在教学过程中，课堂提问是一种常用方法，其目的使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维想象等能力，并能有效地培养学生主动学习意识，同时是教师、学生和教材的纽带，有效提问是有利于启迪学生思维，开发学生潜能，培养学生互动性、创造性都有重要的作用。
　　一、激发学生学习，创设良好的提问情境。
　　随着学生年龄的增长，学生注意力涣散，教师应积极与学生共同讨论，激发学生的情感、启动学生的思维，使学生主动思考，为教师提问创设良好的环境。课堂提问必须清楚、明确。教师有目的提问可以激发学生主动性，鼓励学生参与学习活动，从而增强学习的动力。学习重要的是培养学生的兴趣，启发学生全身心地投入，通过自已内心的体验，有效思维，获取知识，练就能力。但是这往往不是一帆风顺的，思维免不了要受阻。这时候，如果教师直截了当地把结论告诉他们，那么学生就会形成思维上的依赖性。但是，教师倘能分辨清楚学生思维受阻的原因，及时地以提问方式给予指导，就会取得较好的效果。
　　由于各种原因，学生思考问题往往会不全面，遗漏某些条件，得出片面结论；或者在学习新知识时，不善于循序渐进，全面把握住要点。如果教师能不断启发、追问、质疑、概括、小结；那么，学生就会比较全面、系统、牢固地掌握知识并且培养了能力。
　　二、课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生。
　　课堂中发挥主导作用的是学生，而学生的情智状况存在着差异，不要一味的只顾优生而忽视弱生，很容易挫伤学生的学习兴趣，因此我们教师应根据学情，设计不同层次的问题，激发学生的学习兴趣，全体学生的机会是均等，不同问题针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的难度，让每位学生在课堂上有充分的自信，展现自己。
　　三、课堂提问应是平等的对话。
　　居高临下的提问会让学生产生一种距离感，甚至畏惧自己的回答是否正确，会不会让同学们讥笑，因此教师在提问的同时应注意自己语言措词及语气的态度，要有亲和力，要接近与学生心灵的距离，才能与学生进行平等的思想交流。学生也才会放开一切思想顾虑，放飞自已的思维，迸发出智慧的火花。在提问中无论学生的回答是否正确，都应尽量避免言语的刺伤、态度上的轻慢，应充满常识、充满期待。耐心倾听和接纳学生的不同意见，巧妙的因势诱导，给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。只有在精心设计好课堂提问，孩子们的生命潜能才能在课堂上得到最大限度的释放，才会使课堂充满生命的活力。
　　四、有效的教学，需要有效的提问。
　　有效的提问我们应当从以下几个方面入手：1、教师准确把握提问的时机，能根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发学生思维的兴趣点来精心设问、发问；2、应面向全体学生发问，然后指名学生回答、抽答面要广，不能抽象对固定的少数学生回答，也不应先抽学生再提问；3、提问之后，应给学生充足的时间思考；4、对难的问题，教师应为不能回答或者回答不正确的学生引导学生分析问题和提示，打开学生的思路，启发他们准确地回答问题；5、对于教师提的问题，学生不一定会给出正确的回答，在学生回答不充分情况下，教师要给学生补充另外的信息，以使学生能得出完整的答案，或者向有效的方向教师进行追问。
　　五、提问形式多样化。
　　课堂提问的具体形式是多种多样，应根据教学的实际需要，灵活地采用各种不同的提问形式。课堂提问注意尽量少集体式，在集体问答中“好不好”？“好”！“对不对”？“对”！“是不是”？“是”！等问答，表面学生回答好，实则效果差；单一式，课堂教学中，教师提问害怕冷场，耽误课堂时间，总是只向好学生发问，希望课堂提问顺利进行。课堂提问要让每个学生都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华，相互竞争的场所，让学生扮演角色，引领学生不断发现问题，解决问题。在提问的过程中，教师要设置悬疑，引发学生的思考，可以要求小组合作，汇报讨论结果；也可以单个提问，教师随机提问；也可以按照组别提问，学生回答积极性需要教师调动，回答正确否，教师要给予鼓励，不听课的学生，教师可以让其回答问题，将其引入课堂之中。
　　“问”是教学工作开展的一种手段，也是一门教学艺术，要表演好这门艺术，我们教师应勤思考，多分析，努力优化课堂“问”。“问”出学生的思维，“问”出学的激情，“问”出学生的兴趣，“问”出学生的新天地。有效提问可以激发学生好奇心、上进心、学习动力等。