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摘要：提高跨文化的交际意识及能力是学习外语，并有所成绩的必要条件。本文在对跨文化交际对高职英语教学中的重要性分析的基础上，综合我国高职院校跨文化交际能力培养问题，探寻高职英语教学中跨文化交际能力的培养途径。
关键词：文化；交际；高职英语；教学
高职院校作为专业型人才的培养与教育基地，在新时期对于提升学生的英语综合应用能力及学生未来的社会就业竞争具有一定的积极作用，而这就需要高职院校在提升学生英语基本能力的同时，还要注重学生跨文化交际能力意识的培养，切实增强学生的就业竞争优势。
一、高职院校英语教学中跨文化交际能力培养的重要性
跨文化交际通常是指本国语言与非本国语言的交际，也有解释说是语言、文化背景有所差异的群体之间进行的交际。跨文化交际知识包括很多方面，比如意蕴丰富的民间谚语、成
语典故和日常用语等语言类知识，同时还有不同的社交规则、社会价值观、会话原则以及时间概念等，可以为英语教学提供更多良好的参考。如果不能够有一定的跨文化交际能力，在跨文化交际中就易出现失误。所以，在高职英语教学中，应当结合教学实际，导入相应的不同英语文化背景的知识，使得其与相关英语语言知识相渗透、相结合，根据教学计划安排，适当地向学生展示与介绍不同国家的价值观念、思维方式以及社会风情等，让学生在打好英语基础的同时夯实他们对不同文化背景的理解，逐步培养他们的跨文化交际能力，为其今后的工作与生活提供强而有力的活力源泉。
从目前的教学现状分析来看，由于过于重视语言的形式而忽视了对文化背景的分析与学习，使得对高职学生的跨文化交际能力的培养落后于时代与社会发展的要求。当前，高职学生的跨文化交际能力还比较低，特别是行为能力与认知能力方面，一些学生毕业之后，在实际的工作中由于缺乏对不同文化背景知识的学习与了解，常常感到力不从心，引起了不必要的误会或者遭遇尴尬的场面，使得交际不能在正常的轨道进行。具体分析其中的原因，除了语言基础不够扎实等之外，对跨文化交际能力的培养明显滞后是重要因素，这值得高职英语教师进行深思，需要在具体的教学中重视培养学生的跨文化交际能力。
二、高职英语跨文化交际能力培养问题
1、认知上存在局限
就当前高职英语教学中，由于高职院校教学为三个学期制。所以，遵循当前教学大纲和教学要求，跨文化交际能力的培养是一个长期过程，需要在基础英语教学阶段实现。但是由于广大高职教师对于跨文化交际能力培养重视程度不高，缺乏统一的认知，加之教学任务繁重，所以在实际教学中未能将更多的时间和精力投入到学生跨文化交际能力培养中。此外，还有很多学生对于跨文化交际能力的认知存在局限，被动式地应付教学活动的开展，导致其教学成效偏低。教师自身的中西文化观缺失，在实际教学中无法有效权衡英语和母语文化之间的平衡，这就导致实际教学中学生跨文化交际能力培养存在局限。
2、教学框架不完善
高职英语教学中，英语教材中的文学题材和历史内容逐渐减少，跨文化交际知识较为混乱，缺乏系统性。跨文化教学目标模糊，教材内容不完整，即便其中部分内容是讲述中西方文化的差异，但这些内容也不过是从商业角度上来提醒学生职场上用餐之间的文化差异，并未能深入文化背景层面为学生提供更多的知识。在实际教学中，由于缺乏足够的可信性和公认度，导致高职英语教中学框架不完善，严重影响了高职英语的教学成效。
3、教学方法单一
在学习英语时，由于汉语和英语之间的语言结构差异，所以在实际教学中需要明确两种语言的特性。由于长期受到汉语思维定式的影响，在英语理解中可能出现不同程度上的偏差和失误，影响到学生的跨文化交际能力。与此同时，教师对于学生语言思维培养重视程度不高，所以很多学生在英语口语表达时，更多地是从汉语角度进行思考，影响了学生英语综合能的提升。现有高职英语教学中，由于受到主、客观因素的影响，跨文化教学流于表面，未能起到提升学生跨文化交际能力的作用。教师根据教材内容和学生的兴趣爱好，有针对地来制订教学方案。这种方法尽管给予了学生一定的学习自主性，但是教学方法较为单一，无论是教学深度还是广度都远远不足，更多地是通过板书和课堂讲解方式来完成的，利用信息技术或网络视频系统讲解的情况还较少，在一定程度上制约了学生跨文化交际能力的提升。
三、高职院校学生跨文化交际能力培养对策
1、加强学生对英语跨文化知识的理解与学习
