论文部分内容阅读
“不管多猛的风雨，多大的阻碍!”从陈老师的话里，我们不难感受到她们曾经经历的种种艰辛。然而，千难万险等闲过，只因为她们更多地感受到了学生的变化、学生的进步、学生的成长，并从中收获了作为一个教育人的成长和幸福。
丁当镇初级中学，是南宁市隆安县内一所不大的寄宿制乡镇初级中学，地处偏僻山区，经费和教育教学资源短缺，学校教学模式陈旧，整体教学水平多年徘徊不前。2011初，学校领导班子拿出“破釜沉舟”的胆识和勇气，顺应新课改潮流，大力推行“合作课堂”教学模式：改革……回首来路，最令他们感慨的是教师集体备课模式的改变——
“合作课堂”模式下的集体备课，主要是备导学案。导学案是教师专为学生设计的，它比预习题更具引导作用，是学生自主学习的“线路图”，内容涵盖学生学习目标和学习内容的设置、自学程序的指导、学习方法的指引、学习困难时的必要搭桥等。自学程序及具体线路的设计，让学生在自主学习方面更具方向感，学习目标更加明确，自主学习更见成效；而更见成效的预习及由此带来的自主学习的成就感、愉悦感，又使学生在课堂上的展示表现得更加积极、主动，富有创意。所以，“合作课堂”模式下的集体备课，不仅克服了传统教学模式下教师备课“单打独斗”缺少思维碰撞及合作发展的弊端，而且可以充分发挥教师集体的力量，将教师们编写、讨论导学案的过程，变成一个思维的整合、创新过程，进而有效提升教师们的备课水平和执教能力。而“合作课堂”模式下根据八大原则进行集体备课，备导学案，也让教师们切实摆脱了过去“只备知识，不备学生”的困惑，真正做到了因材施教，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。作为主人的学生，上课不再睡觉，发言变得自信、大方。合作课堂模式下的集体备课，给我们的课堂插上了腾飞的翅膀。
一、“合作课堂”模式下集体备课的流程
“合作课堂”模式最大的特点是取长补短、相互合作、资源共享。传统的备课不是教师各自为战，便是流于形式、缺少真正有效合作的集体备课，大家各自都有保留，这造成了教育力量的分散，不利于提高备课质量。在新的教育形势下，丁当镇初级中学根据学校实际和合作课堂教学改革模式的要求，形成了“计划一编写一集体备课一修改一审核一修改”的新型备课模式：(1)备课组长根据学科学期教学任务，统一制定年级备课计划，并将计划分解成若干个小任务，分配到每一个教研组成员中，领到任务的组员便是这一任务的主备人。(2)主备人充分利用各种信息资源，编制符合学生实际的导学案。(3)主备人在集体备课会议上将导学案提交教研组，由教研组成员一起讨论交流，并根据集体备课会上小组成员的意见，对自己所编写的导学案进行修改补充。(4)主备人将导学案提交给包科领导，包科领导审核无异议后在导学案上签字，才能全年级统一印发使用。(5)上完课，主备人根据使用导学案的教师反馈上来的教学情况再次修订导学案。然后是再上课，再修订……直至一轮上完，所有导学案存档以便来年循环使用。
二、“合作课堂”模式下集体备课的内容
1 主备人在集体备课会上，阐述自己编制导学案时设计每个问题的思路和根据，小组其他成员则根据“合作课堂导学案设计之八大原则”，就主备人的导学案进行集体讨论。讨论的问题主要有：导学案中问题设计的难易程度是否符合学生的实际认知水平?能否激发学生的学习兴趣?能否体现新课程三个维度的目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)?在讨论的过程中，每个小组成员知无不言、言无不尽，人人可以自由地提出自己的见解，最后小组达成共识，以便主备人进行修改。如此备课，可以最大限度地体现集体的智慧，真正做到集思广益。
