论文部分内容阅读
一、前言
“教师专业性发展”是当今国际国内教育研究的核心问题，教师是一种专业化职业，大力促进教师队伍建设，提高教师专业发展已经成为教育英语界必然趋势。从现实情况来看，我国目前教师专业化意识不强，教师专业知识贫乏，最终导致教学实践中经验主义的盛行。基础教育新课程改革在我县农村学校已全面进入实验阶段。为了全面了解我县农村初中英语教师专业化发展的情况，进行了专门的调查与研究，针对调查中发现的问题，提出解决的有效措施，以促进新课程改革的顺利健康发展。
二、调查研究的重要性和必要性
1.时代的要求及英语教育的价值
在新课程改革时期的教师要求是研究型的教师，因此教师们开始有了与时俱进、终身学习的理念。同时他们自己在教学过程中也深感现在的学生也是越来越难教了，现在学生的知识面广了，他们比较容易接受新鲜的东西，学生的许多问题常常会让老师感到措手不及，因此他们都能认识到在学生面前当个好老师，也要求不断地学习以丰富自己的知识，提升自己的教学水平。
总之，扎实的专业知识和专业技能、较为系统的现代语言知识、外语习得理论知识、外语教学法知识和教学科研能力等素养是初中英语教师必备的专业素质。
2.新课程改革的需要
在当今世界一体化、多元化，技术迅猛的今天，社会对人才素质的要求越来越高，未来的公民不仅要有较高的科學素质，还要有较高的人文素质，他们会生存、会学习、会合作。为此，提高教师的专业素质势在必行。伴随着素质教育的不断深化，《新课程标准》已明确提出：课改的核心就是教师，教师的核心作用就是如何把先进的理念融入教学实践中。
三、农村中学英语教师专业发展现状
1.专业理论知识贫乏，知识结构单一，教学理念陈旧
据调查显示，80%教师没有系统学过语言学、教学法、心理学和教育学；60%以上的教师对《新课标》所提倡的任务型教学法及“合作学习”模式知之甚少，更不用说了解其精神实质。教学的内容方面过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发，忽视了学生英语运用能力的培养；教学活动过多地设计了一般性游戏，而忽视了竞争合作性游戏。另外，他们中70%的教师除了教材、教参外，不读杂志不看报，缺乏对英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、价值观念等领域知识的了解。教学理念陈旧，知识结构单一，很难适应《新课标》的需要。
2.教学能力不强，照本宣科者多，创新探索者少
一直以来，教师都是按照教学大纲、教参的指示一步一步地开展教学，无需教师本人再做过多的思考，教师养成了照本宣科的习惯，根本无意于发挥自己的主观能动性，尝试创新。另外，大部分教师都是由应试教育培养出来的，所以潜意识中仍然自觉或者不自觉地受传统教学模式的影响，采用传统的灌输式的教育方法，“教师讲，学生听”，学生只能被动地跟随，接受。教师教育观念陈旧，教育教学方法相对落后，接受新的信息少，教学中往往墨守成规，刻板陈旧。
四、存在问题与建议
1.拓宽教师引进渠道，严把教师素质关
我们应尽量把那些师范院校英语专业素质好、喜欢英语教学的年轻人才吸收到农村英语教师队伍中来，同时也可以鼓励、招聘非师范院校英语专业或师范院校非英语专业的毕业生到农村任教，对这部分教师的教学能力和英语专业水平进行考核和认定，合格者方能担任英语教师教学工作，严把初中英语教师入口关。
2.加强教育科研的管理
有些学校已初步建立了与新课程改革相适应的教学研究制度，制定了定期的集体教研，教师也参加了不同级别的课题研究，说明各学校的教学研究正在做着与新课程实施相适应的调整。但从调查结果来看，我县仍有不少的学校对教育科研重视不够，学校对教师的评价指标中教师的科研成果只占12.3%，同时初中英语教师在查阅相关文献资料、发现问题确定课题、整理和分析资料、撰写研究报告或论文等方面的能力不够强也有关系。有些教师虽然都有规定的研究课题，但由于时间和精力有限，再加上教师们普遍缺乏基本的训练，感到无从下手，没有专业人员的帮助与指导，最后也只好不了了之。因此，各学校的教学研究制度在健全与具体落实、有效执行方面，还有待进一步加强指导与管理。
五、结论
本文主要调查了新化县农村初中英语教师的专业发展情况，并分析提出了英语教师专业发展的几点建议。目前，我国的英语教学正在如火如荼地开展新一轮的教学改革，社会对英语教师的要求也在水涨船高，教师专业的发展也在教育改革中起决定的作用，因此，教师的专业反展非常的重要。但是通过对新化农村的英语教师专业反展情况的调查来看，是很不乐观的，几乎不能适应英语教学改革和发展的需要。我们必须对英语教师专业发展高度的重视。我们呼吁：娄底市教育局、新化县教育局务必采取措施，加强教师专业化发展，培养一支语言能力强、基本功扎实、交际能力强，文化内涵丰富的专家型、研究型的英语专业教师。同时，农村英语教师也应该着眼于未来，树立终身学习的观念，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。
