些西游记的图片、实物、服装道具等；用收集到的材料创设相应的主题环境，让孩子感受到活动的进程及自己和爸爸妈妈参与的结果，让孩子和家长更加觉得自己的力量是有效的，从而更加积极地参与到主题活动中来。
三、多种渠道让家长参与主题活动，提高家园互动效能
幼儿园的教育工作需要家长的支持与参与，开展形式多样的家园互动活动，能使家长与幼儿园对幼儿教育达成共识，有助于幼儿受到一致的教育影响，增强家长的责任，促进亲子关系。而社区是幼儿园的支持者和坚强后盾，幼儿园要挖掘与利用社区的教育资源，拓展幼儿园的教育活动。
（一）家长助教
为综合利用各种社会的教育资源，结合家长的职业和知识经验， 老师们请来了热心的、各行各业的家长，与幼儿直接对话和互动。
（二）家园联谊
家园联谊能满足家长与教师、家长与家长之间交流育儿心得的需求，并能有效促进孩子交往能力。家园联谊一般分为户外、室内活动。如结合主题《我和空气做游戏》，在四会市府广场开展了亲子游戏活动，孩子和家长一起玩了风车接力赛；折飞机；制作降落伞，吹泡泡等游戏。
（三）家庭聚会
挖掘热心的、能力强的家长为主心骨，由她来发动，教师在此起到了搭桥引线的作用。场地轮流安排在某个幼儿的家中，在开展主题活《美味菜肴》时开展了“设计菜谱比赛”“做菜尝一尝”“四会地道美食”等活动。
（四）家长开放日
家长开放日是邀请家长来园，了解孩子在园学习与生活情况。通过听课、观摩活动、参与亲子活动，对主题教学活动有了更深刻的理解。设计活动时，应注意在多个环节增加与家长互动的内容，使活动开展得有声有色。
（五）幼儿成长档案
幼儿成长档案是由教师与家长共同对孩子在园的生活与学习情况和在家庭生活中发生的有趣的事例进行的一种图文并茂的记录。教师和家长对孩子的发展特点、童言趣事、并结合主题的开展，记录了幼儿的发展过程和点滴进步，班上每个孩子都有自己的档案。
四、肯定家长的参与行为，感谢家长的支持
教师及时的肯定，真诚的感激会给家长极大的激励与鼓舞，使其参与的热情进一步升温。以班为单位，创设QQ空间，QQ群、微信群等，教师和家庭用这个网络平台充分互动，共同探讨育儿难题、表达谢意、诉说感想。
让家长产生自豪感和主人翁感，进而产生了良性的循环，使家长们乐此不疲。家长们会感受到，以上种种交流互动既不是作秀，也不是推卸教育责任，而是通过家长的积极参与，把幼儿的探究延伸到日常生活中，激发幼儿的求知欲，从而推动幼儿的发展！
总之，通过各种形式的家园共育活动，使家长们参与班級的主题课程，家长们不仅了解孩子在幼儿园学了什么，从原来不了解班级的教学到理解教师组织活动的目的和意义；从原来被动参与到主动参与，并以支持者、合作者的身份与教师、幼儿共同交流、互动。在这种良性循环中，父母与子女有了更多共同话题，亲子关系因而更加亲密、温馨、愉快；家长与教师之间交流沟通更畅顺、密切；家庭与家庭间更熟悉，爸爸妈妈们互相沟通育儿经验，有针对性地实施个别教育。形式丰富的家园共育主题活动使孩子的各方面得到发展，甚至影响其终生发展，也使教师、家长从中得到发展。