2 每周每一学科安排一名小组成员上公开课，当天的集体备课时间，主讲人要阐述自己上课的心得体会，与本小组其他成员进行交流、分享。小组成员对主讲人的课堂操作流程、织组方式、调节艺术等进行评价，各抒己见，指出优点和不足，达到共同提高。
3 集中力量，寻求专家支援，就实施“合作课堂”中共同面对的挑战，寻求解决对策，顺利推进课堂模式的改革。比如最初的挑战有：初次接触合作课堂教学模式改革的学生不能按时完成导学案，课堂合作度不高，学生不愿意在课堂上展示等。
三、“合作课堂”下集体备课的规范和监督
1 规范集体备课的时间：以学科小组为基本单位，每周一、二、四、五每天固定安排一节课进行集体备课，周三下午四点至五点则为全校统一的集体备课时间。
2 制定《丁中集体备课管理规定》，从校长起，层层落实任务，对集体备课的过程进行有效的监督。
每层的具体任务如下：
备课组长：督促主备人按时完成初稿并上传；如实填写《备课计划表》中的“完成时间”、“是否按时”栏，每个月最后一天送教务处检查统计；检查《丁当中学集体备课记录表》的填写情况。
审核人：依据学校对导学案等质量的相关规定，审核主备人编制的导学案的质量等，并对此作出评价，每月向包科领导作书面汇报。
包科领导：依据规定对导学案的质量作最后把关；每月依据审核人的书面汇报等实际情况，在本年级会议上进行反馈，并书面汇报到教学副校长处。
行政领导：据教务处的安排，抽查本学科的导学案质量，填写《学案抽查反馈表》并送教务处；督查《丁当中学集体备课记录表》的填写情况，并反馈、指导。
教务处：教务处组织教务、科研处人员不定时对教研组、备课组活动进行检查，如实填写考勤表。
3 制定《丁中集体备课奖罚条例》，确保集体备课制度实施的力度。
召开教职工代表大会，通过《丁中集体备课奖罚条例》，奖励在实施合作课堂教学模式改革中表现优秀的教师个人，同时对集体备课迟到早退、不能按计划完成导学案编写任务、导学案质量不符合要求的教师，进行相应的惩罚。《丁中集体备课奖罚条例》的有效实施，切实纠正了教师们以往做事拖拉、作风懒散、态度不端等不良风气。
丁当镇初级中学，是南宁市隆安县内一所不大的寄宿制乡镇初级中学，地处偏僻山区，经费和教育教学资源短缺，学校教学模式陈旧，整体教学水平多年徘徊不前。2011初，学校领导班子拿出“破釜沉舟”的胆识和勇气，顺应新课改潮流，大力推行“合作课堂”教学模式：改革……回首来路，最令他们感慨的是教师集体备课模式的改变——
“合作课堂”模式下的集体备课，主要是备导学案。导学案是教师专为学生设计的，它比预习题更具引导作用，是学生自主学习的“线路图”，内容涵盖学生学习目标和学习内容的设置、自学程序的指导、学习方法的指引、学习困难时的必要搭桥等。自学程序及具体线路的设计，让学生在自主学习方面更具方向感，学习目标更加明确，自主学习更见成效；而更见成效的预习及由此带来的自主学习的成就感、愉悦感，又使学生在课堂上的展示表现得更加积极、主动，富有创意。所以，“合作课堂”模式下的集体备课，不仅克服了传统教学模式下教师备课“单打独斗”缺少思维碰撞及合作发展的弊端，而且可以充分发挥教师集体的力量，将教师们编写、讨论导学案的过程，变成一个思维的整合、创新过程，进而有效提升教师们的备课水平和执教能力。而“合作课堂”模式下根据八大原则进行集体备课，备导学案，也让教师们切实摆脱了过去“只备知识，不备学生”的困惑，真正做到了因材施教，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。作为主人的学生，上课不再睡觉，发言变得自信、大方。合作课堂模式下的集体备课，给我们的课堂插上了腾飞的翅膀。
一、“合作课堂”模式下集体备课的流程