高职院校的英语授课老师在对学生进行英语教授的同时，应注意系统的穿插与课程相关的，或有所延伸的跨文化知识，这不仅能提高学生的学习兴趣，更容易使学生了解使用英语的国家民众的日常习惯、价值倾向、地区风俗、姿态语义等。通过提高学生的学习热情，培养学生们的跨文化意识，提高学生的英语文化素质素养，进而实现有效提高学生英语的情景交流能力。在不少英语对话情境中，英语的习惯性表达往往表达的不是简单的字面意思，而是更富内涵。对英语的背景文化端正学习的态度，解放固有思想，发挥主观能动性学习跨文化的系统知识，才能有效地提高跨文化使用交际的能力。
2、协调处理语言教学和文化学習关系
语言和文化之间是密切不可分的，两者相互促进、相互影响，语言无法离开文化单独存在，而文化则是日常生活面貌和信仰的总体。但是，多数高职院校英语教学中普遍存在着重语言教学、轻文化教学的现象。作为跨文化交际的执行者和推行者，教师需要树立正确的语言和文化关系，能够从多元文化视角去培养学生的跨文化交际能力。在现代英语教学中，其中含有大量隐喻修辞手法，需要教师引导学生深层次的理解和掌握。学生在语言学习中，需要充分结合英语文化，只有这样才能深层次地理解与掌握英语知识。
3、完善高职院校英语课程设置
课程设置在教学成功上发挥着基础性的作用，完善高职院校的英语课程设置，是培养学生跨文化交际能力的重要因素，更是整个素质教育得以不断改革的关键。高职院校要结合学校实际的教育教学情况，考虑在英语课程中适当地增加关于跨文化交际的相关内容，潜移默化中培养与提高学生的跨文化交际能力。教师要深入挖掘教材中的内容，事先进行合理的备课，并在备课的过程中，加强与学生之间的沟通和交流，鼓励他们积极地说出自己对跨文化交际的看法与理解，以便在备课的过程中集思广益，以学生所喜闻乐见的方式开展教学，逐步促进学生跨文化交际能力的增强。
4、完善高职院校的英语教学方法
以多种形式进行英语教学。方式、范围单一的以书本为主，老师授课、学生听课为辅的教学方式极易使学生精神疲惫，学习效率不高。在教授跨文化知识的同时，老师可使用图片、音频和视频等多媒体，形式多样化地提高学生对跨文化交际认识。通过定期在学校内开设专题讲座提高学生对跨文化交际知识的认知程度。再如定期开展英语演讲、朗诵比赛等活动，提高了学生的学习热情与兴趣，也让学生在比赛中认识跨文化知识。
参考文献：
[1]舒瑜，高校商务英语教学中跨文化交际能力的培养研究[J]，科技展望，2016（8）.
[2]刘佳，高职英语教学中的中国文化渗透及跨文化交际能力培养[J]，产业与科技论坛，2015（23）
关键词：文化；交际；高职英语；教学
高职院校作为专业型人才的培养与教育基地，在新时期对于提升学生的英语综合应用能力及学生未来的社会就业竞争具有一定的积极作用，而这就需要高职院校在提升学生英语基本能力的同时，还要注重学生跨文化交际能力意识的培养，切实增强学生的就业竞争优势。
一、高职院校英语教学中跨文化交际能力培养的重要性
跨文化交际通常是指本国语言与非本国语言的交际，也有解释说是语言、文化背景有所差异的群体之间进行的交际。跨文化交际知识包括很多方面，比如意蕴丰富的民间谚语、成
语典故和日常用语等语言类知识，同时还有不同的社交规则、社会价值观、会话原则以及时间概念等，可以为英语教学提供更多良好的参考。如果不能够有一定的跨文化交际能力，在跨文化交际中就易出现失误。所以，在高职英语教学中，应当结合教学实际，导入相应的不同英语文化背景的知识，使得其与相关英语语言知识相渗透、相结合，根据教学计划安排，适当地向学生展示与介绍不同国家的价值观念、思维方式以及社会风情等，让学生在打好英语基础的同时夯实他们对不同文化背景的理解，逐步培养他们的跨文化交际能力，为其今后的工作与生活提供强而有力的活力源泉。
从目前的教学现状分析来看，由于过于重视语言的形式而忽视了对文化背景的分析与学习，使得对高职学生的跨文化交际能力的培养落后于时代与社会发展的要求。当前，高职学生的跨文化交际能力还比较低，特别是行为能力与认知能力方面，一些学生毕业之后，在实际的工作中由于缺乏对不同文化背景知识的学习与了解，常常感到力不从心，引起了不必要的误会或者遭遇尴尬的场面，使得交际不能在正常的轨道进行。具体分析其中的原因，除了语言基础不够扎实等之外，对跨文化交际能力的培养明显滞后是重要因素，这值得高职英语教师进行深思，需要在具体的教学中重视培养学生的跨文化交际能力。
二、高职英语跨文化交际能力培养问题
1、认知上存在局限