“教师专业性发展”是当今国际国内教育研究的核心问题，教师是一种专业化职业，大力促进教师队伍建设，提高教师专业发展已经成为教育英语界必然趋势。从现实情况来看，我国目前教师专业化意识不强，教师专业知识贫乏，最终导致教学实践中经验主义的盛行。基础教育新课程改革在我县农村学校已全面进入实验阶段。为了全面了解我县农村初中英语教师专业化发展的情况，进行了专门的调查与研究，针对调查中发现的问题，提出解决的有效措施，以促进新课程改革的顺利健康发展。
二、调查研究的重要性和必要性
1.时代的要求及英语教育的价值
在新课程改革时期的教师要求是研究型的教师，因此教师们开始有了与时俱进、终身学习的理念。同时他们自己在教学过程中也深感现在的学生也是越来越难教了，现在学生的知识面广了，他们比较容易接受新鲜的东西，学生的许多问题常常会让老师感到措手不及，因此他们都能认识到在学生面前当个好老师，也要求不断地学习以丰富自己的知识，提升自己的教学水平。
总之，扎实的专业知识和专业技能、较为系统的现代语言知识、外语习得理论知识、外语教学法知识和教学科研能力等素养是初中英语教师必备的专业素质。
2.新课程改革的需要
在当今世界一体化、多元化，技术迅猛的今天，社会对人才素质的要求越来越高，未来的公民不仅要有较高的科學素质，还要有较高的人文素质，他们会生存、会学习、会合作。为此，提高教师的专业素质势在必行。伴随着素质教育的不断深化，《新课程标准》已明确提出：课改的核心就是教师，教师的核心作用就是如何把先进的理念融入教学实践中。
三、农村中学英语教师专业发展现状
1.专业理论知识贫乏，知识结构单一，教学理念陈旧
据调查显示，80%教师没有系统学过语言学、教学法、心理学和教育学；60%以上的教师对《新课标》所提倡的任务型教学法及“合作学习”模式知之甚少，更不用说了解其精神实质。教学的内容方面过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发，忽视了学生英语运用能力的培养；教学活动过多地设计了一般性游戏，而忽视了竞争合作性游戏。另外，他们中70%的教师除了教材、教参外，不读杂志不看报，缺乏对英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、价值观念等领域知识的了解。教学理念陈旧，知识结构单一，很难适应《新课标》的需要。
2.教学能力不强，照本宣科者多，创新探索者少
一直以来，教师都是按照教学大纲、教参的指示一步一步地开展教学，无需教师本人再做过多的思考，教师养成了照本宣科的习惯，根本无意于发挥自己的主观能动性，尝试创新。另外，大部分教师都是由应试教育培养出来的，所以潜意识中仍然自觉或者不自觉地受传统教学模式的影响，采用传统的灌输式的教育方法，“教师讲，学生听”，学生只能被动地跟随，接受。教师教育观念陈旧，教育教学方法相对落后，接受新的信息少，教学中往往墨守成规，刻板陈旧。
四、存在问题与建议
1.拓宽教师引进渠道，严把教师素质关
我们应尽量把那些师范院校英语专业素质好、喜欢英语教学的年轻人才吸收到农村英语教师队伍中来，同时也可以鼓励、招聘非师范院校英语专业或师范院校非英语专业的毕业生到农村任教，对这部分教师的教学能力和英语专业水平进行考核和认定，合格者方能担任英语教师教学工作，严把初中英语教师入口关。
2.加强教育科研的管理
有些学校已初步建立了与新课程改革相适应的教学研究制度，制定了定期的集体教研，教师也参加了不同级别的课题研究，说明各学校的教学研究正在做着与新课程实施相适应的调整。但从调查结果来看，我县仍有不少的学校对教育科研重视不够，学校对教师的评价指标中教师的科研成果只占12.3%，同时初中英语教师在查阅相关文献资料、发现问题确定课题、整理和分析资料、撰写研究报告或论文等方面的能力不够强也有关系。有些教师虽然都有规定的研究课题，但由于时间和精力有限，再加上教师们普遍缺乏基本的训练，感到无从下手，没有专业人员的帮助与指导，最后也只好不了了之。因此，各学校的教学研究制度在健全与具体落实、有效执行方面，还有待进一步加强指导与管理。
五、结论
本文主要调查了新化县农村初中英语教师的专业发展情况，并分析提出了英语教师专业发展的几点建议。目前，我国的英语教学正在如火如荼地开展新一轮的教学改革，社会对英语教师的要求也在水涨船高，教师专业的发展也在教育改革中起决定的作用，因此，教师的专业反展非常的重要。但是通过对新化农村的英语教师专业反展情况的调查来看，是很不乐观的，几乎不能适应英语教学改革和发展的需要。我们必须对英语教师专业发展高度的重视。我们呼吁：娄底市教育局、新化县教育局务必采取措施，加强教师专业化发展，培养一支语言能力强、基本功扎实、交际能力强，文化内涵丰富的专家型、研究型的英语专业教师。同时，农村英语教师也应该着眼于未来，树立终身学习的观念，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。