“合作课堂”模式最大的特点是取长补短、相互合作、资源共享。传统的备课不是教师各自为战，便是流于形式、缺少真正有效合作的集体备课，大家各自都有保留，这造成了教育力量的分散，不利于提高备课质量。在新的教育形势下，丁当镇初级中学根据学校实际和合作课堂教学改革模式的要求，形成了“计划一编写一集体备课一修改一审核一修改”的新型备课模式：(1)备课组长根据学科学期教学任务，统一制定年级备课计划，并将计划分解成若干个小任务，分配到每一个教研组成员中，领到任务的组员便是这一任务的主备人。(2)主备人充分利用各种信息资源，编制符合学生实际的导学案。(3)主备人在集体备课会议上将导学案提交教研组，由教研组成员一起讨论交流，并根据集体备课会上小组成员的意见，对自己所编写的导学案进行修改补充。(4)主备人将导学案提交给包科领导，包科领导审核无异议后在导学案上签字，才能全年级统一印发使用。(5)上完课，主备人根据使用导学案的教师反馈上来的教学情况再次修订导学案。然后是再上课，再修订……直至一轮上完，所有导学案存档以便来年循环使用。
二、“合作课堂”模式下集体备课的内容
1 主备人在集体备课会上，阐述自己编制导学案时设计每个问题的思路和根据，小组其他成员则根据“合作课堂导学案设计之八大原则”，就主备人的导学案进行集体讨论。讨论的问题主要有：导学案中问题设计的难易程度是否符合学生的实际认知水平?能否激发学生的学习兴趣?能否体现新课程三个维度的目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)?在讨论的过程中，每个小组成员知无不言、言无不尽，人人可以自由地提出自己的见解，最后小组达成共识，以便主备人进行修改。如此备课，可以最大限度地体现集体的智慧，真正做到集思广益。
2 每周每一学科安排一名小组成员上公开课，当天的集体备课时间，主讲人要阐述自己上课的心得体会，与本小组其他成员进行交流、分享。小组成员对主讲人的课堂操作流程、织组方式、调节艺术等进行评价，各抒己见，指出优点和不足，达到共同提高。
3 集中力量，寻求专家支援，就实施“合作课堂”中共同面对的挑战，寻求解决对策，顺利推进课堂模式的改革。比如最初的挑战有：初次接触合作课堂教学模式改革的学生不能按时完成导学案，课堂合作度不高，学生不愿意在课堂上展示等。
三、“合作课堂”下集体备课的规范和监督
1 规范集体备课的时间：以学科小组为基本单位，每周一、二、四、五每天固定安排一节课进行集体备课，周三下午四点至五点则为全校统一的集体备课时间。
2 制定《丁中集体备课管理规定》，从校长起，层层落实任务，对集体备课的过程进行有效的监督。
每层的具体任务如下：
备课组长：督促主备人按时完成初稿并上传；如实填写《备课计划表》中的“完成时间”、“是否按时”栏，每个月最后一天送教务处检查统计；检查《丁当中学集体备课记录表》的填写情况。
审核人：依据学校对导学案等质量的相关规定，审核主备人编制的导学案的质量等，并对此作出评价，每月向包科领导作书面汇报。
包科领导：依据规定对导学案的质量作最后把关；每月依据审核人的书面汇报等实际情况，在本年级会议上进行反馈，并书面汇报到教学副校长处。
行政领导：据教务处的安排，抽查本学科的导学案质量，填写《学案抽查反馈表》并送教务处；督查《丁当中学集体备课记录表》的填写情况，并反馈、指导。
教务处：教务处组织教务、科研处人员不定时对教研组、备课组活动进行检查，如实填写考勤表。
3 制定《丁中集体备课奖罚条例》，确保集体备课制度实施的力度。
召开教职工代表大会，通过《丁中集体备课奖罚条例》，奖励在实施合作课堂教学模式改革中表现优秀的教师个人，同时对集体备课迟到早退、不能按计划完成导学案编写任务、导学案质量不符合要求的教师，进行相应的惩罚。《丁中集体备课奖罚条例》的有效实施，切实纠正了教师们以往做事拖拉、作风懒散、态度不端等不良风气。