就当前高职英语教学中，由于高职院校教学为三个学期制。所以，遵循当前教学大纲和教学要求，跨文化交际能力的培养是一个长期过程，需要在基础英语教学阶段实现。但是由于广大高职教师对于跨文化交际能力培养重视程度不高，缺乏统一的认知，加之教学任务繁重，所以在实际教学中未能将更多的时间和精力投入到学生跨文化交际能力培养中。此外，还有很多学生对于跨文化交际能力的认知存在局限，被动式地应付教学活动的开展，导致其教学成效偏低。教师自身的中西文化观缺失，在实际教学中无法有效权衡英语和母语文化之间的平衡，这就导致实际教学中学生跨文化交际能力培养存在局限。
2、教学框架不完善
高职英语教学中，英语教材中的文学题材和历史内容逐渐减少，跨文化交际知识较为混乱，缺乏系统性。跨文化教学目标模糊，教材内容不完整，即便其中部分内容是讲述中西方文化的差异，但这些内容也不过是从商业角度上来提醒学生职场上用餐之间的文化差异，并未能深入文化背景层面为学生提供更多的知识。在实际教学中，由于缺乏足够的可信性和公认度，导致高职英语教中学框架不完善，严重影响了高职英语的教学成效。
3、教学方法单一
在学习英语时，由于汉语和英语之间的语言结构差异，所以在实际教学中需要明确两种语言的特性。由于长期受到汉语思维定式的影响，在英语理解中可能出现不同程度上的偏差和失误，影响到学生的跨文化交际能力。与此同时，教师对于学生语言思维培养重视程度不高，所以很多学生在英语口语表达时，更多地是从汉语角度进行思考，影响了学生英语综合能的提升。现有高职英语教学中，由于受到主、客观因素的影响，跨文化教学流于表面，未能起到提升学生跨文化交际能力的作用。教师根据教材内容和学生的兴趣爱好，有针对地来制订教学方案。这种方法尽管给予了学生一定的学习自主性，但是教学方法较为单一，无论是教学深度还是广度都远远不足，更多地是通过板书和课堂讲解方式来完成的，利用信息技术或网络视频系统讲解的情况还较少，在一定程度上制约了学生跨文化交际能力的提升。
三、高职院校学生跨文化交际能力培养对策
1、加强学生对英语跨文化知识的理解与学习
高职院校的英语授课老师在对学生进行英语教授的同时，应注意系统的穿插与课程相关的，或有所延伸的跨文化知识，这不仅能提高学生的学习兴趣，更容易使学生了解使用英语的国家民众的日常习惯、价值倾向、地区风俗、姿态语义等。通过提高学生的学习热情，培养学生们的跨文化意识，提高学生的英语文化素质素养，进而实现有效提高学生英语的情景交流能力。在不少英语对话情境中，英语的习惯性表达往往表达的不是简单的字面意思，而是更富内涵。对英语的背景文化端正学习的态度，解放固有思想，发挥主观能动性学习跨文化的系统知识，才能有效地提高跨文化使用交际的能力。
2、协调处理语言教学和文化学習关系
语言和文化之间是密切不可分的，两者相互促进、相互影响，语言无法离开文化单独存在，而文化则是日常生活面貌和信仰的总体。但是，多数高职院校英语教学中普遍存在着重语言教学、轻文化教学的现象。作为跨文化交际的执行者和推行者，教师需要树立正确的语言和文化关系，能够从多元文化视角去培养学生的跨文化交际能力。在现代英语教学中，其中含有大量隐喻修辞手法，需要教师引导学生深层次的理解和掌握。学生在语言学习中，需要充分结合英语文化，只有这样才能深层次地理解与掌握英语知识。
3、完善高职院校英语课程设置
课程设置在教学成功上发挥着基础性的作用，完善高职院校的英语课程设置，是培养学生跨文化交际能力的重要因素，更是整个素质教育得以不断改革的关键。高职院校要结合学校实际的教育教学情况，考虑在英语课程中适当地增加关于跨文化交际的相关内容，潜移默化中培养与提高学生的跨文化交际能力。教师要深入挖掘教材中的内容，事先进行合理的备课，并在备课的过程中，加强与学生之间的沟通和交流，鼓励他们积极地说出自己对跨文化交际的看法与理解，以便在备课的过程中集思广益，以学生所喜闻乐见的方式开展教学，逐步促进学生跨文化交际能力的增强。
4、完善高职院校的英语教学方法
以多种形式进行英语教学。方式、范围单一的以书本为主，老师授课、学生听课为辅的教学方式极易使学生精神疲惫，学习效率不高。在教授跨文化知识的同时，老师可使用图片、音频和视频等多媒体，形式多样化地提高学生对跨文化交际认识。通过定期在学校内开设专题讲座提高学生对跨文化交际知识的认知程度。再如定期开展英语演讲、朗诵比赛等活动，提高了学生的学习热情与兴趣，也让学生在比赛中认识跨文化知识。
参考文献：
[1]舒瑜，高校商务英语教学中跨文化交际能力的培养研究[J]，科技展望，2016（8）.
[2]刘佳，高职英语教学中的中国文化渗透及跨文化交际能力培养[J]，产业与科技论坛，2015（23）