【摘 要】
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“没有规矩,不成方圆”,低年级小学生刚刚开始学习旅程,在行为习惯上还受幼儿园教育的影响,规则意识薄弱,缺乏良好的学习习惯和行为习惯.为了规范低年级小学生的言行,锻炼低年级小学生的数学综合能力,小学数学教师在课堂教学中引入了“课堂约定”,实现了动静转化的目的.教师可对利用“课堂约定”培养低年级小学生数学学习习惯的策略进行论述,并指出在利用课堂约定中应注意的问题,旨在提高低年级数学教学效率.
【机 构】
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甘肃省张掖市甘州区大成学校,甘肃张掖734000
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“没有规矩,不成方圆”,低年级小学生刚刚开始学习旅程,在行为习惯上还受幼儿园教育的影响,规则意识薄弱,缺乏良好的学习习惯和行为习惯.为了规范低年级小学生的言行,锻炼低年级小学生的数学综合能力,小学数学教师在课堂教学中引入了“课堂约定”,实现了动静转化的目的.教师可对利用“课堂约定”培养低年级小学生数学学习习惯的策略进行论述,并指出在利用课堂约定中应注意的问题,旨在提高低年级数学教学效率.
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